《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计

【教材分析】：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会叙事诗的特点。学生理解《石壕吏》的故事情节及文章结构较易，但体会蕴含在诗作中的作者复杂的思想感情就较难。品味诗作的藏问于答及精炼的语言也是本文的难点之一。

学情分析：

初二的学生具备了一定的诗词阅读能力，但他们在分析理解表达上大多还停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，借资料带领学生了解诗人的生平，引导学生领会诗人精辟的用词，留白艺术，最终帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人体恤百姓的情怀，丰富他们的生活体验，激发学生学习这首歌的积极性。

学习目标：

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.在理解文意的基础上分析老妇和吏的形象。

3.体会作者复杂矛盾的心理与忧国 忧民的感情。

重点：通过朗读体味作者的忧国忧民的思想感情及老妇人、石壕吏的形象。

难点：把握《石壕吏》的艺术手法与作者复杂矛盾的心理。

教学方法：朗读法 讨论法 赏析法、表演法等。

教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作多媒体课件；音乐。

教学安排：1课时

学习过程：

一、情景创设，导入新课

导入：古今中外的一场场战争，给各国人民带来了沉重的灾难，请大家看一组战争图片。（幻灯片出示图片）

公元758年，中国大地上正爆发着安史之乱，伟大的现实主义诗人杜甫用他“史诗”一样的笔触描绘战争中劳动人民的悲惨遭遇。今天，我们就借他的《石壕吏》来感受他忧国忧民的情怀。

二、出示学习目标（幻灯片出示）

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.在理解文意的基础上分析老妇和吏的形象。

3.体会作者复杂矛盾的心理与忧国 忧民的感情。

三、预习检测：（幻灯片出示检测题）

1、作者：杜甫， 朝诗人，字 ，自号“ ”，我国古代 主义诗歌的代表，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“ ”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“ ”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“ ”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“ ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“ ”，有《 》传世。

2.读准下列字音：

吏: 逾: 邺: 戍: 咽: 妪 : 泣:

四、初读：整体感知（听录音朗读）

1.用文中的一句话概括文章内容。（明确：有吏夜捉人）

2.为什么是“夜晚”“捉人”？最终抓到人没有？从哪句中可以看出来？（明确：夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。抓走了老妇人。天明登前途 独与老翁别）

3.文中主要人物是谁？这两个人物出场各自态度反应如何？（用文中的话回答） （明确：老妇人和官吏。吏呼一何怒，妇啼一何苦。）

五、品读：分析人物

1.思考：老妇人的“致词”可分哪几层意思？

（明确：三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。）

听妇之苦：

三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！（明确——丧子之苦）

室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。（明确：------困窘之苦）

老妪力虽衰，请从吏夜归，

急应河阳役，犹得备晨炊。（明确：——--应征之苦）

2. 观吏之怒：有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？

明确：老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。

试据此想象吏与老妇对话的情景。

石壕吏：_汝家有男丁否?__

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新

战死。存者且偷生，死者长已矣！

石壕吏：_尚有他人否?

老妪：室中更无人。

石壕吏：_内室是何人?____

老妪：惟有乳下孙。

石壕吏：__一定还有人!__

老妪：有孙母未去，出入无完裙。

石壕吏：__还有他人否? 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

由两名学生进行表演，其他学生带着感情进行欣赏，并思考老妇和吏的特点。

总结写法：藏问于答 明暗结合

六、悟读 体悟诗情

1.诗人同情老妇的遭遇，为何一言不发，难道他不该义正辞严指责官吏吗？如何理解诗人的沉默？

插入背景资料（播放视频资料）：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了本组诗。

明确：他除了沉默很难有别的选择，一味同情民间疾苦反对抓壮丁吗？这时刚刚兵败邺城，如果再打败仗，国家的前途将不堪设想，国事危机，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，所以非补充兵源不可，哪怕是一个炊事老太也是好的。那么就拥护吏夜捉人吗?诗人又不忍，老百姓已经付出了极其沉重的代价，怎么好再来抓人？他忠君爱国，又同情百姓，当这两者难以兼顾时，诗人的内心是极其痛苦的，于是就在这巨大的痛苦中无可奈何地沉默了。

2.本诗表达了诗人什么感情？

明确：忧国忧民

七、主旨总结：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，表现诗人对叛军的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，同时赞扬老妇自请应役的精神，表达了对劳动人民表示的深切同情。

八、课堂检测：（幻灯片出示检测题）

1.对这首诗评析不恰当的一项的是（ A）

A.第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急奔而来。

B.第二句交代故事的发生，预示着将有一场灾难降临。C.第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。

D.第三句反映了“安史之乱”时人民深受被征兵之苦的情形。

2、下列说法错误的是（D）

A.“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

B.“一呼”、“一啼”、“一怒”、“一苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。

C.“存者且偷生，死者长已矣！”处境已经足够悲惨，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。

D.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军有着相似的英雄气概。

九、课堂小结：

（播放音乐《让世界充满爱》中总结）

让硝烟远离地球，让和平永驻人间！

是世界各国人民的心声。

作为二十一世纪的青少年，

更应树立一种远大的理想，

将个人的利益与社会的需要结合起来，

才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

我们要珍惜现在这来之不易的幸福生活，

“富强、民主、文明、和谐”

是我们永远的追求。

板书设计：

吏（暗） 藏问于答 妇（明）

如狼似虎 明暗结合 悲愤凄楚

蛮横凶暴 （对比 ） 哀婉可怜

-------------------忧国忧民-----------------

教学反思：本节课教学环节设计紧紧围绕学习目标展开，以欣赏战争图片导入新课，预习检测后，通过初读---整体感知、品读--分析人物，悟读--体悟诗情三个环节突破三个学习目标。通过中考链接进行检测，最后进行课堂小结，对学生进行爱国情感教育，热爱和平，反动战争。在《让世界充满爱》的歌声中结束本节课。整节课教学环节紧凑，层层推进。对于人物分析通过学生表演使得学生体会得更为深刻。对于杜甫的矛盾心理，这是难点，我采用提问题问题和介绍背景来分析，学生更容易理解。这节课上学生对老妇和差役的表演非常精彩，有助于分析人物特点。总之，这节经过精心准备的课，讲得非常的顺利，课堂效果也很好。