幼儿园教育“小学化”研究

幼儿园教育“小学化”研究

摘要：幼儿园教育“小学化”是我国社会各界长期关注的一个热点问题，我国政策对于坚决遏制幼儿园教育“小学化”的脚步也从未停歇，但就目前的社会状况来看，效果并不显著，甚至不消反涨，愈演愈烈。这种从教学目标到教学评价标准都表现出小学化倾向的幼儿园教育，极大地束缚了幼儿的思维，不利于幼儿的身心健康发展。本文从幼儿园教育“小学化”的现状出发，分析这种现象存在的原因，进而研究探讨防止和纠正幼儿园教育“小学化”的有效对策。

关键词：幼儿园教育；小学化；现象及原因；对策

幼儿园教育“小学化”主要表现在教学目标小学化、教学过程小学化、课程设置小学化、行为规范小学化和教学评价标准小学化。这种幼儿园教育“小学化”的现象对社会产生了一些不良影响，提升幼儿园的教育质量，转变幼儿教育观念、加强园校管理，[1]防止和纠正幼儿园教育“小学化”是我国目前学前教育改革发展的重要工作之一。

一、幼儿园教育“小学化”现状及存在的原因

（一）现状

目前，许多幼儿园教育都表现出小学化的倾向，一些幼儿园盲目提高幼儿教育目标，不仅要求幼儿识字、学习拼音，还给孩子布置家庭作业，有的幼儿园还会开设各种各样的特色课程，如珠算、双语教育和艺术等，整个教学过程和课程设置都和小学类似，甚至有的幼儿园直接套用小学的教育管理模式，要起孩子对老师绝对服从，坐姿端正，不允许孩子随意活动，还会采取惩罚措施来规范孩子的纪律问题，极其重教轻保，严重影响了幼儿

的身心健康发展。

1. 原因分析

幼儿园教育“小学化”现象是受一系列因素共同影响且问题长期堆积形成的，主要包括以下方面：

1. 幼儿园教育“小学化”现象的出现，并不全是幼儿园本身的问题，主要是受整

个应试教育系统的影响，从幼儿园到小学、初中、高中再到大学犹如一环接一环的链条将孩子束缚着推动着向规划好的路线前行，而幼儿园作为教育竞争里的起跑线，“不能让孩子输在起跑线”几乎是所有家长费尽全力将孩子送进最名贵的幼儿园以及各大学习机构或兴趣班的最强动力。而幼儿园更是为了吸引生源，无视幼儿的身心发展规律和特点，基本变成了小学的提前班，“小学化”的教学目标和课程设置成了幼儿园的办学水平标志，其归根结底就是传统的应试教育在向前延伸[2]。

2. 受我国文化环境和家长的传统思想影响。受传统的农耕文明影响，我国文化环

境具有较强的实用主义，家长的教育思想上也有同上的心理，对于看得见的具体知识的学习更加注重，而忽略了相对抽象却更加重要的孩子的身心发展。家长“望子成龙，望女成凤”的传统思想导致他们不信任所谓的让孩子在游戏中成长，在活动中树立价值观的幼儿园教育，面对紧张的升学压力和“别人家孩子”的互相比较，无论是家长还是幼儿园都在“揠苗助长”，导致现在即便明知幼儿园教育“小学化”是一种失序、混乱、病态的违背幼儿学习方式和成长特点的做法，也依旧在幼儿教育实践中客观存在。

3. 教育资源较为匮乏。由于幼儿教育并未被纳入义务教育，政府对其投入的资金

有限，导致幼儿园教育成为整个教育系统中最薄弱的环节。其次，幼儿园教师的学历普遍

不高，大部分非科班出身，没有接受过系统的专业培训，导致幼儿园师资水平参差不齐，对于适用于幼儿的学前教育方式研究和实践不足，几乎是直接套用小学的一套教育和管理模式，导致幼儿园教育“小学化”倾向严重。

二、防止和纠正幼儿园教育“小学化”的对策

幼儿教育的目的是保证幼儿身心健康发展，促进其富有个性地成长，而“小学化”的幼儿园教育既不符合国家教育部的《3-6岁儿童学习与发展指南》相关文件精神，也与儿童成长规律相违背。因此，防止和纠正幼儿园教育“小学化”是目前学前教育事业的重要工作。

1. 转变教育观念

无论是家长还是幼师都要树立正确的教育观念，儿童的发展应该从幼儿教育向小学教育自然衔接过渡，注重幼儿成长的独特性，同时也要加大力度多渠道在社会广泛宣传幼儿教育的重要性，尊重幼儿的学习方式和教育特点，注重幼小的合理合适衔接。

1. 设置合理合适的教学目标、教学课程和教学过程

幼儿教育要尊重每个幼儿的人格和权利，建立全面性、生活性和启蒙性的教学目标有利于避免幼儿园教育“小学化”现象的出现，即以游戏为基本活动，保教并重，让幼儿通过生活化的课程内容，去探究和发现生活，在情景中学习和树立正确的人生价值观，游戏是幼儿最有效的学习途径，在玩中学，体验学习的乐趣，同也有利于开发幼儿的创造力、思维表达力和交际合作能力，推动幼儿全面发展和提高，更能有效防止幼儿园教育“小学化”倾向。

三、结语

总而言之，幼儿园教育“小学化”是一种违背了幼儿身心发展规律、不符合幼儿教育核心价值的病态现象，应及时防止和纠正。而有效防止和纠正幼儿园教育“小学化”的现象需要整合幼儿园教育和家庭教育的力量，协作共育，同时也离不开国家社会的支持和监督，积极转变人们的教育观念和育儿心态，进一步推进素质教育的宣传和发展，重视幼儿身心的和谐发展独特性，彻底铲除幼儿园教育“小学化”的有害土壤。

参考文献：

[1]李大维，刘秀丽. 幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J]. 东北师大学报：哲学社会科学版，2006（6）：165-166．

[2]毕钰婷. 幼儿园“教育过度”的问题研究[D]. 山东：曲阜师范大学，2010：31-33．