指导思想
根据普通高中化学课程标准提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。根据建构主义理论、发现学习理论和认知学习理论，课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，学生应始终处于主动探索、主动建构意义的认知主体位置，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把自主、合作、探究学习方式贯彻到整个课堂教学过程中。溴乙烷\"课堂教学的目标设计、教学方法的设计和教学过程的设计应当围绕教学重点以寻求和解决问题为线索来进行,将小组研讨作为主要的学习形式,其中提出值得探究的问题是前提,交流和深度研讨是关键,贯穿于提问和研究解决问题全过程的反馈与评价起到激起趣、引起思、构起链、阔起野的作用。另外，课堂上应给予学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会，因知识水平和分析问题能力的差异，充分的讨论有利于引发思维碰撞。让学生表达出自己的想法既锻炼了学生的语音表达能力，同时也是对学生主动学习、合作学习、探究学习的肯定和鼓励。 教材分析
《卤代烃》是人教版高中化学选修5第二章第三节的内容，本节继学习了烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的基础上，进一步学习卤代烃的结构和性质及其应用，使第一章认识有机化合物中概念化的知识结合了具体物质而得到提升和拓展。在有机合成上，由于卤代烃的化学性质比较活泼，能发生许多反应，例如取代反应、消去反应等，从而转化成其他类型的化合物。因此，卤代烃在有机合成中起着重要的桥梁作用。本节对取代、消去反应的学习为后续学习奠定了基础，承上启下。本节教材安排了科学探究，要求设计取代反应的实验装置，并进行实验，因此教学中必须加强学生实验。同时本节内容的选取也注意了联系生活实际，并对学生进行环境保护教育和健康教育，帮助学生在掌握化学知识的同时认识到化学在促进社会发展，改善人类生活条件等起到的重要作用。 学情分析
1. 知识基础：通过必修2和选修5第一章的学习，学生对烃类已经十分了解，同时也接触了一些烃的衍生物，如乙醇、乙酸。对有机物的官能团决定其性质有一定的了解和认识，在烷烃、烯烃、芳香烃的学习中已经认识了一氯甲烷、四氯化碳、1,2-二氯乙烷、聚氯乙烯等卤代烃，但对卤代烃的物理、化学性质并未进行系统的学习
2. 生活基础：卤代烃在生活中应用广泛，灭火器中的四氯化碳，制冷剂中的氟利昂都是耳熟能详的卤代烃，只是学生没有关注他们的成分。
3. 心理基础：高二学生在思维发展层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维需得到锻炼。本课时设计的实验探究就是让学生通过自主探究实验，在具体实验事实的基础上结合理论，分析问题得出结论，符合学生的思维特点和心理发展规律。 教学目标
一、知识与技能
1. 了解卤代烃的结构特点
2. 掌握溴乙烷的物理、化学性质（取代反应、消去反应） 二、过程与方法
1. 启发、诱导学生设计实验，通过演示和学生探究实验相结合的方式认识溴乙烷的性质
2. 采用实验探究，对比分析突破教学重难点 三、情感态度与价值观
1. 通过创设问题情境，激发学生探究欲望
2. 展示卤代烃在生活和社会发展中的重要作用，体会物质的两面性，培养学生的辩证唯物思想 教学重点和难点
教学重点
1. 卤代烃的定义，溴乙烷的物理、化学性质 2. 溴乙烷在生活中的应用 教学难点
1.溴乙烷的化学性质
2.取代反应和消去反应的异同 教学方法
实验探究法 对比分析法 启发引导法 教学用具
1. 溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸、蒸馏水、乙醇、NaOH水溶液、 NaOH乙醇溶液 热水
2. 烧杯、试管、滴管 3. 多媒体设备 教学过程设计 活动环节 教师活动 创设情境：以一个“发错 学生活动 设计意图 阅读图文，认识，激发学生的学习兴趣，体会化学对人类生产生活的作用与贡献 的诺贝尔奖”激发学生学了解 习兴趣，引导学生了解DDT的贡献和作用。DDT究竟是什么样的物质 课题引入 问题引导：DDT的组成元观察DDT的结对比分析，培养学素与烃有何不同？ 构，思考，回答 生自我获取知识的能力 列举几种卤代烃 总结卤代烃的概培养学生归纳分念 明确主题：展示卤代烃的析的能力 认识卤代烃 定义，官能团 过度：卤代烃种类繁多，明确学习对象 今天我们以溴乙烷为例来学习卤代烃的有关性质 提出问题：结构决定性质， 学生演示 突出主题 初识溴乙让学生通过溴乙烷的球棍烷 模型和比例模型写出溴乙烷的电子式结构式结构简式分子式 提出问题：让学生取1ml 的溴乙烷与试管中，观察 它的物理性质，注意比较与水密度的相对大小。 提出问题：同学们能从外 观是看出溴乙烷含有溴原子吗？有没有什么化学方法可以证明溴乙烷中含溴原子呢？ 演示实验：向溴乙烷中滴 加几滴硝酸银。 引导分析：没有观察到沉淀，说明溴乙烷不能电离 出Br-，是一种非电解质 提问：在一定条件下，溴 乙烷有没有给出Br-的可能呢？ 引导分析：要解决这个问观察结构，分析 题，我们还要从溴乙烷的溴乙烷给出Br的分析溴乙烷结构 结构入手。溴原子吸引电可能性 子能力强，一定条件下，有可能带走与C共用的 这对电子成为Br- 过渡：阅读课本41页，找理解信息，回答问引导学生找到探出碳溴键断裂的位置？ 题 究实验用到的方法，为探究实验做铺垫 -培养学生的动手学生动手实验 能力和分析观察的能力 方法渗透：让学生思考，回忆检验卤素离子的方法 进行知识迁移，运用检验卤素离子的一般方法：滴加硝酸银，观察沉淀颜色。 初步认识溴乙烷，并为后续探究实验中Br-的检验埋下伏笔 能力渗透：培养学生从有机物的结构分析物质性质的能力 方法渗透：学会用科学探究的方法去分析解决问题。 提出问题：如何检验该试实验探究 剂能否实现溴乙烷给出Br-的过程呢？请同学们设计实验方案， 能力培养：锻炼学生实验技能，培养观察、推理、分析能力，交流、表达能力，增强学习自 信 引导学生归纳总溴乙烷性归纳总结：分析溴乙烷的学生总结消去 结，掌握溴乙烷的质总结对取代反应和消去反应断键反应和取代反应性质，训练正确书比 情况 的断键位置 写有机化学方程式 创设情境：卤代烃在生活卤代烃应各方面的应用介绍。卤代用简介 烃既能造福人类也能危害人类，启示了什么道理？ 总结 总结整节课内容 聆听，体会，思考 体会科学技术的双刃剑作用，辩证看待，合理使用才能造福人类 五.板书设计
卤代烃 1.卤代烃 (1)定义 (2)官能团
2.溴乙烷 C2H5Br (1)物理性质 (2)化学性质 取代反应： 消去反应：
六.课后反思
本节课的设计在新课程要求下，改变传统教学方式，让学生进行自主、合作、探究学习，在探究实验中获取溴乙烷的相关知识。体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。考虑到知识点的关联性与连贯性，我对教学内容的顺序做了相应的调整。课堂教学以探究性分组实验为线索，让学生感官认识溴乙烷的水解反应和消去反应的条件、原理。在实验中，学生对溴乙烷的物理性质有了直观的认识。而在化学性质的教学设计中，分别采用对比、逐层深入的方式引出有关的原理和条件。课堂的引入贴近生活，联系了社会实际，这是激发学习兴趣的重要方法。探究实验中，学生以独立小组的形式，通过观察、记录和分析有关的现象、原理，此过程对学生的合作意识、动手能力、分析问题能力、透过现象看本质和表达能力均是很好的提高。但同时，由于课程内容受学生接受快慢和基础知识的制约，课堂上的不确定性比较强，需要教师较高的整体调控能力，以随时应对各种意料之外的问题。
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