《负数的初步认识》教学设计

教学片段设计表

邵阳 市（州） 组别 小学 科目 数学

教学片段标题：负数的初步认识 教学内容：教科书P1-P2例1、例2和相应的 “练一练”。 学情分析： 本节课的内容是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上，结合学生熟悉的生活场景初步认识负数。学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识。一至四年级的数学教材中，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些数都是自然数，学生已能熟练地利用这些数来表达、交流生活中遇到的实际问题。这些数随着负数的出现，学生对整数认识范围的扩展，实现了知识间的同化和顺应。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学难点：用正负数描述生活中的现象，理解0既不是正数也不是负数。 教学准备：ppt 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度； 引入谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。 板书课题：负数的初步认识 师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。 二、教学例1。 1、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出三亚、南京、哈尔滨三地最低气温图片。 师:这天三亚的最低气温是多少度？南京呢？哈尔滨呢？ 同时出示三亚、哈尔滨两地的气温图片。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢？ 2、介绍正负数的读写法。 师：规定零上20摄氏度记作＋20摄氏度或20摄氏度，规定零下20摄氏度记作－20摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“＋20”读作正二十，在写的时候，只要在20前面加一个“＋”正号，“＋20”也可以写成20。“－20”读作负二十，书写时，只要先写“－”负号，再写20。（教师板书） 师：现在，我们可以说这天三亚的气温是＋20℃，哈尔滨的气温是－20℃。 3、练习。 选择合适的数表示各地的气温。 师：你还会用这样的方法来记录温度吗？ 香港：零上22摄氏度，上海：零上4摄氏度，北极：零下34摄氏度。 三、教学例2。 1、引入。 师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。同样的各地的海拔一样吗？（出示例2） 师:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少吗？ 师：从图中你知道了什么？ 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 2、小结。 用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 四、描述正数和负数的意义。 1、ppt出示数字：＋3，－3，40，－12，－400，－155，＋8848 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。 师：像＋3，40，＋8848这样的数都是正数，像－3，－12，－400，－155这样的数都是负数。 师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。 师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。 2、巩固练习。 （1）完成教材第2页的练一练。 －5 ＋26 8 －40 －120 ＋103 0 正数 负数 （2）每人写出5个正数和5个负数。 读出所写的数，并判断写的是否正确。 四、全课总结。 师：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。

板书设计：

负数的初步认识 “＋20”读作正二十，也可以写成20。 “－20”读作负二十。

0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

教学反思：

本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

成功之处：1.选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。在教学中，介绍温度计的0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。3.拓展数的范围，便于学生构建知识网络。在教学中，把整数的概念拓展为正整数、0和负整数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。

不足之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。其次对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值，致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展。