《安塞腰鼓》优秀教学设计

《安塞腰鼓》优秀教学设计1

教学目标：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 3、感受中华传统文明的精神力量。 教学重点：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 课时安排：1课时 教学设计

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的―种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有欣赏过的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读〞为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学步骤

一、片断播放，观感引读

播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿〞，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。

它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

二、高声诵读，感知气势 自读、分读、齐读

学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓〞对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元气淋漓〞“惊心动魄〞“奇伟磅礴〞“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了〞“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞〞“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止〞“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。 三、分析内容，理清思路。

文章按“鼓响前――腰鼓表演――鼓声止〞可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!〔明确：这是文章内容与结构上的核心句。〕

四、品读赏析，学习句式

1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！〞

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞

段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！〞这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。〞 有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复) 五、知识拓展

陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯 陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。

陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。 六、小结 七、作业布置

1、积累文中的好词好句。 2、配乐朗诵，录成音频。

《安塞腰鼓》优秀教学设计2

教学目标

1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。 教学手段

多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件 教学步骤

〔课前播放背景音乐《黄土高坡》〕进入上课时间。 一、导入

一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国〞的唐朝的神奇土地，

去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓〞之称的安塞腰鼓。 二、教师板书课题

三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。如果你愿意的话，可以小声读一下。〔过程2～3分钟〕 四、结束浏览

请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片〔3～4张〕，请大家看一下这与文中描述是否一致。〔教师对图片做简单讲解，图片选用比拟有张力、有气势的〕 五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。 〔明确：安塞腰鼓表演〕

六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三局部，即表演前、表演中和表演后。〔板书设计见附录〕谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的气氛特点？ 〔生：静。〕

师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？ (生：动或闹。)

那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静〞和结尾的“静〞一样吗？谁可以在“静〞字前再加一个字，把这两个“静〞区分一下？ 〔生：前为安静，后为寂静。〕 谁能区分这两个词语的不同？ 明确：

1.安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。 2.我在田野中漫步，四周一片寂静。

七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？

〔明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。〕

想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？ 〔明确：诸如粗暴、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。〕

八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？

〔明确：开头和结尾应消沉一些，更深情一些，中间局部应激情澎湃，情绪激昂。〕 九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。

〔幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。〕

简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。

好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。

十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。 〔至此用时不超过25分钟。〕

十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。〔互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。〕

十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假设你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？ 〔明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。〕

教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚毅与活力。

十三、设想一下，假设你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

〔明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来〞和“跳起来〞来获得一种精神上的自由。〕

十四、展示教师个人感悟〔幻灯片形式〕

一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。

“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见〞，慢慢寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂〞，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。

当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。 十五、作业

1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。 2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

《安塞腰鼓》优秀教学设计3

【教学目标】

１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。 ２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓〞所宣泄的生命力量。 【教学重点难点】

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 【教学方法】 １、多媒体助学 ２、诵读导学 【教学步骤】

一、创设情景，导入新课

〔多媒体演示“安塞腰鼓〞表演的'画面，学生欣赏〕

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？〔学生自由答复〕 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪

放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡〞。

今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、听读课文，整体感知

１、看表演片断，听全文朗读〔配乐，配画面〕。注意朗读者有没有读错的地方。

２、思考问题：

⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？

壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？

排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。

三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读 ２、以第五节来示范朗读：

⑴播放范读片断〔配乐，配画面〕。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！〔增强气势〕骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。〔节奏感强，渲染动感形象〕 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！〔感情充分，富有感染力〕

⑵小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 ⑶配合音乐，画面齐声朗读。 四、学生品读，体验感悟

１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。

２、小小组合作学习探究。 ３、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题

通过刚刚大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展

你还知道哪些民间大型舞蹈形式〔舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等〕 七、布置作业

１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。 ３、解决课后学习建议