高职生职业价值观培育现状与对策

感悟，从而成为未来进行职业选择的内在

力量。在学生组织活动方面，学收®a

师资队伍、存在问题等方面进行探讨，

自觉行为去遵守和维护社团内部的规范， 在这一过程中他们领悟了团队协作、职业

在此基础上提出体现职业价值观教育的 渐进性和开放性、加强教师队伍建设、

道德等职业精神的内涵，并在社团活动中 运用自身学到的理论知识，提升技能，而

嵌入校园文化建设的对策。高职生职业价值观培t现状与对策

社团内同伴间相互模仿和影响，这都能让

职业价值观是人们对待职业的一种信 他们更好地探索和检验自己的职业祛码， 念和态度曹是个体评价和选择职业的标 从而明确自身的奋斗目标；而课堂教学仍

准駕是关于职业各方面的价值判断％

对学生的职业价值观产生较大影响，这就

◊

广东工贸职业技术学院陈莹颖

把耐价与高职教育结合显，有助 要求高校更多地®i创俪葩和

内容上让职业价创教育相关课翻学生

于帮助高职生形成符合时徳舸自翳

产生更大的吸引力；但在传统国学这一教

点的职业价《1,成为行业稣的复合型

育方式上，可能由于传统国学教学现在仍

心。本文®a问卷调査，了解高职院校

停留在观看国学视频、背诵经典作品等较

职业价值观教育的现状并提出对策建议。为陈旧的教学手段上，对学生吸引力较

1研究方法弱，因此学生的认可度并不高。本文以广东工贸职业技术学院的学生

2.3学校不同类型教师对大学生进行 为调查对象进行问卷调查，问卷共发放

职业价值观教育情况6啲，有效回收547份。有效样本的构成

在学生对学校不同类型教师上课时进

情况为：男生423人，女生124人；文科生

行职业价创教育情况进^?»^时，

121人，理工科生426人；大一学生206

课进行职业价值观教育的多少的程度为：

人，大二学生118A,毕业班学生223人。

思政教师(41.13% ) ＞辅导员(38.76% )

问卷主要涉及高职院校职业价值观教育的

＞专业教师(25.05% )，但超过50%的学

开展情况、教育方式、教师课堂教育情

生认为出艸师在上课时进行的职业价

况、存在问题四个方面。创教育较少。这可能是因为这三蜒师

2高职院校职业价值观教育现状在职业价值观培养的过程中往往面临着2.1高职院校职业价值观教育开展情

“有理论的没实践、有实践的没理论”的

况局面。目前，思政教师和辅导员很多 在学校职业价值观教育的开展情况

上，选择”时断时续开展”和“某一时段 都是直接“从高却高校”,没有在企业 集中开展”的个体均超过30%。职业价值 的工作经验，只能通过学习理论和总结校 观教育是对学生职业价值观进行干预的一 内工作经验痕行指导，而缺乏实践的理 种手段，如果学校仅是开谢思政课鹹业 论教育容易流于形式。专业师对大学 指导课，或者仅在大学生毕业阶fcr对大 生的职业蘇起榜样引领作用，但他们大

学生进行职业价值观教育和引导，缺乏全 多没系统学习过职业发展方面的理论知 程性的针对不同年级特性进行的指导，这 识，所以在教育过程中没能达到价值观这 会使许多学生难以对自己的职业价值观有 一高层次，缺乏理论上的说眼力，这在一 更深入的认知和了解，未来的求职就业可 定程度上影响了大学生职业价培养的 能会因为在知识、技能和心理上的准备不 实际效果。2.4目前高校职业价值观教育中存在 足受到影响和制约。2.2不同的职业价值观教育方式对学

生的影响在职业价值观教育方式上，对学生影 的主要问题进行评价时，选择”教育内容 响最大的排名前三的教育方式分别为社会 粗浅，相关课程单一”和“教学方法单

的问题在大学回高校职业价教育存在

兼职实习、学生组织活动与课堂教学，这 一，教学手段落后”这两项的分别占 说明穿插于社会兼职实习活动中的职业价 39.12%和38.76%,这可能源于高职院校

创 教育不仅可以让学生缸作过程中实 的职业价教育课程往往忽视学生的专 际地了解职业及其过程对自身的价值，而 业、兴趣等方面的差异，千篇一律的教育 且自我对职业的发展提升、匹配相容、成 形式使学生觉得职业价值观教育只是理论 就地位、福利声望、社会贡献、家庭维护 上的说趣确，不切合他们重技磁、

等价值的评价正确与否，增加自己的生涯 好动厌静、善习恶学的学(下转110页)110 为18工科■技 2019年•第7期师这一特殊职业群体健康风险研究较少。本文结果显示，兰州 该年龄段高校教师肥胖、骨质疏松、心血管疾病、高血压的风

ABI指标异常者仅有一例女性，说明该项指标整体良好。2.5血压状况受试者血压情况舷5。组别险均较高，除骨质指标外，其余三个指标均为男性高于女性。

正常血压者百分率64.1%76.6%收缩压舒张压异常血压者百分率提示高校应对教师加强健康行为干预，采取措施提高的健康保

健意识，加强健康教育和健康促进，举办相关的健康知识讲 座，对慢性疾病进行重点指导和预防％从理论上，进一步对高

男127.82 ±13.2679.18 ±10.0435.9%23.4%女120.57 ±14.1370.89 ±8.06校教师职业群体个人特征、运动经验、运动行为的认知、运动 社会支持等方面进行研究，树立体医结合，运动促健康理念叫【参考文献】[1] 邓红.广州市30-49岁女教师骨质与营养状况的相关性分

表5血压指标(平均数士标准差，n=108 )结果显示，测试人群平均血压在正常范围，将高血压、临

界高血压人群列入血压异常状态，经计数，异常血压检出率为 男性35.9%,女性23.4%,男性明显高于女性。经卡方检验，两

组相比有显著性差异(P<0.05)。3讨论

据不完全统计，我国处于亚健康的人数已超过7亿。高校教

师为高级脑力劳动者，加之静态化生活方式的程度较高、身体

运动不足、不健康的生活方式等导致影响健康的因素不断增 加，其健康情况不容乐观。对安徽省12所高校教师调査结果显 示，男性亚健康发生率为62.03%,女性为64.36%;吉林省高校 教职工亚健康的患病率为86.6%121,在另外一项大样本量的调査 中，8417名高校教师中，亚健康发生率为69.18%葺虽然目前亚

析D].中国组织工程研究,2018,22(4):499-504[2] 牛健.吉林省高校教师亚健康状况调查及中医证侯研究 [D].长春：长春中医药大学,2014[3] 杨凯钿.高校教师亚健康中医证侯分布及耳穴贴压干预研 究[D].广州:广州中医药大学,2008[4] 夏启健，黄万琪，郭利，等.武汉3所高校教师健康状况调查 U].中国学校卫生,2013,34(9):1104-1110[5] 于涛.天津市部分高校教师身心健康状况与工作压力的相

健康的研究者使用的诊断标准不一，所得的结果也很不统一， 但大致显示，我国高校教师处于亚健康状态多在40% ~ 80%之

间，情况不容乐观叫40 ~ 49岁年龄段的教师是学校教学和管理中的中坚力量，

关研究IJ].体育文化导刊,2016(6):167-170本文系2017年甘肃省哲学社会科学项目\"健康中国背景下 高校教师运动促健康行为影响因素研究”(项目编号：YB116) 的阶段性成果。也是各种健康相关疾病易发生的年龄段。目前，国内多项研究

从不同方面揭示影响高校教师健康水平的因素，但是对高校教

(上接50页)习特点，这使得职业价值观教育开展的协同性不 (3)把职业价值观教育更多地融入到校园文化创新实践中

足、深度不够。而教师在课堂教学中缺乏载体创新和体验式教 育，大课教育难以因材施教，与学生课堂互动交流较少，“满

去。引导学生积极参与生产劳动，加强社会实践教育，打造高 素质的实践育人基地，探索开设采用德育实践、社会实践、志

堂灌”现象较为突出，因而教育效果不太理想。3对策建议愿服务等劳动方式，积极构建劳动教育项目体系，开展文明宿

舍创建，校外劳动基地建设、志愿服务等形式多样的劳动实践 活动，让学生树立正确的劳动价值观；在学生宿舍区推广书院 文化，推进价值观教育活动进学生书院，以通识教育和系列宿 舍文化活动为载体，实行学生书院导师制，常任导师与学生生

(1) 体现职业价值观教育的渐进性和开放性。基于国际教

育和价值观教育亚太地区网络主席卢德斯-R-奎苏姆宾博士建

议的“四步循环教学法”：知晓一理解一评价一行动，将价值 观教育融入到知识技能、通用能力的培养中。学校应根据不同

活在一起，进行学风、思想作风、价值观的引导；加强对学生

年级安排不同梯度的职业价值观教育，覆盖课堂教学、社会实 践、顶岗实训等环节，实现从理论教学到案例教学再到主题实 践教育的渐进式教育。(2) 加强职业价值观教学队伍的建设。鼓励价值观教学队

社团管理和指导，调动学生社团的积极性，推动学生社团成为 价值观教育第一课堂与第二课堂融合的有效平台和有力抓手。【参考文献】[1] 凌文轻，方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究

伍通过专题性讲座、外出学习交流及专门工作培训，通过集中 讨论、案例分析、现场观摩等方式丰富和更新职业价值观的知

[J].心理学报,1999,31 (3):342-347[2] 金盛华，李雪.大学生职业价值观:手段与目的[J].心理学

识储备。将专业课教师作为兼职教师正式吸纳到价值观培育的 师资队伍中，同时让其担任班主任，切实发挥班主任在班级学

生价值观教育和班风建设中的重要作用。另外，邀请校内外专

家、劳动模范、党校知名教授、杰出校友等进校园、进课堂、 进学生社区，将中华优秀传统文化、职业精神、工匠精神、社

报,2005⑸:650-657[3] 肖璐,白光林，王俊.演化变迁视阈下新生代大学生职业价 值观研究0].技术经济与管理研究,2015⑹:29-33会主义先进文化教育知识系统化，使价值观教育内化于心，外 化于行。