免费师范生制度的弊端

师道第二讲台　一二。一。年第六期　教育经费达标的难与不难　１９９３年，教育经费达标的目标　锁定在世纪末达到　，结果２０００年　的数据是２．８７％；时至今日，新世纪又　担８５％左右，地方政府必须支付　只能浪费时间，徒增民怨。１９９４　年分税制改革之后，中央财政　收入的比重逐渐上升，地方财政收入比　１４３６３亿元。在地方政府新旧债务高　达数万亿元的严峻现实面前，这　１４３６３亿元的压力可想而知。　重不断下降，其ｇ．￣Ｖａ支出任务却越来　越重，财权上移和事权下移的结果使得　地方财政过度依赖于地方经济，地区经　济发畏的不平衡直接导致了教育发展　的不平衡。到２０１２年实现　的目标．　过去１Ｏ年了，４％仍然镜花水月。到　２０１２年，区区两年多时间，　的胜算　财政部对此给出的解决方案包　括：增强公共财政有效财力，大力推进　几何？作者练洪洋在《广州日报》发文　说，据官方数字，如果按ＧＤＰ年增长　率　估算，２０１２年全国ＧＤＰ将达　税费改革等。客观地说，如果只沿袭旧　有思维，开源节流能否实现教育强入的　历史性变革，有待时间验证。攻克教育　投入这座王屋之山，必须要有愚公之　志，还要有风凰浴火的勇气。近２０年的　从政府极入责任分配上挖潜成为绕不　开的话题。事实上，中央财政的收入连　年增长（２００９年全国财政收入高达　６８４７７亿元，比上年增长１１．７％），在教　－４２２４４８亿元。按　计算，２０１２年全　国财政性教育经费将达１６８９８亿元。　如按照现行的教育经费投入结　构——中央财政占１５％，地方财政承　ｆ＆，ｖ￣有更太担当并非奢求。　事实一再证明，头痛医头式的局部补丁　责任编辑邹韵文　为什么中国至今仍没有世界一流大学　何谓世界一流大学？从美英等国　的大学评价来看，一流大学之所以　名列前茅，重在大学综合实力的表　现。但一流大学最核心的还是其独　格的塑造，未能着力于培养应用型　人才。说到教育目的是什么，英国教　少，培养、吸引和汇聚优秀拔尖人　才的机制尚未形成。”　育家赫伯特・斯宾塞在他的《教育　论》中提出了“为完满生活做准备”　的教育目的。斯宾塞认为，生活应当　今日，大学最流行的形象已不　是“象牙塔”，而是众望所归的“服务　站”了。用布鲁贝克的话来说，人们　开始强调自由教育的后果，那就意　是教育价值的核心，教育的目的应　当围绕“完满生活”展开。在面对这　样的难题时，哈贝马斯的解决之道　特的社会声望和学术声誉。　（见　《人民网》，作者：郭立场）众所周　知，学校声誉或学术声誉在大多数　大学评价中占到极其重要的分量，　其无形价值具有极强的磁场效应，　味着“从理性主义哲学转向实用主　义哲学”，从纽曼的“大学理想”转向　是，承认大学的功能，但也捍卫大学　的理念，即科学统一不能建立在一　门超越科学的科学也就是哲学之　克尔的“大学用处”。只是，大学应该　是一个什么样的场所，应该具备什　能吸纳大量的有形资源，如优秀的　学生、教授、政府和企业的赞助、　捐赠等，使学校的产出大大增值，　如毕业生的市场优势、教授的学术　上，而只能建立在各门科学共享的　合理交往或论辨之上。在中国经济　社会的大转型时期，如何加大理论　知识贡献的力度．一方面尽可能地　么功能，到底应该培养什么样的人　才呢？教育的核心是培养人，而中国　教育最大的问题是不知道如何培养　权威和影响等。但当下中国的大　学，　“具有世界一流水平的学科、　学科群和学术成果还比较少，教师　人，造成了极大的人才浪费。眼下最　突出的问题就是，目前高校的专业　把研究成果转化为生产力，另一方　面能培养“适销对路”的人才，为社　会经济发展服务，是一个值得我们　思考的现实问题　设置、学科结构与社会需求存在着　相当大的差距，没有致力于完善人　中有世界影响的一流学者人数很　免费师范生制度的弊端　在农村从教求职招聘中，免　（见新浪网）一边可能是不想从教　教育发展与农村师资建设的实际　出发，有必要反思和调整免费师　范生政策。在笔者看来，应将对　费师范生会带来一个新的问题，　即不平等竞争。这对免费师范生　是不公平的，对那些没有享受免　的学生必须从教，从教后也心有　不甘、想着什么时候离开；另一　边则是想从教的学生难以从教。　部分师范生升学入口的优惠、求　学期间的免费，变为求职的补偿　与奖励。简单地说，农村教育吸　引师资，应将着力点集中在增加　费教育，　却有从教理想、从教能　这就是免费师范生政策造成的尴　力的大学毕业生，更不公　平。作者熊丙奇指出，　尬。从根本上说，这是计划培养　与市场选择的直接冲突。从农村　职业吸引力，以及对大学毕ｆ　一　业生的就业优惠措施上。　目