《红星照耀中国》导读教学设计

学科 班级 教学目标 语文 八年级 执教教师 课题 授课时间 《红星照耀中国》导读 1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣； 2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的精神； 3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。 教学重点 教学难点 选读人物故事，感受红军精神。 学生对红军人物形象语言归纳。 教学设计 一、导入新课：（以图片资料导入） 图1 图 2 图 3 图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？ 图2：有这样一个人：冲破国民党严密的封锁线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。他手中有14本密密麻麻的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。 图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的缔造者；他，一位美利坚胸怀正义的记者。两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达35载的真挚友谊。 他就是美国著名记者，埃德加·斯诺，1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者 二、讲授新课

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1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》；1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 2. 读书方法及要求 第一重：翻书（看封面、看作者、看目录） 第二重：品书（边读边思、边读边注、读出思想、读出感受） 3.走进目录： 第一篇 探寻红色中国 第七篇 去前线的路上 第二篇 去红都的道路 第八篇 同红军在一起 第三篇 在保安 第九篇 同红军在一起（续） 第四篇 一个共产党员的由来 第十篇 战争与和平 第五篇 长征 第十一篇 回到保安 第六篇 红星在西北 第十二篇 又是白色世界 提问： 同学们思考一下是按什么顺序展开的？ 提示：时间顺序。 4.浏览目录，说一说，这本书主要写了哪几方面的内容？提示：红军、共产党、苏维埃政权 5.找出关于描写红军的地方 ？（找页数） 造反者（37），贺龙二三事（44），红军旅伴（50）， 苏维埃掌权人物（56），一个共产党员的由来（95），彭德怀印象（218），为什么当红军（222），红色窑工徐海东（426），“红小鬼”（275），关于朱德（288）。（推荐版本是青少版） 6.根据书中目录选读书中报道人物事迹的任意章节。 要求：速读，勾划描写人物外貌形象与言谈举止的词句，梳理人物的主要经历，标注 最让你感动的故事或细节，摘录作者评论人物的关键词，写下你的感受。 示例：人物：周恩来 外貌与言谈：个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，胡子又长又黑，不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。谈吐缓慢安详，深思熟虑。 主要经历：出身官僚家庭—就读南开中学、大学—领导学生运动—帮助创建共产党—任职黄埔军校—组织大罢工—组织“八一”起义—在南方艰苦斗争—长征。 最让我感动的故事或细节：第41页第2自然段 作者评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者 我的感受：周恩来，带给我太多的震撼与感动。 2

分享交流: 我喜欢的人物： 外貌与言谈： 主要经历： 最让我感动的故事或细节： 作者评论： 我的感受： 例：“红小鬼” 从第 页第 段，第 行的 句子中，我看到一个 的他。 三、阅读规划 阶段 第一阶段 第二阶段 任务 阅读全书 专题探究 一：领袖人物和红军将领的革命之路 二：关于长征 三：信仰与精神 ……完成“名著阅读”手抄报 第三阶段 举行读书汇报会 要求 边读边画，寻找谜底。 例：关于长征 1.划出红军的长征路线图，依次写下牺牲人数、重要事件，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义。 1.手抄报展示； 2.选择一个主题发言：①我最喜欢（敬佩）的红军；②我心中的长征；③我所了解的苏维埃；④中国共产党人的革命信仰；⑤探究纪实作品的艺术魅力；……3.写一篇读后感。 五、阅读小结： 猜读法 速读法 批注法；读目录，知思路，明内容； 读故事，知人物，解谜团； 读序言，知始末，明意图。 六、课后延伸拓展： 3

“我”与“他们”的相同之处和不同之处？ 要求：读序言感知理解。 4