网络环境下英语学习者学习风格和其自主学习能力的相关性研究

ｉｚｏｔｉｏｎ　９　网络环境下英语学习者学习风格　和其自主学习能力的相关性研究　黑龙江哈尔滨师范大学（１５００２５）孟斯文　［摘要］本文在对Ｆｅｌｄｅｒ和Ｓｏｌｏｍａｎ开发的学习调查问卷进行调研的基础上，分析了网络环境下英语学习者的学习风格分布情况，并着　重对学习者学习风格和自主学习能力进行深入探讨。就如何利用学习风格调查问卷的结果，借助网络技术提升学习者的自主学习能力提出若　干建议。　［关键词］网络平台　学习风格　自主学习能力　学习风格研究属于二语习得研究范畴，目前，研究者对学　习风格的概念及类型问题研究仍存在分歧。一般研究者认为：　学习风格是学习者在学习过程中表现出的整体、持久、个性化　的信息处理方法。学习风格可以分成以下几类：一是以感知为　基础，分为视觉风格、听觉风格、触觉风格；二是以认知为基　础，对学习者进行“场独立型”和“场依存型”的划分；三是以情　感和性格为基础，可分为“内向型”、“外向型”。随着学习风格　研究的逐渐深入，研究者又把相似的概念及分类做不同冠名，　使得这一现象的研究一直纷繁复杂。　１　我国学习风格研究现状　目前的研究结果表明：学习风格、智力水平、知识积累、学　习动机、个体差异等五方面因素对外语教学和学习产生影响。　而五因素中的学习风格在很大程度上决定了学习内容、方法、　深度和广度等，对学习活动起到重要调节作用。　学习风格是教育心理学和教学论共同关注的课题，根据　研究者描述角度的不同，大致可以归为四类：①认为学习风格　是行为表现方式：学习风格是学生努力试图掌握困难知识时　采用的方式，学习风格受环境、情感特点、生理特性的影响。充　分利用学习风格中的优势方面能使学习者获得更高效的学习　体验。②认为学习风格是学习方式：学生在学习过程中喜欢采　纳的方式是学习风格的主要体现。康淑敏教授将学习风格定　义为：“学习者在学习过程中的习惯性学习方法。”③认为学习　风格是信息加工方式：学习风格体现了学习者在信息加工和　处理过程中的惯用方法。④认为学习风格是学习策略：我国学　者谭顶良先生认为“学习风格是学习者带有个性特征的学习　方式，是学习策略和学习倾向的总和”。　研究者认为学习风格具有：独特性、稳定性两个主要特点。　独立性是学习风格在个体自身长期的学习活动中形成的，学习　风格能体现个体的独立性。据有关研究表明，此外，由于学习风　格是学习者在长期的学习过程中形成的所以具有持久稳定性，　一旦形成就不会因为学习环境等外在因素的改变而变化。　我国学者利用学习风格调查问卷对英语学习者的学习风　格直观描述，对英语学习者的学习风格、年龄、性别、英语水　平、学习方法进行了展现。对网络平台中英语学习者的学习风　格进行总体描述和分析。　２研究环节设计　２．１研究对象和背景。本次调查问卷针对哈尔滨师范大学　ｆ　毋一款育舷　化　２０１１级随机抽取１６０名学生，其中８２名工科学生，７８名文科　学生。研究对象均有两年的网络自主学习经验。该校自主学习　中心建立了网络英语学习平台，除配套的学习内容和网络测　试外，还配有听力、阅读、写作材料。教师可以给学生布置个性　化学习任务，并对个人进行点评指导。学生在规定时间段内完　成老师布置的任务，并完成自测和阶段性测试。　２．２研究结果评估。问卷于２０１３年９月发放给１６０名学生，　回收有效问卷１５５份。研究采用ＳＰＳＳ１３．０系统对收集的数据　进行分析。　总体来说，学生的学习风格呈现多元化。积极主动型学习　风格的学生比例和深思熟虑型学习风格的学生比例相当，分　别为４５％和５４％。大部分学生是感觉型学习风格，该比例高达　７８％，而直觉型学习风格的学生仅有２１％。视觉型学习风格的　学生人数为ｌ１８人，占总人数的７６％，远远高于言语型学习风　格的比例。循序渐进型学习风格的学生稍多于全局型学习风　格的学生。　３结论　在传统的教学环境下，教师很难针对学习者设计不同的　教学活动，因此学习者的学习风格无法得到最大水平的施展。　基于网络的自主学习系统为学生的个性化学习提供了硬件基　础。因此，针对学习者的学习风格差异发挥网络环境优势，对　学习者进行因材施教尤为重要。　虽然网络自主学习以学生为中心，以网络平台为基础。但　这种新型的自主学习必须在严格指导下进行有目的、有计划　的学习。因此，教师应当充分考虑学习者的学习风格多样性的　特点，深入了解学习者的学习风格和个人特点，依靠网络平台　的优点，为学生制定合理的学习目标，提供适合不同学习风格　的语言学习材料，实现真正意义上的“个性化教学”。　教师要最大限度的鼓励学习者了解自己的学习风格和个　体特征，引导学习者多采用不同的学习风格，利用不同学习风　格之间的差异性，在学习中充分的扬长避短，使学习者采用多　种信息接收和加工方式学习语言。　参考文献　［Ｉ】ＲＥＩＤ　Ｊ　Ｍ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｓｔｙｌｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＥＳＬ／ＥＦＬ　Ｃｌ＝ｓｍｏｍ　［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００２　［２】　教育部．大学英语课程教学要求［Ｍ］．上海：上海外语教学出版社，　２００７