结合实例分析,在教学中如何激发学生的学习动机

结合实例分析，在教学中如何激发学生的学习动机

结合实际分析， 在教学中如何激发学生的学习动机 学习是一个艰苦复杂的脑力劳动， 如果没有适当水平的学习动机作为推动利量， 就不会取得良好的效果。

因此， 认识学习动机的特点及其与学习活动的关系，掌握激发学生学习动机的方法， 我们才能更好的帮助学生学习。

首先， 我们先了解一下， 学习动机的培养的激发这两个既有区别又有联系的概念。

学习动机的培养是指学生没有或很少有学习动机， 教师通过一些教育措施使他形成和发展这种动机； 学习动机的激发是指学生已具有潜在的学习动机， 教师采用一定的措施使它转入活跃状态， 也即把学生的学习积极性调动起来。

由此可见， 学习动机的培养是一个从无到有的过程， 而学习动机的激发是一个从静到动的过程。

培养是激发的前提， 而激发又起着加强和进一步培养学习动机的作用。

那如何有效地激发学生的学习动机呢？ 我们举例分析：

初中生赵阳生活在一个幸福的家庭， 爸爸是一名私企的老总， 妈妈是全职母亲， 家里有车有房， 十分富足。

赵阳在小学时成绩不错， 以优异的成绩考入初中。

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可最近成绩却一直下滑，并且迷恋上了网络。

为此， 父母很是着急， 买了学习机， 请了家教， 能想到的方法都用上了， 可并没有什么效果。

有一次， 做家教的老师问赵阳为什么不愿意学习， 赵阳回答说：

我学不学都无所谓， 老爸说过， 他初中没有毕业， 却领导着很多的大学生， 他给我存的钱够我花一辈子了。

由此可见， 赵阳学习上的退步是学习动机不强所致。

要想激发赵阳的学习动机， 我们首先要让他意识到并发现学习的动机。

如何做到这一步呢？ 作为家长， 要和赵阳进行交谈。

家长要让赵阳正确的意识到学习的目的， 并纠正错误的思想。

学习不仅仅是为了让自己追求具有工作的能力和素养， 更重要的是让自己有一个完善的人格和心灵的升华。

作为教师， 利用学习动机和学习目的的关系， 培养他的学习兴趣。

因为学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、 最强烈的学习兴趣， 保持教学内容和教学方法的新颖性， 激发学生的学习动机。

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运用丰富、 有趣、 逻辑性、 系统性很强的内容以及灵活的方法吸引学生，可以进一步激发学生的学习兴趣， 进而让赵阳找到一个自己的奋斗目 标， 根据目标的大小， 合理地鼓励及适时地送上帮助。

其次， 在赵阳学习的过程中， 作为家长和老师不能懈怠， 利用学习结果的反馈作用， 给与他适时的引 导， 并在适当地时候激励激发他的学习动机。

让赵阳知道自己的学习结果， 一方面能让自己看到自己的进步， 享受到求知欲的满足感， 从而激励进一步学习的愿望； 另一方面能看到自己的不足与缺点， 激励克服缺点与不足的信心与决心， 并让它们得到改正和弥补。

由于学生的年龄特征和个性差异以及学习任务的不同灵活运用及激发学生学习动机的途径、 方法和措施的多样性等因素， 我们最好将多个方面结合起来，征得社会和家庭的支持与配合。

只要教师自觉地、 有效地运用， 就能够调动学生的学习积极性， 学生就有可能学得积极主动， 并学有成效。

下面我们具体的介绍激发学生学习动机的途径与方法。

1. 加强对学生学习目的教育， 激发学生的学习热情。

对学生进行学习目的教育， 仅凭教师说理是不够的， 还要注意利用其他各种方式。

如：

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课外活动、 参观访问、 实验实习， 介绍科学家的光辉业绩等， 丰富学生的切身体验和生活感受， 使学生学习动机在现实和活动中得到进一步的巩固和强化。

2. 阐述知识的意义和价值， 激发学生的求知欲望。

在教学活动中， 教师应强调知识在丰富人们精神生活方面的职能， 同时也要突出现代社会的日趋复杂， 现代科技和现代生产工艺的日趋结合， 这些要求劳动者具有比较广搏的知识、 全面的才能。

3. 创造问题情境， 激发学生探求兴趣。

创设问题情境应采取多种多样的方式， 不拘泥形式。

既可以采取教师设问的方式， 也可以采用学生作业的方式； 既可以面对全班， 也可以面对个别学生或小组； 即可创设于课堂上， 也可以创设于实验室或课外活动中。

如； 实地观察、 调查统计、 采集和分析标本、 查阅文献资料等。

4. 适当地组织竞赛， 激发学生的外在动机。

好胜心强、 不甘落后是青少年儿童共同的心理特征。

在组织学习竞赛活动时也应加强思想政治教育， 使同学能正确对待学习竞赛。

因此， 组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性， 而且有助于培养他们积极进取、 勇于登攀、 荣誉感等好的思想品德。

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5. 善于运用反馈原理， 不断地强化学生的学习动机。

来自教师的对学生学习结果的种种信息， 对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。

它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步， 从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强， 而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足， 从而调动 克服缺点、 为争取更好成绩而努力的积极性。

6. 恰当运用表扬与批评。

表扬与批评是对学生学习态度、 学习成绩肯定与否定的一种强化方式。

无论表扬还是批评， 对于激励学生的学习动机都是有好处的。

但我们要明白， 表扬与批评的效果是相对的， 效果的大小取决于中介因素。

如：

学生过去受表扬或批评的历史、 学生对教师的看法以及教师的关系等。

因此， 教师对学生无论表扬或批评， 都必须持实事求是、 客观公正的态度； 要多表扬， 少用批评， 特别是对那些差生 更要善于发现其闪光点， 抓住其点滴的进步给予表扬； 同时要针对学生的特点来进行。

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总之， 表扬与批评的运用是一门艺术， 恰当运用， 方能使其收到应有的效果。

7. 引导学生进行正确的归因。

归因是人们对他人或自己的行为进行分析， 推断其行为的原因的过程。

针对一些具体问题， 引导孩子进行现实归因也是必要的。

因为这样可以帮助学生分析除努力这个因素外， 影响学习成败的因素有哪些， 是智力、 学习方法还是家庭环境、 教师等因素。

分析这些因素在多大程度上影响其学习成绩， 并尽力指出解决这些问题的方法， 以提高学生克服困难的勇气， 增强自信心。

教学活动面对的是知识背景、 能力水平、 学习动机、 自我控制能力各不相同的学习。

为了能科学地把教学内容传授给学生、 指导他们有效地进行学习， 我们要将多个方面结合起来， 同时应主动征得社会和家庭的支持和配合。

只要教师自觉地、 有效地运用培养和激发学生学习动机的途径与方法， 就有可能激发学生的学习动机。