家长陪读现象的思考

社会学院 2007211437

叶 菲

中、小学生家长“陪读”现象

-------社会学思考

摘要：本文首先澄清现如今的家长“陪读”到底在“陪什么”。其次，分析了“陪读”现象如此盛行的原因，有主客观两方面的原因，主观原因主要是来自学生自身的一些问题，客观原因则来自多个方面，本文主要分析了来自社会、学校、家庭这三大原因。然后对“陪读”的正功能和负功能一一陈述，并发表自己的观点。最后，运用社会学的社会化理论、社会角色失调综合社会分层进行更深层次的分析，并提出合理的建议。本文主要以新加坡的一部关于家庭教育的电视连续剧《小孩不笨》中的家庭和本人自己的经历为例。

关键词：“陪读”， “陪读”的原因， 学生自身的原因， 社会原因， 学校原因， 家庭原因， 正功能， 负功能， 社会化， 角色冲突， 社会分层

正文：

第一部分 “陪读”陪什么？

很多人也许会有这样的疑问，“陪读”到底“陪”什么，是陪孩子做作业，陪孩子上学，还是陪孩子生活？

一位白领母亲认为小孩要从小抓起，因此，从小孩开始上学起就准备矢志不渝地当好

“陪读” 。可是半个月下来，这位年轻的母亲犯愁了：书本上的内容虽然比较容易，可是，不管你说多少遍，儿子还是不能真正掌握，到底采取怎样的方式，才方便孩子的接受呢？而且，儿子不像想象中的那么听话，坐一会儿就坐不住了，一会儿摸这个，一会儿找那个，根本没把心思放在学习上，一顿训斥后安静下来了，却变得胆怯麻木了，为什么只知道摇头，要不就是大哭起来。这位母亲表示：“如果陪读就是管功课，我很担心这会使儿子产生的过分的依赖。”据了解，很多家长希望通过陪读来监督、帮助孩子完成作业，他们对自己的孩子有一万个的不放心，担心作业做错了，写字不工整，担心孩子上课精力不集中··

新加坡的一部关于家庭教育的电视连续剧《小孩不笨》中的三个男主角存在着不同的问题，这三个男主角都是小学生，来自三个不同的家庭。但是，父母对他们的期望却是一样的，都是希望他们要认真学习，先是考上优秀班，然后是好的初中，好的高中，好的大学。不光是他们三个的父母是这样的要求，其他学生的父母的想法也是惊人的一致，正如电视里的主角—Terry所想：“难道所有的妈妈都是一个妈妈生的吗？”所有在新加坡这所学校上学的学生的家长都一致地认为，没有文凭会让人家看不起，每个学生都要拿到五个C，只有这样，孩子才能获得事业，车子，现金，信用卡和公寓等等，否则，他们的未来将是一片茫然！

《小孩不笨》的主题曲中有这样一段歌词，我觉得很值得我们的家长去思考，不仅仅是站在父母的角度上，更要站在孩子的角度上去思考。“谁不希望自己是聪明的人，谁不希望什么都100分，谁会希望自己又呆又傻又愚蠢，谁会愿意听到“你真的好笨”·我们不会心灰意冷，我们会给自己掌声，我不是你想象地笨，我也有我自己的门，其实你不是不能只是你肯不肯，给自己一次机会，因为我们都是有用的人！”

对于“陪读”现象在这部电视中最明显地就表现在一个叫国兵的男孩身上。国兵的成绩不好，考试的成绩只有很少的几十分，因而只能被分到差班。她的母亲起初认为孩子还

这么小，没有必要抓那么紧，但是，在一次与同事交谈中，她发现同事的孩子成绩都比自己的儿子要好，但是他们的父母仍然在想着给孩子买什么辅导资料、上什么补习班。这样，国兵的母亲就开始为儿子的成绩担忧了，认为自己以前只顾着工作，忽视了对儿子学习上的监督。于是，国兵的妈妈开始每天晚上陪着国兵做家庭作业，做辅导资料，希望通过这些训练儿子能进入好一点的班级，总之一定不能呆在现在这个差班了。但是，不管妈妈怎么讲、怎么说，国兵就是不开窍，同样的题目讲很多遍还是模模糊糊的。国兵的妈妈为此很是烦躁，经过反复的思考，她为了有足够的时间监督儿子，决定放弃自己热爱的工作，做一个专职的“陪读”母亲。

我们现在的社会像国兵妈妈这样的家长也存在很多，她们不惜一切代价，放弃自己的事业，专心投入到“陪读”中，他们认为工作没了以后还可以重新找回，可是孩子的教育一旦错过最关键的时间就再也无法弥补了，中、小学生正处于身心发展的关键时刻，“陪读”可以帮助孩子创造更加美好的未来。还有的的家长一边工作，一边“陪读”，工作的时候想着要给孩子买什么资料、上什么补习班，要买什么营养品让孩子变得更加聪明，晚上和双休日更是把大部分的精力都花在了孩子的身上，真可谓是心力交瘁！

随着孩子年级的增加，当孩子上了初中，高中，家长们对课本、作业慢慢地变的无能无力了，这时候他们便开始思考着另外的方式来“陪读”，定期到学校找老师了解孩子的学习情况，对孩子的考试比学生本人还要重视，于是在生活上给孩子提供最舒适、最适宜的学习环境，创造一个在他们心目中最有利的环境。这种情况本人是深有体会的，我自己高三一年也是母亲陪读过来的，我自己起初并不想母亲过来，觉得太麻烦了，万一“陪读”了一年却考不到让父母满意的学校，到那时会很惭愧的。可是，父母在听了其他同学的父母都准备“陪读”后，也坚持着要在学校旁边租房子，照顾我到高考结束。在我的父母想来，高三一年是关键的一年，再怎么辛苦也又有一年，如果能够为孩子消除一切后顾之忧，专心迎战高考还是值得的。据我本人的观察和了解，我的同学的家长基本上都是希望为孩

子提供更好的物质条件，尤其是饮食上，才坚持“陪读”的。

第二部分 “陪读”的原因

我认为，陪读能解一时燃眉之急，但从根本上说陪读不是一种好现象，这种现象的产生有其复杂的主客观的原因。这些应当引起我们足够的重视。

（一） “陪读”产生的主观原因——学生自身的原因

首先，学生独立能力差，遇到一点小问题就不知所措，只知道跟父母求救，没有一点自主能力。现在的孩子大部分是独身子女，从小过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，没有父母在身边，他们事事都成了问题。

其次，学生缺乏是非、善恶的辨别能力，自我约束力和控制力不强，很容易受外界不良习气的影响，沉湎于网吧、游戏机室、吸烟、打架、斗殴、早恋而难以自拔。

然后，现在很多学生都认为读书、学习并没有多大用处，有些人初中毕业、高中毕业照样可以找到很好的工作，甚至比那些高学历的人工资还要挣的多，因此，他们没有明确的学习目的，学习态度也不端正，对课本知识毫无兴趣。这些情况让每一位家长都很担心，为了孩子，家长“陪读”不得不实行。

（二） “陪读”产生的客观原因

第一， 社会原因

面对社会竞争日益增强的局面，以及社会对高质量人才的严格选拔，家长们毅然选择

了陪读这一条道路。当今社会，上大学、上名牌大学、上名牌大学的热门专业，成为学生和家长梦想；分数仍然是作为评价优等生和差生的唯一标准；再加上大部分用人单位的门槛也随着严峻的就业形式水涨船高··种种原因叠加起来，为“陪读”现象的日益加剧提供了更加“有利”的客观环境。

第二， 学校原因

学校管理制度不完善，尤其是宿舍管理，部分学生晚上溜出宿舍上网，管理人员不能及时察觉；宿舍关灯后，仍有学生不安分，影响自己和他人的正常休息。

学校食堂的伙食存在问题，不能为学生提高充足的营养，很多学生在学校都没有什么胃口，对学生的生活和学习都产生了不良的影响。

对于那些顽劣不堪、缺乏自觉性、在班级里捣蛋的学生，老师无可奈何，只能任其所为，这样，父母不得不加强对孩子的监督，而最有效的监督就是“陪读”了。

第三， 家庭原因

大部分家长都认为学习成绩好、考上好的大学，孩子才有出路，否则，就只能一辈子被人踩在脚下了。因此，家长不惜付出一切也要为孩子创造他们所认为的良好的学习环境，给他们提供充足的时间去学习，很多家长都会明确地跟孩子说：“你现在最重要的就是搞好学习，其他什么事都不要你操心。”就这样，父母包揽了孩子的一切，“陪读”也就应运而生了。

第三部分 “陪读”的正功能与负功能

正功能：

1. 家长通过陪读就可以为子女节省出宝贵的学习、休息时间，通过为其提供可口的饭菜保证孩子的身体健康。有了父母陪读，就像有了强大的“后勤”保障一样，不但能减轻孩子的学习压力，而且孩子也不必为一些生活琐事分心劳神。

2. 及时发现孩子存在的问题，并帮助其解决，避免不良后果的产生。在孩子最需要关怀的时候能第一时间出现。

3. 陪读可以给考生一个踏实、放心的感觉，使其拥有一个良好的心理状态，这对于复习成果也是至关重要的。

4. 陪读还会让考生在心中产生一种感激之情，看到父母为了自己如此奉献，心中的感激就会化为动力。

负功能：

1. 家长对孩子照顾得太周全了，对学习有没有帮助很难说，孩子却肯定有了惰性，还会认为父母所做的一切都是应该的，自然而然的就会缺乏责任感。

2. 家长陪读还可能与学校的教育产生悖逆。因为学校要求学生德智体美全面发 展，而家长对孩子的过分溺爱则会与此矛盾，影响孩子成长。

3. 加重父母的经济负担，那些家离学校远的，陪读就要租房子，而所租的房子一般都比学校宿舍的价格贵得多。这对于并不富裕的家庭来说无疑是雪上加霜。

4. 陪读需要父母中至少一个时刻陪着，这样势必会影响他（她）的工作，给家庭带来一定的经济负担和一些不必要的麻烦。有些父母为了让孩子专心读书，不惜舍弃自己的本职工作去专职陪读。

5. 有的同学肯定会因此担心中考或是高考考不好，对不起在这儿陪读的父母，在心中形成无形的压力。对于那些临近中考、高考的学生来说，学习压力本来就很大，如果再加上这份心理压力，就会让他们觉得很累很累。

在此，我想说，虽然“陪读”也有其有利之处，但是其弊是大于利的。无疑，陪读的父母是伟大的，但是他们有没有想过：为什么有的孩子不需要陪读仍然可以取得很好的成绩？是不是教育上的失误才导致了今天的陪读？而且，在为孩子铺就求学之路的同时，荒芜了自己的人生，这同样是一种悲哀。学习难道仅仅是学书本上的知识吗？除此之外，更重要的是学习适应社会的能力。家长陪读，就犹如撑起了一把“保护伞”，使得孩子难以了解生活的艰辛，一旦离开父母就难以自立。很多家长以为，孩子只需要学习好就行了。至于责任感或生存能力，到了一定的年龄自然会滋长出来。殊不知，这些至关重要的东西是需要循序渐进培养的，而陪读式的家庭教育只会造成孩子的依赖心理。自己的事自己做，这不仅会让孩子养成良好的生活习惯，而且有助于孩子形成正确的人生观，做一个负责任的人。父母把本该孩子自己做的事包揽下来，会让孩子形成错误认识。况且从心理学角度看，高中阶段的孩子非常渴望独立，父母陪读往往会使他们处于心理冲突和矛盾中，影响成长。

第四部分 “陪读”现象的社会学分析

（一）人的社会化

概括地说，所谓社会化，是指个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。

学生要完成社会化这样一个复杂的过程，就必须凭借自身的能力，适应社会，促进人格的发展。家长们在孩子成为合格的社会人的过程中，应该扮演指导者的角色，真正的主导者应该是孩子本身，否则，孩子的社会化将很难完成，即使能够完成，也是一个畸形的社会化，孩子终究无法成为一个合格的社会人。

从文化的角度看，社会化的实质是文化的内化，学生只有真正了解文化、吸收文化，才能使文化内化。如果一切都由父母操办，学习需要父母监督，生活需要父母照顾，那么，这些学生将会失去很多与优秀文化、精髓文化碰撞的机会，自然而然对社会的了解就会淡化，继而很难适应社会。

从人格发展的角度看，社会化是一个人的个性形成和发展的过程，社会人是经由社会化过程而形成的有个性的人。家长“陪读”不利于孩子个性的形成，孩子失去了生活中的磨练、失去自我独立的能力，被“陪读”孩子无法了解他人的想法，更加不懂得如何培养自己、提升自己，不懂得如何按照社会上其他人的社会期待来调整自己的行为。

老鹰训练鹰雏飞行，都是狠心地将它推下鹰巢，小鹰雏恐惧地奋力张开翅膀才不会被摔死在悬崖上。而恰恰是张开翅膀的瞬间，小鹰雏体验到了飞翔的快乐。“陪读”的家长们，为了自己的孩子从一个生物人进化成一个合格的社会人，或许你们应该学学老鹰的做法！

有些家长陪读，是因为他们担心孩子会玩疯，不好好学习，甚至有可能变坏。这种担

心不无道理，但我们不妨平等地与孩子进行心与心的交流，做一些有益的引导。孩子能够明辨是非，自然就能抵御来自周围的不良诱惑，心无旁鹜地学习。我想这才是抓住了根本。

（二）社会角色失调

家长“陪读”易造成孩子产生角色冲突和角色不清的不良影响。角色冲突表现在角色内的冲突上。

孩子在上学期间扮演着多种角色，如孩子与父母、孩子与祖父母、孩子与老师、孩子与同学等等，不同的角色对孩子的角色期望是有差异的。比如说，学校老师要求学生寄宿学校，这样有助于培养孩子的独立能力，可是家长却不允许孩子寄宿学校，要“陪读”，这样，孩子同时扮演着子女和学生的角色，两种角色对其要求是对立的，孩子很容易困惑，不知道究竟该如何做才是正确的。这种角色间的冲突对尚处于身心发展的孩子来说是不利的，容易给孩子未来的角色判断造成不利的影响，即角色不清的现象。

（三）社会分层促进“陪读”的发展（帕累托的精英理论）

家长们之所以不惜一切“陪读”，追根到底是为了自己的孩子将来能够成为社会的精英。帕累托的精英理论将人分为四种：执政精英、非执政精英、执政阶层中的庸才、庸常之辈。家长们都希望孩子成为第一类人。家里条件不好的家长希望通过培养孩子能够翻身，很多家庭经济状况不好的家中的小孩天赋较高，可以通过自身的努力晋升到社会阶梯的上层。反过来，那些家中经济状况好的家庭，如果孩子天生平庸，也有可能跌落到社会的下层，他们的家长为了避免孩子有这样的下场，自然要费尽心思培养孩子。

社会低层的人想往上走，社会上层的人想保持这样的优势，因而社会竞争加剧，家长

们采用“陪读”这样一种方式来帮助孩子争取社会上层的地位。

参考文献：

《对郊区重点中学陪读现象的调查与分析》（百度网）

《社会学概论新修》（第三版）第五章、第六章，郑杭生主编，中国人民大学出版社

《西方社会学理论教程》（第二版），南开大学出版社

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