能力维度 所属环境 √学情分析□教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 能力描述 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等 精准确定教学的适切目标 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考 1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。 优秀 提交指南和评价标准 方案要素完整，表述清晰； 方案能够有效支持学情分析目的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。 优秀 讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述； 应用图表呈现了分析结果，可读性强； 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点； 视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。 合格 讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述； 对结果的分析客观、合理； 视频清晰流畅，画面稳定。 合格 方案要素完整，表述清晰； 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。 学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线实践建议 问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
A2数字教育资源获取与评价 能力维度 所属环境 □学情分析√教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而 能力描述 熟练运用信息检索方法 丰富教育教学资源的媒体形式 根据教学主题判断资源的适用性 保证数字教育资源的科学性和时效性 1. 主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。 2.资源及资源信息表：提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。 优秀 提交指南与评价标准 信息表填写完整准确； 提交了两份不同形式的资源； 资源给学生以正面积极的引导； 资源与主题契合，对支持达成教学目标不可或缺； 结合教学主题准确、清晰地说明了资源的适用性和科学性的判断依据。 合格 信息表填写完整准确； 提交了两份不同形式的资源； 资源给学生以正面积极的引导； 资源与主题较为契合，能够支持教学主题的学习； 对资源的适用性和科学性做了简要分析。 3.资源获取方法说明视频：选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。 优秀 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理； 在获取过程中结合教学主题清晰准确地说明了资源检索的方法与资源判断的理由； 获取方式与策略有借鉴与学习意义； 视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。 数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、 视频清晰流畅，画面稳定。 合格 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理； 对资源检索方法做了简要分析； 实践建议 TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。 由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。
A3演示文稿设计与制作
能力维度 所属环境 □学情分析√教学设计□学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而 能力描述 灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力 采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展 有序推进课堂教学环节的展开 丰富师生互动的方式 1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。 2. 演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。 优秀 内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点； 演示文稿逻辑清晰； 采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解； 提交指南和评价标准 注重采用多种方式与学生进行互动； 演示文稿具有创新性。 课件设计较为美观、配色合理。 演示文稿逻辑较为清晰； 媒体表现形式有助于内容表达，符合学生认知特点； 合格 内容科学准确，重点突出； 课件设计美观大方、配色合理、排版简洁； 3. 演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。 优秀 演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟； 清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程； 结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要； 无冗余信息。 在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生学习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。 视频清晰流畅，画面稳定。 视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位， 合格 演示文稿制作工具选取合理，操作流畅； 说明了内容组织以及媒体优化的过程； 结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了设计； 实践建议
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