部编版四年级语文下册完整教案+口语交际+习作+园地

宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐村居 教学目标 1.学会本课的生字理解由生字组成的词语。 2.初步了解有关词的知识。 3.理解这首词的意思上写下来。

4.正确、流利、有感情地朗读课文在读中感悟田园生活的意 境使学生从中受到美的熏陶教学重点 理解重点词语的意思教学难点

在读中感悟田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶背诵课 文。 教学准备 Ppt课件、教具 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、 谈话导入课余

时间真是丰富多彩但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你

同学们

你们的课余时间是如何度过的

看来同学们的

学习背诵古诗词的方法。

背诵课文。

想象这首词所描绘的情景

并在说的基础

们羡慕的想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》书空课题。强调“宿sù”的读音题、出示拼音加强记忆 二、 讲授新课 1、初读正音。

课件出示古诗词、红色字体强调读音

今天

请同学们和老师一起

“店”的写法。(ppt 出示课

① 、指名读古诗相机指导生字的读音。 篱(lí)落、径② 、全班齐读2、再读

jìng

、未(wâi)

读准生字词读通读顺。

划节奏。在PPT中用粗体斜线强调节奏

应该注意节奏要读出古诗的

古诗的朗读不同于一般的课文韵律美。

③ 、学生自己读古诗

找节奏

注意不能将词语拆开。

④ 学生展示教师指导后全班带着节奏再来读古诗。 ⑤ 古诗的节奏不但能读出来我们还可以用手拍出来教师 示范学生试读。 ⑥ 打节奏、齐读。 3、读古诗、想画面。物的词 ①、同学们

PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景 古诗不但有韵律美

它蕴含的画面也很美。人们

常说“古诗是诗中有画画中有诗。”同学们你们能把这首 诗中描写的景物找出来吗

②、学生展示教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物篱落、径、树头、----静态 后两句的景物儿童、黄蝶、菜花----动态 ③、 写法动静结合、白描手法 4、抓重点词理解诗意。色字体强调重点词

引导学生理解诗句

PPT出示诗文

由黑色字体转变为红

①、深创设情景理解深远和深坑的区别中的深是深远的意思。 ②、未成阴

出示组图让学生选择符合诗意的图片并引导学

引出“菜花”。

生明确此诗描写的季节

③、急走快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。 拓展

想像说话

嘴巴会不会

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作闲着心里又会有什么样的想法呢

④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格你们 能找出来吗

——“追”与前问照应将儿童天真烂漫、不服输

的性格跃然纸上使人物形象惟妙惟肖。 5、检测

熟读成诵。

ppt出示范图箭头指示提醒孩子背诵古

诗 ①、看画面读古诗。 ②、看画面

背古诗。

PPT逐条展

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。示总结的背诵方法。1、初读正音。

2、再读找节奏。

3、读古诗、想画面。 4、抓重点词理解诗意。 5、看画面背古诗。

同学们你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗 四、拓展训练

课件出示古诗

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。 江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁五、作业

独钓寒江雪。 课件出示

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠希望同 学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。 第二课时

一、读懂诗题了解诗人 12

写诗题

读诗题解题意。

请同学来读课题。纠正“兴”读第四声。文中指兴致3、吟诵有关描写田园生活的诗。

4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人园杂兴六十首》这只是其中的一首。二、读通读顺

著有《四时田

1、请同学们先读读这首诗读上2、3遍准诗中的生字把诗读通、读顺。

出示课件注意读

2、请同学读纠正字音。昼、耘、供、傍铺开练读。 3、写生字。昼、耘、绩挑选一个来书写边写边指导在课本上练习写一个。 4、再请同学读三、整体把握

1、借助注释看看这首诗大概讲的是什么意思然后在小组里说 说在学习和交流中释理诗句】 学生自学

2、大概说说诗句的意思。 3、理解了诗句的意思入境悟情

1、最重要的是品诗、赏诗走入诗境才能读出诗情。范读。 2、出示课件书上插图。看着图请你静静的听仿佛看到了什么听到了什么鸣叫。

静静的想。你

谁再来读读这首诗

注意停顿。 四、反复品读

如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书注 要求读准确、读响亮。

并且

课堂交流。我听到草丛中有夏虫在

我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上不停的在叫。

树叶哗哗的乱响„„

耘田、绩麻、当家、供耕织、学。

我还听到风吹过茂密的桑树3、交流重点词语的理解。例如

通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→ “各当家”的快乐。 【板书快乐】

师他们懂得“一份耕耘一份收获”“春种一粒粟秋收万颗 籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊所以“乡村四月闲人少

才了蚕

桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、 欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” 【板书插图显诗意】 →童孙们“学”的快乐。

师你们还看到了一幅怎样的图画你们小时候有没有学过大人 做事。。。。。。你们在做这些的时候心情如何勃勃乐此不疲。诗中的童孙心情如何

很高兴。兴致

让我们很高兴的读读这句

他看到

兴致勃勃的读乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何

的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗么

其他童孙们可能在干什

让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗句

也 。”【播放田园音

“童孙未解供

乐】

例【童孙不懂供蚕桑也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎也

卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔也下河去摸鱼虾。】也可以自由 表达。

师总结太妙了你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这 种【板书想像悟诗情】的方法能够把诗读出情

写出意。我想此时

此刻我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海 里了吧。来

带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗配乐

五、拓展阅读。

1、出示范成大的两首田园诗 夏时田园杂兴 【宋】范成大

黄尘行客汗如浆少住侬家漱口香。借与门前盘石坐柳阴亭午 正风凉。

四进田园杂兴 【宋】范成大

梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过惟有蜻蜓 蛱蝶飞。 生读指名读读。2、结束

中华文化源远流长诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田

园诗人还有很多孟浩然、王维、陶渊明、杨万里„„这些大诗人 都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多 读读这些田园诗的名篇佳作用

希望能够在同学们的作文中

说话中得到运

甚至成为像范成大、李白这样的大诗人好吗这节课我们 就上到这里。 第三课时 一、 揭题。

1、 出示插图、筝曲。 2、 图中描写了什么

你有什么感受

3、 这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。 4、今天

我们就来学习这首词。

板书题目清平乐 村居 引入诗范读。

二、 读准课文理解词义。

1、 听课文录音注意几个字音。 2、 布置自读。

要求读准字音读通课文。 3、 板书读准 4、 检查 指名读准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、 “笼” 、“剥”、“莲蓬” 5、 简介词是诗的一种。 6、 继续读

想想能够明白什么意思。

7、 相机交流、理解12

“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。 词牌名与题目的文体知识“村居”的意思。

8、 质疑。

9、 几杯酒下肚老爷爷、老奶奶微微有点醉心理高兴闲聊起来。

想想他们在聊些什么呢 10、 过渡

通过朗读和自学就能把意思读懂相继板书。当然不但要读懂 还要把这首词读好。三、 体悟意境

相机板书

他俩就

内化表达。

1、 把这首词读好你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2、 创设朗读情境自由朗读。

3、 激情老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色聊聊天。感觉怎么样 4、 齐读课文。

5、 展示画面。理清顺序。练习背诵。 6、 指名试背。

7、 读得这么好大家是不是可以写写什么。人物环境有感而发就行。 8、 交流文章。

9、 总结就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词 吧 齐读。 四、 作业 12

找几首辛弃疾写的其它的词来读读

品味品味。

感受皆可

也可以寻找其他词人写的词读读背背在班级里开展古诗词朗

诵会。 板书设计 宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落 一径 树头 ——静 儿童 黄蝶 菜花 ——动 四时田园杂兴 范成大

儿女 当家 快乐

童孙 学 清平乐 村居 读准 读懂 读好 教学反思

“以生为本”学生年龄小阅历浅概括能力弱理解诗意有一定 的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂会诗的意境

在自

理解感悟诗意体

本着以读

与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解

代讲以读促悟以悟促读。在读上注重了读的层次先读正确再 读出节奏然后读出意境读出韵味。结合图画展开想象的美景在静态画面中抓住“动”的物

感受描绘

感受大自然的和谐美。通过

多种形式的朗读受到熏陶培养语感。 2.乡下人家教学设计 教学目标 1

认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等

十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 23

正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容走近乡下人家感受田园诗情

激发学生对农

村生活的兴趣和热爱。 教学重难点

1.带领学生品味优美语言积累精彩句段。

2.围绕“走进田园热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备 123

生字、词语卡片。 课文插图的挂图及投影片。 搜集有关农村生活的资料。

课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1

出示两组投影片

第一组林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 也可以用书上的几幅插图代替 提问看到这两组图片2

你想到了什么

请学生结合自己的生活实际说说你所了解到的乡下生活是怎

样的。 3

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体

的描述了乡下人家的生活你们想去看看吗今天就让我们一起来学 习第21课一起走进乡村生活

一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词初读课文整体感知。

自由读课文借助拼音读准字音

对不理解的词

出示“自学指导” 1语、句子作上

记号。 23

练习将课文读通顺。

默读课文找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点用铅笔

作上记号。 或者这样设计问题

“课文围绕这哪一小节展开描写”

三、汇报交流了解自学情况。 1

指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh씓巢”

不要读成“cáo”冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2

指名部分同学读自己喜欢的段落注意读准字音把课文尽量

读通顺。 3

交流默读所得找出全文的中心段落

最后一节。

四、全班齐读最后一节段话的含义。

理解“独特”“迷人”的含义进而理解整

学生讨论后师小结“独特”是指“独有的与众不同的”人”是说“吸引人”

这句话是说乡下人家在任何时候

“迷 在任何季 我们赶

节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗同学们

快来读一读课文从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独 特”的美吧。

五、自由读课文找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语

句做上记号在旁边可以写一写自己的感受然后美美地读一读在

脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 12

生齐读生字说说要提醒大家注意哪些地方。

师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的

结构摆放要匀称。 3

学生练写抄写生字、生词。

第二课时 一、复习导入。 出示生词卡片指名读。

二、自由读课文想象文中描绘的画面的收获为交流做准备。

三、全班交流你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都 散发着的独特、迷人的美你能把你体会到的美用你的朗读体现出来 吗

生交流过程中师适时点拨下人家独特、迷人的美

提示学生抓住重点词句来体会乡

其他学

回顾上节课自读课文时获得

并相机指导学生有感情地朗读课文

生通过“评读”的方式来参与学习。 以第一节内容为例 可以抓住两个教学点1

理解“别有风趣”、“装饰”的含义

查字

“别有风趣的装饰„„” 1

典、联系生活实际

2在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢 请学生读一读相关描写

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢

再请学生读一读其它学生评读他读得怎么样好在哪里 不足在哪里2

你还能比他读得更好吗

可爱多

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

了„„” 1

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么

城市里

地方能看到的2

闭上眼睛听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写

想象画面再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆”的城市的景象说说你的感觉。 34

通过比较感受到乡下人家的淳朴、可爱。 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗 说明以上教学环节的设计只是一个预设实际教学中

应以

学生的发言为主线教师的点拨、指导适当地穿插其中不可越俎代 庖牵着学生的鼻子走。 四、整体回顾想象拓展。 1里

刚才我们一起学习了课文发现无论在屋前、院子里还是小河 无论在春天

夏天还是秋天

乡下人家的确具有它独特、自然的美

你一定会有更深刻的

现在我们再来齐读课文的最后一节现在

感受。

23

师生齐读最后一节。 想象一下在冬天

在乡下别的地方

可能是一幅怎样的图画

呢用自己的语言描绘一下吧4

全班交流。

说给同座听一听。

五、激发兴趣布置综合学习活动的任务。 1

读了这篇课文你是否感觉到了农村生活的诗情画意让我们

开展一次“走进田园”的综合活动吧 2

读一读书上的提示

然后分组商量一下自己的小组准备怎样开

展这次活动如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗

诵比赛等等 34

各组交流汇报自己小组开展活动的计划。 教师统筹安排确定活动日程。

六、课外作业。 1

有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》有兴趣的同

学可以背诵下来。

可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒 23

抄写课文中优美的句子、段落。 小练笔

在冬天在乡下别的地方可能是一幅怎样的图画呢

快拿起笔写下来吧。 板书设计 21

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时 屋前瓜、藤、叶别有风趣院子里花、竹、笋四处鸡悠闲自得小河鸭快乐游戏

春天

朴素中带着华丽

门前吃晚饭和谐自然夏天 瓜架上纺织娘快乐歌唱秋天 教学反思

在本次教学过程中首先在学生读通课文的基础上请学生说一 说读了课文乡下生活带给你怎样的感受学生初步感知后要引 导他们自读自悟画出有关语句或段落也可在空白处写写自己的感受

并试着在头脑中浮现画面

思考课文的叙述顺序提出不懂的问

题。然后引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展 开交流从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。最后在读懂课文后仔细揣摩作者的表达方法景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序抓住了和农人关系最密切的普通的事物手法。对优美句段并练习有感情的朗读目的。 3.天窗教案设计 教学目标

引导学生

“作者是怎样写出乡村风 了解作者的写作方法如 仔细观察采用对比拟人的

说说自己喜欢的原因

让学生先画出自己喜欢的语句

然后抄写、背诵下来达到积累语言的

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等 10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容了解天 窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3、有感情地朗读课文背诵第四至第六自然段。

教学重点

理解课文内容了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快 乐。 教学难点

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、揭示课题设疑激趣 1、今天

我们学习第二课《天窗》。

板书课题并齐读课题

2、师

预设学生可能会问

“什么是天窗

3、下面就请同学们带着“什么是天窗这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。学生可说说课文 的描述“在房顶开一个小方洞装一块玻璃叫做天窗。”也可以 说一说自己见到过的天窗。

看

到课题你们有什么想问的吗

(设计意图针对题目引导学生进行质疑教材编排意图产生碰撞生阅读的欲望。)

可以使学生的思维与

理解编排目的的同时学会质疑的方法产

5、天窗虽小却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充 满想象下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文检查预习情况

1.同桌互读课文注意生字词的读音互相纠错正音把课文读 正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文检查初读和预习情况。 3.出示生字词指名学生认读。

4、自读课文思考天窗给乡下的孩子带来了什么用书上的 一句话来概括。

学生读读后交流抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的 慰藉。” 设计意图

提出开放性的问题来感悟课文既有利于学生整体

留给了学生读书、

把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验感悟的余地。 5.齐读全文。 第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆天窗给乡下的孩子带来了什么“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 2.问慰藉什么意思

安慰、抚慰

结合自己的经历说说什么时候需要安慰、抚慰呢 设计意图学生们欢迎

联系自己的生活经历理解文中的词语既形象生动 又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与

渔”。为学习文本奠定基础。 二、细读课文深入体会

1、默读课文边读边思考文章的那些部分触动了你的心灵 反复阅读体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉 学生默读课文边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感 受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里告别了疾风暴雨 中的玩耍告别了月光下草丛中的嬉戏

天窗成了惟一的心灵寄托

惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落也可以结

合自己类似的经历体会孩子们当时的心情情形、故事

从而找回了失去的快乐。

”一句中体会 又从天窗中想象出无穷的

过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀

大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会 孩子当时的无奈。

在失落和无奈中天窗给孩子们带来了一片光明

抚慰了孩子们

的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。 3.感情朗读自己感触最深的段落。

设计意图在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感

悟、品位恰倒好处的突破了文中的重难点同时也教给了学生读书、 理解的方法。 三、拓展积累

1、教师启发提问“在你无奈的时候什么是你的慰藉” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书看电视 也许是摆弄什么小玩具

2、把自己的经历像作者这样记录下来为我们的童年增添一笔 美好的回忆。 设计意图

把阅读和生活结合起来把读和写结合起来

培养

学生的写作能力。 板书设计

天窗 孩子们唯一的慰藉 看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽 教学反思

《天窗》这篇课文意义深刻由于写作时代离现在孩子的生活较 远他们可能没有书中孩子们的这种感受为了帮助学生理解课文

因此理解起来有一定困难。

备课时我把教学的着力点放在引导孩子通

过品读语言文字展开丰富的想象感受天窗给孩子们带来的乐趣。 针对“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉白是神奇的

”“为什么这小小的一方空

”等问题让学生展开讨论、交流。通过品词品句品段的

方法让学生理解课文的同时我让学生将孩子们看到的想到的结合自 己的经历划一划说一说读一读进一步感知课文。在渗透“想象” 写法指导教学中学生们通过品读悟出了作者运用比喻的修辞手法写 出了雷电的猛厉云彩的奇异变幻读懂了作者的想象主要是在颜色、 大小、形状、数量等方面展开

十分合理。借助这些奇妙的想象的文

本内容我有效突破了教学难点。本文的教学难点是体会句子“因为活 泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’从‘虚’中看出 ‘实’。”的深刻含义。

4.三月桃花水教案设计 教学目标

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹 着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词 语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、 “应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中赤子之情。 教学难点 积累课文中的好词好句比等修辞方法的句段

能找出课文中运用比喻、拟人、排 并能体会作者使用这些修辞方法的用意

引导学生体会作者热爱祖国山河的

感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中 词语贫乏、句式老套的毛病鼓励学生在积累的基础上学习模仿 造句、写话。

教学重点

培养学生熟读成诵的习惯既能使学生积累优美词句又能使 学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备

乡村生活、生产的图片和课件。 教学过程

第一课时 一、导入

昨天老师带你们看了一次春潮现在耳边好象还响着轰隆 隆的春潮声。

今天老师要带你们去三月的桃花水边有怎样的奇遇呢 板书课题

三月桃花水

到那里

我们又会

二、初读课文 1、学生自由朗读课文

在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字

辨析字音、字形

绚 弦 纤 和多音字 袅 茵

掬 裹衷 淌躺 犁梨 瓣辩 4、学生两人一组齐读课文互相检查是否读准字音。 5、教师提问这篇课文描写的三月桃花水的印象

给你们留下什么样

三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的

用欢喜的心

我们应该用怎样的语气和情感来读课文

情、轻快的朗读方式教师范读。学生边听6、学生质疑。

边画出课文中自己不理解的词句

对于学生提出的、较容易的字词问题如果有

就应该多让学生用自己的表达方式、理解

不要要求尽善尽美。

其他学生能够解决的

方式解决因为这是学生的初步自学过程

对于比较难的问题可以让学生带着问题继续学 三、再读课文 1、学生自由朗读比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考这一段文字里有几句话

是什么句式运用了什么

是

修辞方法在课文中找出和这两句话对应的段落。两句话疑问句分别对应3、4自然段和5、6自然段 3、教师引导

“是什么声音”――三月桃花水的水声喻成“小铃铛”的声音

清脆悦耳。

把“明镜”般的 把“流水声”比

“是什么光芒”――三月桃花水的水面水面比喻成“丝绸”四、布置作业 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词第二课时

一、检查朗读情况

积累好词好句

明亮耀眼。

选择自己理解了的词语造句。

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

2、提问你为什么喜欢这一段你为什么觉得这段比较好读 如果没有明显的错误就

因为这是孩子对课文的初步感知

即

要鼓励学生用自己的话表达

不要否定学生或幼稚或离谱的回答使有不够准确的地方

教师要重在适当引导而不是强

鼓励他们完整、

调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力准确地表达。 二、学习课文

1、齐读第二自然段。思考当你读这一段时你眼前会出现怎 样的景象 2、课件展示。

3、结合学生的回答教师相机点拨

“呵河流醒来了”――一个语气词“呵”表现了作 者乍见春水的兴奋之情获新生的喜悦写活。流动的水在舞动朝霞

一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重 拟人方法 水中的浪花、旋涡

在作者笔下成

了“樱花”“酒窝”比喻

4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

5、小组自学三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同 的音乐这些不同的音乐与乡村生活有什么关系 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜景

6、教师提问

它照出了什么美

课文的第3―6自然段运用了哪些修辞方法找出来读

把“桃花水”比喻成“竖琴”

第4自然段运用了排比、拟人方

一读思考作者为什么这样写

“明镜”把“波纹”比喻成“琴弦”法

把“柳枝”比喻成“长发”把衣着艳丽的“姑娘” 比喻成“花瓣”

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文思考为什么三月桃花水比金子还贵还亮结尾表达了作者怎样的感受

比银子

因为桃花水与农村生产息

息相关所以比 金子还贵因为它纯净透明所以比银子还 亮。

三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉掬一捧品 一口就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里

让我们永远铭

记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。8、有感情地朗读全文。

思考读《三月桃花水》和读《春潮》时么不同 三、拓展

1、反复朗读课文中优美句段模仿句段

你的感受有什

写一写四季之一的

。

自然景观或写一写春天游园的见闻也可安排在课后进行

2、感情朗读课文第6自然段发挥想象如果你是三月桃花 水你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么 四、布置作业

1、熟读课文并尝试背诵。 2、形近字组词

梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴 犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃 辫 衰辨 板书设计 三月桃花水

什么声音 竖琴 沉醉

什么光芒 明镜 教学法思

《三月桃花水》是一篇诗一样的文章课文描写的春天的美丽 所以教学时

我首先放一段有流水的优美的音乐

让学生在美妙的

音乐中感受到春天的来到春天的美丽。再通过听录音将学生带 入文章中初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中动起学生学习的兴趣。在教学过程中努力做到在读中理解感悟小组中读读喜欢的句子

调 读中

谈谈自己喜欢的原因在交流中有

个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝这点值得 表扬。学生学完后对课内知识进行延伸

仿写学生想到三月桃花

水是春天的音符天使„„发挥了自己的想象力。但是在课堂上 学生明显读的力度不够导。 第一单元

在以后的教学中要加强这方面的指导与引

口语交际转述 教学设计 教学目标 1.弄清要点

转述时不要遗漏主要信息。

2.注意人称的转换。 教学重点

能听清楚、看清楚要求转述的主要内容教学难点

在交际中能正确简要地转述。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程

一、激发兴趣导入新课

引述是直接引用别人的话而转述则是转达别人说的话 因此 引述句改为转述句时

说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称

能正确简要地转述。

“ 他 ” 或“ 她 ”。 如张童说“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 日常生活中

有时候

我们需要把一些事情转述给别人把事情转告

给别人听可以叫捎口信、传话也可以叫转述。今天咱们就一起 来学习转述

板书转述。

二.练习转述学习文本 一

现在咱们

练习转述 老师这有一则通知

请同学们把它传达给自己的家长。

就先来练一练。 通知

本周五下午两点在本班教室召开家长会评选“书香家庭”。 温馨提示 1.请家长带好纸、笔2.因为学校停车不便3.提前十分钟到会场不随意走动

以便记录和填写选票。 建议家长选择公共交通工具。

开会期间请自觉遵守会场秩序关闭手机

交流家庭阅读情况

保持安静。

3

班

新华路小学四年级3月21日

①听清楚了吗这一则通知就在我们的课本11页。

②齐读文本话题使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。 谁能把这个通知转告自己的家长呢 2

尝试练习

再分小组进行转述。

刚才通知是怎么说的。每人先大声地说

同桌学生自由练习转述①不要忙着举手。想想

几遍。记不住的可以看着屏幕把内容读一读。 ②同桌互说

纠正说错的地方。

请你们把你的同桌当成李响说给

同学们记住通知的内容了吗他听听。 注意

弄清要点

转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。

板书弄清要点不要遗漏 注意人称角色转换

③师扮家长学生练习转述。

组织评析是否将通知正确清楚地告诉了家长人物之间的交流 是否注意了人称的转换并提出改进的措施。 二生生表演练习转述。 再请出一组同学来练习转述。 师生评议

评议要点

是否将通知正确清楚地告诉了李响

人

是否做出适度的情感反应。

物之间的交流是否注意了角色的转换是否做出适度的情感反应。 例李明(转述者)爸爸妈妈这个星期五下午两点我们班召 开家长会你们谁有时间 爸爸妈妈

有时间

在哪里开

李明我们班教室。 爸爸妈妈

有什么内容呢

在本班教室召开家长会

交流家庭阅读

李明本周五下午两点

情况评选“书香家庭”。 爸爸妈妈

会议还有什么需要注意的事情吗

李明有注意一下几点 1.请你们带好纸、笔2.因为学校停车不便

以便记录和填写选票。

建议你们选择公共交通工具。 3.提前十分钟到会场

开会期间请自觉遵守会场秩序关闭手机 不随意走动爸爸妈妈

保持安静。 知道了

到时候会准时参加会注意会场秩序的。

三、实例练习

1.刚才那位同学转述得多好在生活中

除了转述通知转述的

内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清或记不住 时怎么办

记下要点还可以怎么办

一下听不清怎么办

请

他再说一次 2.师生合作表演 看来大家都很有自信练习一

★如果爸爸妈妈不在家表演内容

有人打电话来谈事你能转告吗

那愿不愿意接受我的测试

请你妈妈明天上午900带上身份证和四张一寸照

片到劳动局开会表演打电话。 练习二

★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室话为宜。

2、老师对选定的转述者说“请你告诉xx

让他将教室里的那 以听不到教室里的谈

盆君子兰先浇点水然后搬到外面晒晒太阳。” 3转述者离开教室向xx转述。

4、让xx进教室大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述 成功。 四、课堂小结

要想做一个优秀的转述者必须做好哪两件事呢 1.弄清要点

转述时不要遗漏主要信息。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。

板书弄清要点不要遗漏 注意人称角色转换 五、作业布置

这学期我们班开展“经典诵读活动”

请你们的爸爸妈妈周末

带你们到书店看看课外书并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师 的要求转述给爸爸妈妈作业本。 板书设计 转述 弄清要点 不要遗漏 注意人称角色转换 教学反思

今天学习口语交际《转述》按照预设的教学流程进行着游戏转述时

在做

并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭

学生都能做到听清楚转述的主要的内容但由于在备课

时忽略了“转述人称的变化”和“时间的变化”所以致使转述的结果 发生了变化述”的能力

初次游戏的结果很不理想。第一单元中的口语交际是训练“转

这不只是说法的改变而是在听话、说话的基础

上发展起来的一项综合能力。我先让孩子们自读这段话明白老师让 “你”告诉“李响”一件什么事接着引导孩子们讨论如果你见到 李响该怎样转述老师的通知

大部分孩子都认为这个很简单思考

了一点点时间就举手了。也有一部分孩子不敢举手可能是不知道 如何转述也有可能是对于自己的答案不自信。我让举手的孩子进行

了回答第一个孩子转述简单了些我请了第二个孩子说得很到位。 在孩子们说的时候我给了其他孩子评价的机会

这同样是表达的训

练我给孩子们提供了“我觉得„„”、“我认为„„”、“你说的„„” 等句式让他们有一个意识在给别人提意见时一定要诚心诚意要 先说优点再指出不足的地方。然后让孩子们同桌间练习转述转述时把内容说完整

说准确

明确

不能丢三落四也不能说错。最后

我又进行了延伸巩固了孩子们转述的能力。我给出了其它几个事件 让孩子们进行转述通过实战进行转述能力的提高。课后我不禁令我 想到了“凡事预则立

不预则废”。由于课前备课不够精细

没有充

分考虑到学生的已有知识经验将难点确立得有偏差所以教学时间

上没有把握好。看来工作仍需精心专业水平还要提高 第一单元

习作我的乐园 教学设计 教学目标

1.引导学生写自己的乐园写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好激发热爱 生活的情思。

3.互相评价习作提出修改建议修改作文。 教学重点 写出自己乐园的样子教学难点

能描绘出自己乐园的样子。 教学准备

以及带给自己的快乐。

学生准备好的稿纸课件 课时安排 1课时 教学过程

一、激发兴趣体验游戏。

出示动物乐园图片看动物们在自己的乐园里

生活的多么快

乐呀我们的生活更是充满了欢乐你的乐园在哪里呢今天我们 来写一篇作文题目是《我的乐园》板书我的乐园 二、掌握技巧写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些题目任由你选择你要选择哪 一个你想怎样写呢134567

2

班级图书角

满是玩具的房间 自己家的院子

村头小河边的草地 我的乐园 学校的篮球 爷爷的菜地

感悟写法。

2.欣赏经典我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树棵是玉兰树

在院子的西南方。一

一棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了

粉若云霞玉兰抽叶了碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起

惺惺相惜吧从远处看就

大概在院子里相对得久了成了好朋友像两朵巨大的棉花糖。 过了几天樱花落了

与之前的玉兰花瓣混杂在一起像铺上了

一层花色地毯走上去“沙沙”响很好听。院子的东南角是个大池 塘池水清澈见底。底下铺着一层细沙和一些小石头。对了

池底还

有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看上面有些不 知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍

吐着泡泡一副不问人间

闪着蓝

不久就

俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢它是棕黑色的光。对于它的到来

我曾经非常欣喜

天天来看它。可它太娇气

一命呜呼了。为此我还伤心了很久呢院子的西北边有一棵枇

杷树。它每年大约四月会结果。每到四月时爸爸经常爬上梯子剪 下果子递给我而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了还会趁着空档儿剥开外皮塞进嘴里酸酸甜甜

满嘴生津

我

自己家

种的果树果然好吃。院子的东北边就是关狗的地方了。两只金毛犬 正在换毛期

狗毛四处乱飞让人不胜其扰。这里还有一个破布袋

整个 这两只

是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去院子里随处可见碎片“二货”还乱咬花草

真是太不讲卫生了。更让人生气的是

妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的

魔爪妈妈恨恨地责骂它们想把它们送人被我苦苦哀求后才勉为 其难地留下了这两只狗狗。

正值春天经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是 淡紫色又有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时就仿佛出现了一只大 眼睛。还有一种蝴蝶蛐快活地叫

是黄色的带着金粉在阳光下极为耀眼。蛐

蝴蝶随意地飞鱼儿欢快地游狗狗悠闲地走。怎么样

偷偷地告诉你我家有个巧手妈妈

所有的一

我家的这个院子美吗

切都是妈妈亲手布置的哦

我家的院子给了我无穷无尽的快乐你喜欢我家的院子吗3.结合例文讲解写作技巧。出示 《我的乐园》作文写作技巧 乐园是什么样子的。

在乐园里你最喜欢做些什么 这个乐园给你带来了怎样的快乐 写出真情实感。

板书乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐 4.理清自己作文的思路

首先要选择作文的题目

再合理进行选材

确定文章结构先写什么再写什么、分清主次抓住侧重点进行详细的 叙述。板书我的乐园

写之前仿照课本上的例子填表格写一下简单的提纲。 比如上文的提纲如下村头小河边的草地

草地上有绿草、野花、昆虫鹅群„„ 放风筝、看天空变化的 晚霞„„ 在大自然中自由玩耍真快乐 我家的院子

院子里有玉兰树和樱花树有池塘里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。 院子里有一条金毛犬。 看蝴蝶飞“我”无穷无尽的快乐

鱼儿游

狗狗走„„ 院子给了

喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。注意看学生的作文情况记下典型的不同类型 学生

三、习作交流用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听读给同座同学听吧读

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章其余的同学 注意听提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。师听学生作文情况及时给予评价和指

导。

3.用修改自己的习作。 课堂小结及拓展延伸 四、领悟写法课堂小结。

想一想怎样写好景物一类的习作

1. 预设写出景物的内容抓住重点景物写写出在景物里做些 什么带给自己怎样的快乐写出自己对景物的赞美和喜爱之情。 2.小结今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容大家在作 文的过程中体验到了乐趣懂得了写作的一些技巧。其实生活中只要我们注意观察、勤于思考到的进行合理的整理

在平常的 板书

把自己听见的、看见的、想

把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力

坚持我想大家也都会喜欢上作文的。 板书设计 我的乐园 乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐 教学反思

《我的乐园》一课是通过观察动物乐园的图片唤起孩子在乐园里的 美好记忆

感受游乐场的欢乐气氛。从而引起孩子回忆自己心中的乐园

能够表现自己所喜爱的乐园。大部分的学生都对自己心中的乐园

非常了解有一定的经验。学生在绘画过程中结合自己游玩的经验 绘画出自己喜爱作品。孩子的想法是无穷无尽的多的自己发现或者表演和教师一起示范创作挥想象从而创作出自己喜爱的乐园的作为。 第一单元

语文园地一 教学目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法和情感。

教师应该让学生更 会更好的使孩子发

2.学习和积累词语了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话根据例句仿写。 4.积累和理解毛主席的《卜算子.咏梅》 教学重点 词句段运用

积累词语

了解乡村和城市的区别

仿照写片段

教学难点

理解并积累毛主席的《卜算子.咏梅》。 教学准备 课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、交流平台

本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感和想法

读

读下面的几位同学的交流想一想这些语句分别表达了作者什么样的 情感和想法

板书

抓住关键词句理解作者情感

我从“最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬”

1.小刚如《清平乐》

感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 小兰我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家不论什么季节都有一道独特、迷人的风景” 理解了作者要表达的想法。

小明学习《天窗》这课时我从“小小的天窗又是你唯一的慰 藉。”体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ —— ”画出 来。 3.学生交流。

学生反馈练习情况教师评价指导。 4.教师总结评价点拨指导

不论什么时候

12

《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家不论什么时

候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景”。 3

《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。 4. 小练习请同学们

从本单元其余的文章中找最能表达作者感情

或想法的句子看看分别表达了作者什么情感或想法。 示例

从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶

飞入菜花无处寻”表

达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。

从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 二、词句段运用

一读一读并选两三个词语说说你体会到的乡下和城市生 活的不同。

板书城市生活 农村生活

1. 出示

繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷 肥沃 麦浪 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 2.读一读借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”鼻音“袅”。 3.说一说这些词语分别描写了什么 学生小组讨论说一说。 教师小结指导

第一行词语都是描写城市生活的词语第二行词语都是描写乡村

生活的词语。 4.选一选说一说。 1

描写城市生活

这是个繁华都市。到处高楼林立到处车水马龙。

商场里陈列着

各色价值不匪的世界名牌服装局跟着一局

酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌一

大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞空气中到处

充斥着前卫时尚的气息„„ 2

描写乡村生活

柔和的夕阳绚丽的云彩横卧在不远处的天边群山上坐落着

一家家房顶上升起的炊烟袅袅。

依山傍水的一簇簇村落3

说一说你体会到的城市生活和乡村生活的不同。

学生交流展示如下

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语

城市生活霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫

乡村生活万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 第二课时 一、词句段运用

二读一读选一幅图画照样子写一写。 天空的红霞

向晚的微风头上飞过的归巢的鸟儿都是他们的

好友它们和乡下人家一起绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥金色的沙滩

线。

1.指名学生说一说这两个片段分别描绘出了什么地方的风景 画

学生小组内交流讨论

选代表班内展示。 带着泡沫的浪花

构成了迷人的海岸

教师总结第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。 第二个片段写了一幅海边风景图。 板书田园风景画 海边风景图 2.选择其中一幅图照样子写写。

示例夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞倒映在清澈如镜的 小河里像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石 子激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸春风的吹动下轻轻摇曳

在

好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣

姑娘的影子倒映在水里„„ 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》出示 卜算子•咏梅 毛泽东 风雨送春归 飞雪迎春到。

学生尝试读一读。

已是悬崖百丈冰 犹有花枝俏。 俏也不争春 只把春来报。 待到山花烂漫时 她在丛中笑。

2.说一说自己读懂了些什么 3.教师讲解 板书卜算子.咏梅1

“风雨送春归

飞雪迎春到。”这句意思 风风雨雨把

冬天送走了 漫天飞雪又把春天迎来。 2

“已是悬崖百丈冰犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈

尖冰但梅花依然傲雪俏丽竞放。 3

“俏也不争春

只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李

争艳比美 只是把春天消息来报。 4

“待到山花烂漫时她在丛中笑。”写等到满山遍野开满

鲜花之时她却在花丛中笑。 3.简介毛泽东 毛泽东

1893年12月26日-1976年9月9日

字润之原作

咏芝后改润芝笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖马克

思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人

诗人书

法家。 4.把这些诗句再来读一读相互交流看谁读得最好。

5.自己练习背一背再抄写一遍积累下来。 三、课堂小结拓展延伸

通过本学习园地地的学习我们学会了抓住关键句子体会作者的 想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》

并学会运用积累

学会积累和利用词语、诗句。课

诗句。

下请同学们多积累一些本单元有关的词语板书设计 语文园地一

抓住关键词句理解作者情感 城市生活 农村生活 田园风景画 海边风景图 卜算子.咏梅

教学反思

语文园地一的教学要以生活为主线让学生充分的感知、体验生 活思索生活理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动教学的运行也需要一定的程序文园地的教学过程中何开发整合

因此表现出一定的封闭性。如何在语

实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如

实现教学方法生

实现教学内容生活化;如何情境互动

活化;如何拓展延伸实现教学时空生活化;如何多元评价实现教学 评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。以生活为主线学生生活的资源把学生生活中的资源

作为张扬学生个性的源

推进学生 要善于捕捉

泉。在现实生活中养成学生乐于探究和勇于实践的精神对自然、社会的责任感品质。

发展学生的创新能力、实践能力及良好个性

5.琥珀教学设计 教学目标: 1

正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容使学生知道

琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值懂得任何事物的形成和 发展都必须具备一定的条件。 234

体会科学小品的特点

分辨真实的描写和想象的描写。

体会科学家是怎样进行合理想象的 培养学生阅读科普读物的兴趣和能力

激发其探索大自然奥秘

的兴趣。 教学重点:

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学难点:

体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学准备:

教师多媒体课件、学习卡 学生搜集有关琥珀的资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

(一)揭示课题质疑

师老师给大家讲一个故事有一天在大海边孩子走在沙滩上孩子赤着脚

一位渔民带着

他把它 “这

忽然孩子踩着了一块硬东西

挖了出来。“爸爸你看这是什么? ”渔民接过仔细地看了看

是琥珀孩子”他高兴地说“有两个小东西关在里面呢—个蜘蛛

一个苍蝇这是很少见的。”接着出示琥珀图片。 揭题板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出琥珀

是什么?它是怎样形成的?谁发现的?) 教师小结刚才同学们提出了很多问题提得非常好说明你们

都是爱动脑筋的孩子

聪明的孩子也是最棒的孩子。下面我们看这

块琥珀(出示CAI课件)俗话说无巧不成书世界真奇妙

竟有这

么巧的事两只活蹦乱跳的动物竟同时被一滴松脂包在里面。这就 是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式读课文

看刚才哪些同学的问题能在课文中找到答案。(自由读课文) (二)初读课文整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文教师出示要求

(1)读准字音读不准的借助工具书或询问同学。 (2)边读边画出字词合语言环境加以理解。

2.指名读课文 3.了解词语掌握情况 黑板上写词语 学生读词语

4、自由朗读课文要求把字、词读准把句子读通顺然后思考 课文写的琥珀是什么?讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇 一个蜘蛛而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”

结课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成 和发现的过程并且判断它在科学上的价值。) (透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 5、 小组内讨论交流。

(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态) (三)、学习琥珀样子部分。 1、图文对照认识琥珀的样子。 (1)出示琥珀图

学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

(2)浏览课文找出琥珀样子的语句。

(3)请大家自由读这个自然段这个自然段除了写琥珀的样子写了什么?

(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有 很高的研究价值。) 2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的 部分?

明确课文写这块琥珀的样子小东西仍旧好好地躺着

“在那块透明的琥珀里有两个

还

我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们

的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前 实实在在的事物课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。 ( 四)、学生练读课文

熟悉课文内容

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的 琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上

了。这是这块琥珀在科学研究上的价值 (五)、作业

1.熟读课文。2.书写词语。 第二课时 一、检查预习

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、 一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道

在远古时代

世界上已经有苍蝇和蜘蛛了这为科学家进行科学研究提供了依据。) 二、启发谈话 这篇课文作者通过仔细观察这块琥珀的样子理的

想象告诉了我们这块琥珀的形成经过。这是我们这节课所要探究的 问题。

三、精读课文深入探究 (一). 快速阅读课文

说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?

运用了丰富合

1、了解形成松脂球所需要的条件。

思考描写松脂球形成的过程是哪些自然段?(2-11) 1、认真阅读这部分内容并说说理由。 2、学生汇报、交流

(1)夏天阳光强烈。太阳光暖暖的、火热、热辣辣 (2)老松树 松脂球形成松脂厚厚的、继续滴

分析一下松脂球的形成需要哪几个条件

(3)苍蝇、蜘蛛巧遇 (4)松脂继续滴下来

3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交 *描述使得故事情节不但合情合理而且生动有趣。现在请大家再 有感情地朗读这部分

找找哪些地方写得好好在哪里。

4学生独立赏析课文。

①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀在太阳光里快乐地飞舞。后 来它嗡嗡地穿过草地

飞进树林。”

想把那苍蝇

(写出了小苍蝇的快乐劲儿) ②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来当做一顿美餐。它

小心地划动长长的腿心翼翼

沿着树干向下爬

离小苍蝇越来越近了。”(小

③“蜘蛛刚扑过去突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从 树上滴下来

刚好落在树干上

把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事

情发生得巧极了)

④“小苍蝇不能掸翅膀了蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫 都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默让人感觉两只小动 物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。) „„

( 二)、了解松脂球变为化石所需要的条件。(12-14自然段) 看来大家对松脂球的形成过程了解清楚了但松脂球并不等于 琥珀琥珀应该是古代松树脂的化石下面我们来看看松脂球变成化

石的过程。

1、现在请同学们默读课文看看松脂球变成化石是否也具备了这 几个条件如果是请画出有关的句子。

2、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化 石的形成为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?(如果说不出)师出示有关句 子。(请你读有关的句子。)

“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了谁也不会 想到很久很久以前有两只小虫被埋在一个松脂球里挂在一棵老松 树上。” (时间那么长

苍蝇蜘蛛那么多

可唯有那两只被包住了这主要

是为了强调事情发生得太巧了这颗琥珀太少见了。)

树

“陆地渐渐沉下去海水渐渐漫上来”“水把森林淹没了腐烂了”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”

3、琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。 四、 师生共同归纳形成的条件

第一炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴 松脂形成松脂球。

第二要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的 第三苍蝇和蜘蛛正巧在一起巧滴下来把它们包在里面。 五、感情朗读课文 1.自由练读。 2.分角色朗读。

而且挨得非常近

一大滴松脂正

六、学生质疑问难 你还有哪些不懂的地方?

七、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?扩展延伸 作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣 扎的过程又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底 的经过。可见作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文的写作中我们也要学会抓住内容的要点叙述清楚。

八、布置作业 以《未来的××》为题写一篇想象作文想象要合理。 板书设计 琥 珀

科学小品文 科学性 文学性 推测

形成 那块琥珀

→详细情形

想象

在今后

考虑周到有顺序地把事情

↓ 真实 发现 ↓ 价值 教学反思

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相 同的。一般地说讲读课的主要任务是“教会学生学习方法在理解课文内容的同时

让学生

感知本课语文基本功进行语言文字训练

而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功半独立地理解课文内容任务是有差异的。因此

进行语言文字训练”。显然

这两类课文的

其教学结构、教学方法也不尽相同。 教学

一是讨 形式主义。

实践经验告诉我们采用讨论方法组织教学必须注意两点论必须扎扎实实认认真真讲求实效我们过去听的一些公开课或比赛课

切不可搞花架子

常常看到一些流于形式的课堂讨论。

比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论但当学生转过脸

来刚开始讨论教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。 这样的讨论

显然是走过场流于形式

是不可取的。二是要在课文

的重点、难点和关键处组织讨论这可从这篇教案的设计中看出来

并非什么问题都要组织讨论。 6.飞向蓝天的恐龙 教学设计 教学目标

、学会本课的生字、新词弄明白课文的主要内容. 、能正确、流利、有感情的朗读课文化成鸟类的过程并有条理地复述。

、激发学生的学习兴趣培养学生大胆质疑、热爱科学、钻 研科学的精神。 教学重点

弄懂课文内容了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点

能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学准备

理解一支恐龙怎样演

1、多媒体课件。

2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。 课时安排 2课时

教学过程 第一课时 一、激趣导入读课题

1、 师今天我们要来认识一位新朋友。课件出示恐龙图 片 同学们欣赏完这些图片你用一个合适的词语来概括 的恐龙

笨拙的庞大的凶猛的„„

2、出示课题学生读课题读了这个有趣的课题题吗

笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的 我们知道的恐龙没翅膀

怎么能飞向蓝天呢

你有什么问

恐龙是如何飞向蓝天的呢„„

3、师 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们 答案的。

二、初读课文认读词语 1、学生自由朗读课文2、学习生字词。

恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异

要求读准字音读通课文。

三、再读课文整体感知

自读课文想一想课文主要讲了什么课文主要的内容

① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空 翱翔的鸟儿的呢 ② 恐龙是如何飞向蓝天的呢 四、深入读书解决问题 1

默读课文的第一自然段

思考句中划线的词语能删去吗

为什么

在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。

“一支”指的是恐龙的某一个分支而不是全部 “漫长的 变化”是经历了长时间的演变过程而不是突如其来的变化。 恐龙种类多演化成鸟类是其中的一部分所以“一支”用 得准确。演化需要非常长的时期所以用“漫长的演化”很准确。 2

再次朗读体会说明文用词的准确性。

让我们来读课文

师在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么寻找答案吧。

2、默读课文的第二自然段理解重点词句。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据给这幅古生物学 家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。 12

“点睛”之笔是什么意思 为什么说这是“点睛”之笔呢

因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据所以说 是点睛之笔。

由此说明恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前 搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料现在大家来了解一下。 五、拓展

1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

2、读课文思考恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢 3、看完视频你还有什么问题吗请写下来明天与小组同学 讨论交流。 第二课时 一、复习导入

1、听写词语同桌互批。

2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族请找出 来。形态各异 3、理解

形态各异也可以用这个词说一句话。

恐龙是如何飞向蓝天的

我们所知道的恐龙是没有翅膀的那么

呢接下来我们就一起学习第四自然段。 二、学习第四自然段。 1、学习第四自然段。 出示学习提示:

1) 自读课文并独立思考恐龙是如何飞向蓝天的呢课文边批注写写你的感受

边读

2整理填空四人小组合作完成练习。 年前第一代恐龙 。经过

繁衍

成 的 的恐龙家族。 一些猎食性恐龙身体

体表 。有一些转

移到

在树木间

具备

的能力

最终

能够 。

就这样一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子 演化成今天鸟类大家族。

3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 4

汇报交流。

2、指明复述

恐龙飞向蓝天的演化过程。 3、有感情地朗读自己喜欢的部分。 三、总结概括全文 激发探索欲望

1、 科学家们经过近百年的努力研究帮助我们了解了体态笨 重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程这一切凝结着他们多 少宝贵的心血啊但是他们并没有就此止步他们心中还有一个更为 美好的愿望——重现这一历史进程。 2、你认为科学家的愿望能实现吗为什么 四、课外延伸实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、再找一些关于恐龙的资料读读组织一次“恐龙展示会”。

板书设计

飞向蓝天的恐龙 似乎毫不相干 恐 龙-----------------------→ 鸟 类 ↓ ↓

第一种恐龙 → 庞大恐龙家族 → 猎食性恐龙 教学反思

语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中说明方法讲得滴水不漏

对于

面面俱到而如何活用这些方法则很少涉及。

学生

这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中到„„往往”、“谈起„„自然”

先出现两组词“说

在让学生朗读句子的基础上让

学生进行充分的说话训练打开学生运用词语的思路学到运用的方 法使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教 学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。 7.新奇的纳米技术教案设计 教学目标:

1.整体感知课文内容,理清文章条理准确、流利地有感情的朗 读课文。

2.抓住关键语句了解纳米相关知识以及纳米技术在人们生活 中的使用。 3.通过本课的学习准

确的科学观点。 教学重点

激发学生热爱科学、学科学的精神

培养

1、培养学生通过各种渠道收集信息的水平了解纳米相关知识。 2、自主、合作探究“纳米技术新奇”的具体体现。 教学难点

1.培养学生通过各种渠道收集信息的水平。

2.有科学依据的大胆想象培养学生的科学精神和创造水平。 教学准备

1、收集相关纳米知识的课外阅读材料。 2、多媒体课件。 课时安排

2课时 教学过程 一、谈话引入激发兴趣 12

今天我们来学习一篇新课文《新奇的纳米技术》板书课题。 以前听说过“纳米技术”吗

“新奇”的意思

说说生活中你

有没有遇到过新奇的事物。 二、通读课文了解大意 1

检查课文朗读。

出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正然后全班交流。 词语

除臭技术 微观对象 纳米缓释技术 长度度量单位 这种大小的物质

纳米自清洁技术 碳纳米管 纳米管储氢气 纳米吸波材料 探测

雷达波

句子纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。 纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。 2

自由交流读了课文

你知道了什么

3.自学了课文后你有什么问题想问 重点部分 学习程序

先独立学习要点部分再组内群学要点部分

安排小组大展示

时间约8

分钟。然后根据各组疑问情况点评教师及时追

问、点拨时间约17分钟。 三、细读课文深入理解 一学习第一自然段。 齐读第一段

读了这一段你有什么问题吗

微米、纳米是什么

二学习第二自然段。 1

自读第二自然段想想课文这一段主要讲了什么呢

纳米是

一种很小的长度计量单位和什么是纳米技术。 2.品读句子

感受说明方法。

纳米是非常非常小的长度度量单位非常非常小。 纳米是非常非常小的长度度量单位

1纳米等于十亿分之一米。

用了列数字的方法

你觉得哪句话写得更明白形象些为什么

文章中还有哪些句子也是生动地向我们介绍了纳米是很小的长度度 量单位 3、理解“顾名思义”的意思。力汽车 4、理解

纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

纳米尺度、微观对象 智能手机、平板电脑、混合动

你理解这句话吗来说说哪些词语不懂缩句练习。 5

你觉得这句话是围绕着哪句话来写的

从文中用——划出。分析

总分段式的特点。根据规律找到3、4、5的总起句三学习第三自然段。 1、自读这本段

从文中找一找

说出主要内容。

作者举了哪些例子来说明纳米技术

就在我们身边。冰箱的涂层、纳米领带、纳米彩旗 2、细读这些例子说说运用了纳米技术后关联词练习拓展部分 学习程序

读写结合

小练笔可根据课堂实际情况安排在课内

既 又 无论 始终

有哪些神奇的效果。

或课外时间5分钟左右 仿写片段纳米技术就在我们的身边。

纳米雨伞雨衣、纳米牙刷

纳米雨衣伞是雨伞与雨衣的结合体。纳米雨伞收伞有三折伞和直杆 伞的收伞形态简单说

收伞时有长短两种选择

。纳米雨衣可由纳 因为纳米雨衣可以

米雨伞转变而成纳米雨衣又不同于一般的雨衣保证从头到脚绝对不湿。因为纳米材料

所以这雨伞可以一甩即干

雨伞转变为雨衣后这雨衣也只需穿戴着轻轻一跳也即可全干。 仔细观察使用图看看纳米牙刷有什么特点仿写一个片段。 第二课时 一、检查复习。 我会读。

纳米 微米 显微镜 碳纳米管 癌症 病灶 二、再读课文读准字音读通句子。 1、思考

这篇课文主要讲了相关纳米的哪些知识

简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米 技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景. 2、理清文章条理课文分为几部分 课文分四部分 第一部分第二部分第三部分

第1自然段总讲21世纪是纳米的世纪。 第2自然段具体介绍什么是纳米技术 第3-4自然段在我们身边的纳米技术以及纳

米技术能让人更健康。 第四部分生活。

三、默读第2自然段课件出示

这种小小的物质拥有很多新奇的特性纳米技术就是研究并利用这些 特性造福于人类的一门学问。

1、这种小小的物质有多小纳米 课件出示

纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间不但肉眼根本看 不见就是普通的光学显微镜也无能为力。 师纳米技术就是研究这么小的物质变化的特性。 师补充说明60万纳米

人的一根头发直径约0.6毫米它有多少纳米感受纳米这个长度单位本身的微小。

约

什么是纳米技术

边读边画句子。

第5自然段不远的将来

纳米技术将改变我们的

3、这段话围绕那句话来写的采用了哪些说明方法 师小结纳米技术很神奇把我们的感受放入这段话读一读。

四、阅读探究第三部分出示学习提示

1、自由朗读课文找出每段话的中心句。边读边画出我们身边 哪些方面使用了纳米技术说一说从中你感受到了什么2、四人小组选一个喜欢的自然段合作交流纳米纸有那些神奇之处

用简洁的语言说说

把感受送入课文读一读。

3、汇报探究结果。第三自然段课件出示

纳米技术就在我们的身边。冰箱里面用到一种纳米涂层具有杀菌和 除臭功能能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。有一种叫作“碳纳 米管”的神奇材料比钢铁结实百倍而且非常轻将来我们有可能 坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。在最先进的隐形战机上

用到一

种纳米吸波材料能够把探测雷达波吸收掉所以雷达根本看不见它。 生1 我们小组展示第三自然段边。 保质期

生2家用电器、碳纳米管、战斗隐形飞机上能够采用。 生3 我们是从这几个句子体会到的。读句子

生4谈感受。纳米技术的使用让我们的生活更加幸福、方便„„欣赏 小组的朗读。课件出示图片。

四人小组汇报展示第四自然段。课件出示

纳米技术能够让人们更加健康。利用极其灵敏的纳米检测技术实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人

能够

中心句是

纳米技术就在我们的身

甚至能够通过血管

直达病灶杀死癌细胞。生病的时候需要吃药。现在吃一次药最多 管一两天未来的纳米缓释技术能够让药物效力缓慢地释放出来

服一次药能够管一周生1 中心句 病灶

甚至一个月。

生2医学上采用纳米技术检查身体、纳米机器人做手术能够大大 减轻病人的痛苦。纳米缓释技术延缓药性。 生3读句子 课件出示图片。

师小结的确近几年来随着科学技术的高速发展纳米技术在人 类生活中的使用必将是健康生活的好帮手。纳米技术正在改善着、 提升着人们的生活质量。

五、纳米技术对于人类的发展前景如何? 齐读最后一段 。 课件出示

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来的衣食住行都会有纳米技术的影子。

在不远的将来说明了什么衣食住行说明了什么 六、纳米情报站神奇

把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍 课件出示资料说明 图片1图片3

美国已研制成功的“自净”玻璃图片4

图片5

图片6

图片2

展示

我们

师小结同学们欣赏了这么多图片让我们深切得感受到21世纪 必将是纳米的世纪。 课件出示

纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。如果说20世纪是微米 的世纪

21世纪必将是纳米的世纪。

我们的衣

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来食住行都会有纳米技术的影子。 齐读感受首尾照应。 七、拓展延伸 大胆想象创造神奇

多媒体展示标题

同桌两人开动思维根据自己的想象和创造力使用纳米材料和技术 来发明创造一些物品1、小组交流

2、全班交流教师适时表扬鼓励。 师小结同学们的想象是即大胆 又神齐的今天

你们的大胆想象一定会变为现实

老师相信在科技飞速发展 在不久的几年时间内纳米技术

并作简介介绍。

改善着、提升着人们的生活质量一定是人们健康生活的好帮手。

八、同学们学习了这篇课文你们有什么收获 师总结

作者用简洁生动的语言向我们介绍了纳米、纳米技术

等科学知识,并采用列数字、下定义、举例子等说明方法满怀激情的 向我们展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景。这节课我和同学们 一起科海遨游领略了纳米的新奇体验了阅读的快乐。 九、科海冲浪搜罗神奇作业 1、请以四人为一小组

查阅报刊、杂志

或上互联网查阅资料每

一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

2、请同学们学习《新奇的纳米技术》的写作方法利用纳米技术制作的生活中的物品。 板书设计 纳米 小

纳米技术 高 改变生活 应用前景 广 教学反思

写一写你发明的

这是一篇选读课文也是一篇很好科普说明文。对于四年级学生 来说学生了解到一些说明方法但使用还不够熟练所以这节课着 重强化学生这方面的水平。 回顾这节课的内容我大胆采用了板块 式设计一学理解字词培养学生学习语言的水平。二学括课文的水平。根据课文篇章结构概说

根据每段意思概说

学习概 根据“因为

„„所以„„”概说。三个话题从三个角度注重学生概括水平。三

学学会文章中的说明方法用教材教知识。四学把学到的说明方 法使用到写作中起到巩固与强化的作用。这种设计的目的就是为 了培养学生语言学用水平、知识积累以及水平的训练以此逐步提升 学生学习语文的水平。 第二单元

口语交际说新闻 教学设计 教学目标 1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述。 教学重点

能准确、清楚地传达信息。 教学难点

连贯地讲述新闻。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、激发兴趣生活产生新闻新

闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。

如你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?听广播看电视 读报纸上网

听广播看电视读报纸上网这些方便、快捷的途径

让我

导入新课 1.同学们

我们生活在现代这个信息社会里

们随时都能了解到国内外的新闻让地球变得越来越小我们应该关 注国内外发生的事情。

今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻召开一次新闻发 布会吧!

板书说新闻。

谈话引出“说新闻”话题把学生带入新闻发布会的情境授做铺垫。

二、明确要求有的放矢。 1.本次口语交际的内容是什么 1

在最近了解的新闻中选一则感兴趣的和同学交流。

为新

2要说明新闻的来源把新闻讲清楚不要随意更改新闻的内

容还可以说说自己对这则新闻的看法。 2.本次口语交际的要求是什么 12

准确表达信息。

清楚、连贯地讲述。板书准确表达信息清楚、连贯地

讲述

三、师生参与合作探究 1.(师)要完成一次成功的新闻发布会你们认为要做哪些准备工

作请大家分小组讨论讨论。

2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布 会主持人。B、新闻发布人要大方自然声音洪亮

吐字清晰

富有

感染力。C、发布的新闻要有意义。D、发布的新闻稿要结构完整简 洁明了能够吸引人。E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较 全面的了解

能够回答别人提出的问题。

3.教师小结

刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要

待

看

会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准看在今天的新闻发布中

哪些同学表现最突出我们就可以评他为“最

佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”、“热点新 闻”、“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料但光会收 集资料还是远远不够的

我们还要会整理资料。现在我们就请同学

整理一下手头的资料争取在今天的

们根据以下几大块来自由组合

发布会上有好的表现。

4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常 生活”“其他”这几大版块自由组合交流巡视指导。

四、全面互动召开会议

召开小小新闻发布会 1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。

每个板块选二个代表上台发布新闻。 2.新闻发布会主持人上台宣布相关要求

每个版块的二个代表分别发言答问时间。

3.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活 ──其他”的顺序各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提 问。

五、求异创新教学评价

1.评价新闻发言人的发言教师点评、指导。 2.总结刚才新闻发言人的优缺点再次准备。 3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。

4.选出“最佳新闻发言人”、“最佳新闻”、“头条新闻”、“热 点新闻”等。

5.主持人宣布新闻发布会结束。

每个代表发言后有一分钟的提问、 小小新闻发布会正式开始。提出

讨论

整理新闻。教师

六、师生总结交流收获 1.通过今天的小小新闻发布会

你有哪些收获

预设学会和别人交流新闻信息。 预设能够准确地交流自己的看法。

2. 同学们作为新世纪的建设者我们从小就要学会关心国内外 大事。同时

我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才

增加自己的胆识。

像这样的小小新闻发布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队

活动课的时间经常进行

希望大家做生活的有心人随时关注新闻

提高自己。

收集新闻撰写新闻报道积极参加这样的活动锻炼自己板书设计 说新闻

听广播看电视读报纸上网 准确表达信息清楚、连贯地讲述 教学反思

古人尚且懂“凡事预则立不预则废”何况今人呢反思这节课 全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识

就

能在这节课个学生准确的界定“新闻”的概念也不致于学生把一些 “陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲

如果课前我也能勤快点找

一些相关的资料对就近发生的战争新闻有所了解那么在课堂上我 可以理直气壮的与学生一起讨论战争给人类带来的巨大灾难

从而进

一步激发学生对战争的憎恶、对和平的向往。这不正是本单元所要的第二单元

习作变我的奇思妙想 教学目标

1.引导学生写自己想发明的东西。 2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

3.互相评价习作提出修改建议修改作文。 教学重点

写出自己想发明东西的样子以及功能。 教学难点

能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程

一、激发兴趣导入课题。

生活中我们常常有以一些奇思妙想比如想发明一些东西。你 想发明什么

今天我们来写一篇作文

题目是《我的奇思妙想》

书我的奇思妙想 二、掌握技巧写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些题目任由你选择你要选择哪 一个你想怎样写呢

1会飞的木屋 2水上行走鞋 3

时空穿梭机

板

4会变大变小的书包 2.欣赏经典感悟写法。

小叮当

那晚天很黑我还在上网突然屏幕里走出一个机器人

我并

没哟害怕竟然主动和他玩了起来心中的好奇和兴奋压制了我害 怕的感觉。我们很快就熟悉了“小叮当”可爱极了

我为他起名为“小叮当”。

长着一个胖乎乎的大脑

身材圆圆胖胖的

袋脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛一个扁扁的小鼻子和一张能说会 道的大嘴巴

见到人总是一副笑眯眯的样子。

便和“小叮当”一起玩耍

没想

有一次我的家庭作业做完了

到“小叮当”竟然主动提出要和我下象棋挑战没想到“小叮当”的头脑那么灵活

我半信半疑地接受了它的 那么发达。首先我执红子

它突然

开局用炮二平五“小叮当”立即出马八进七。正在这时

出了“马后炮”把我打得措手不及损失了一个“车”和一个“相” 我急了命令全线出击

结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”

我便败

搞得我手忙脚乱、顾此失彼汗也浸透了衣服没几个回合

下阵来灰溜溜地甘拜下风他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明 啊

还有一次打扫卫生全家人都是早出晚归

已经一个星期没好好

打扫了“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任只见它肚皮 里钻出来一个扫把又展开来一个簸箕

只要哪里有一点脏

它就会

跑过去扫干净连沙发和床底下都不放过。扫完后它还用抹布仔细 地抹地板一下子就变得一尘不染了。“小叮当”的神奇还不止这些

一次

妈妈在炒菜时大量的油烟呛得我们直咳嗽“小叮当”见状

张大嘴巴用力一吸烟就全跑进了它的嘴里接着又用力朝窗外一吹 可恶的烟就被“小叮当”排掉了不一会儿家里就清清爽爽了 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。 神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙带来了欢乐。

3.结合例文讲解写作技巧。 《小叮当》作文写作技巧 机器人“小叮当”是什么样子的。 “小叮当”可爱极了

身材圆圆胖胖的

长着一个胖乎乎的大脑 同时也给我和这个家

袋脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛一个扁扁的小鼻子和一张能说会 道的大嘴巴

见到人总是一副笑眯眯的样子。

机器人“小叮当”有哪些功能 预设陪我下象棋下棋是高手。

首先我执红子开局用炮二平五“小叮当”立即出马八进七。 正在这时它突然出了“马后炮”把我打得措手不及损失了一个 “车”和一个“相”个“马”和两个“炮”

我急了

命令全线出击结果反而又损失了一

搞得我手忙脚乱、顾此失彼汗也浸透了衣

服没几个回合我便败下阵来灰溜溜地甘拜下风他得意地朝我 笑了笑。智能机器人聪明啊

预设打扫卫生是好手。 还有一次打扫卫生全家人都是早出晚归一个星期没好好

已经

打扫了“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任只见它肚皮 里钻出来一个扫把又展开来一个簸箕

只要哪里有一点脏

它就会

跑过去扫干净连沙发和床底下都不放过。扫完后它还用抹布仔细 地抹地板一下子就变得一尘不染了。 预设还能吸附油烟。

一次妈妈在炒菜时大量的油烟呛得我们直咳嗽状张大嘴巴用力一吸

烟就全跑进了它的嘴里

“小叮当”见 接着又用力朝窗外

一吹可恶的烟就被“小叮当”排掉了 写出真情实感。

我并没哟害怕竟然主动和他玩了起来制了我害怕的感觉。 智能机器人聪明啊

神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙带来了欢乐。

板书机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐 4.理清自己作文的思路

首先要选择作文的题目

再合理进行选 抓住侧重点进行详 同时也给我和这个家 心中的好奇和兴奋

压

材确定文章结构先写什么再写什么、分清主次细的叙述。

板书我的奇思妙想

如果你选择了作文题目《会飞的木屋》

可以按照课本上的提示

去写。 5.教师巡视指导。注意看学生的作文情况记下典型的不同类 型学生

三、习作交流用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听读给同座同学听吧或者画下 来给同座看。

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章其余的同学 注意听提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。导。

3.用修改自己的习作。 四、领悟写法课堂小结。 想一想怎样写好关于发明的想象作文

师听学生作文情况及时给予评价和指

预设要写出自己发明的物品的样子功能。

2.小结今天的作文课上大家在作文的过程中体验到了乐趣 懂得了写作的一些技巧。其实

在平常的生活中

只要我们注意观察、

把自己

勤于思考把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理想说的话写出来就行了。只要我们努力上作文的。 板书设计 我的奇思妙想

机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐

坚持我想大家也都会喜欢

教学反思 本次教学是第二单元习作《我的奇思妙》在这次这次教学中我最大

的缺点就是给学生的创作主题太广以致于学生丌敢下手难以想象。所

以在教学中提供给学生的主题应考虑难易程度分析学生的学情从学生 的立场考虑

让他们失去信心。让学生创作他们知道物品

这样才能达到本课的目的才能写好本次习作。 第二单元 语文园地二 教学设计 教学目标

1、引导学生发现汉字规律自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。

3、积累词语理解《竹枝词》意思。 4、培养学生的观察能力和口语表达能力。 重点、难点

1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景提高学生口语交际的能力。 教具准备 1、学生自制识字课本2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 课时安排 2课时

可剪剪贴贴

或请家长把自己会认的字写出来

。

在此基础上再重新巧妙组合

他们才是课堂的主人。主题太难想象也会影响到学生的兴趣

教学过程 第一课时

1、同学们欢迎大家到语文园地来做客。标12

我们先一起完成第一题

我的发现

教师出示大眼睛图片

说一说你发现 教师边说边出示图

你们看老师手里拿的是什么

用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词

什么啦学生A学生B学生C3

教师出示挂板与书上的第一组相匹配 我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 我还发现这些字的读音有些像。

他们说得非常好奖给发言学生“大眼睛”的图片请

大家读一读4

记一记。

说说

再用上你们的大眼睛看看第二组字词教师出示

你们又发现什么啦 学生A

这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B

我发现给左

边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C5

这些字的读音也有些相同。 你们真会发现

奖励学生“大眼睛”图片

请大家读一读

记一记。 6

教师出示生字卡片票、元、旦、值、篇、遍请学生们

读一读并组成词语。 7

小结聪明的同学们说一说你们记字的方法。

学生A学生B的。

这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 前三个字我是用去偏旁记的后三个字我是用加偏旁记

教师同学们总结的方法好极了许多汉字都可以用加一加。减 一减的方法来记忆想一想还能说出一些吗2、接下来我们继续去发现。 1

你们看这些词语

教师出示读一读。

让学生举例说明

张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 2

动脑筋想一想

这些带点的字里有什么秘密吗谁说一说。

待学生发现后指名说一说能说出表示的意思不同即可3

还能说出带有“张”字的词语吗

指名请学生扩词。

第二课时 一、我会读 1、出示一棵“苹果树”

苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”

“苹

果”上写了“我会读”中的词语。

2、小组学习四人小组轮流读“我会读”中的生字互相纠正 读音。

3、各个小组采用轮流的方式开火车一人读一个词组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。

看哪一

a、四组小组一起读小诗《竹枝词》互相纠正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗可加动作 2、指名朗读《竹枝词》

同学评议。

3、自由背诵小诗《竹枝词》。 4、全班配乐背诵。 《竹枝词二首·其一》 唐代

刘禹锡杨柳青青江水平 闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨 道是无晴却有晴。

5、引导交际主题开展讨论交流。 123

找根源说说父母为什么不让这些同学做家务 出主意怎样才能说服父母为什么 想办法在什么情况下

评价激励。

怎样做

6、分角色表演12

小组内分角色练习。

选出代表上台表演评价激励。

三、识字交流擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡以小组为单位进行识字赛。评选一 名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容看谁积累的食品商标最多。 板书设计 语文园地二 字词 语句

诗歌《竹枝词》 教学反思

本次教学是部编版四年级语文下册第二单元语文园地二在教学 过程中可先让学生完整地读一读说

然后再分角色进行对话朗读。读后说一

他们交流了哪几点习作的经验对你有什么帮助等。在此基 础上要求联系自己的习作情况

想想有什么好的经验再引导学生交

流平时看课外书对提高习作水平的好处。学生养成留心观察、勤于动 笔的习惯是一个循序渐进的过程需要教师在今后的教学中给予足 够的重视。

快乐读书吧 教学设计 十万个为什么 教学目标

1.鼓励学生阅读《十万个为什么》在交流阅读感受的过程中体 会阅读的乐趣。

2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘为什么》中蕴含的道理

读懂《十万个

掌握一定的阅读方法。

3.在充分的阅读中引导学生积累丰富的语言培养学生热爱阅 读、广泛阅读的兴趣和习惯。 教学重点

引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点读懂《十万个为 什么》中蕴含的道理

掌握一定的阅读方法。 教学难点

在充分的阅读中引导学生积累丰富的语言培养学生热爱阅读、 广泛阅读的兴趣和习惯。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程

一、借助名言激发情感

为什么铁会生锈为什么面包放久了会发硬为什么水能带走 脏东西„„你想知道这些问题的答案吗快去读读科普作品《十万个 为什么》吧

(板书十万个为什么 ) 二、你读过这本书吗

1.相互说一说你最近读了什么科普作品

把它介绍一下吧。

2.有谁读过关于科普作品介绍给大家听一听。 3.教师谈话

同学们从出生开始就一直在成长都经历过成长的

可以为我们排忧解

苦恼和困惑。在这过程中有许多记叙科普书籍

难伴随我们成长。今天老师就像你们推荐《十万个为什么》。 4.老师最近正在读书

书名是《十万个为什么》

是苏联作家米.

伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫 游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里我们进行了一次屋内旅行对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、

锅架、餐具柜、衣橱等

提出了许多看似简单又不是那么容易回答

大家自由读一读

看看是不

带着

的问题。我给大家出示其中的一个问题是很有意思呀。

你们家里每天总有人生炉子煮马铃薯。也许你自己就很会生炉 子或者煮马铃薯。可是请你解释一下为什么炉子里的柴会噼啪作响 为什么烟会走烟筒出去

而不向屋里冒

煤油燃烧的时候

哪里来的

烟为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮煮的却没有恐怕你不能解释 明白吧。或者问你水为什么能灭火我的一位熟人回答说

“水能

灭火因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷你倒尝试用煤油来 灭火吧不你还是不试为好

一试就得报火警了。你看

问题满简

单可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物 的谜你愿意不愿意

三、借助名著积累经验

仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。 1.讨论遇到不懂的科学术语

你怎么理解

或者查找资料

可以用学过的方法联系上下文联系生活经验实在不会的可以请教别人。

2.讨论读书还需要注意些什么 读完后还可以想一想什么新的研究成果吗3.讨论

这本书讲得有道理吗关于这个问题板书道理、研究成果

自己的写作经验和写

有

怎样学到作者的写作方法 经常性地阅读

写作

作技法就会越来越多

水平在不知不觉中会提高。 板书学习写作方法 四、推荐名著鼓励阅读

1. “相信你可以读更多”向我们推荐了那几部关于科普作品

中国的《十万个为什么》、李四光《穿过地平线》、高士其的 《细菌世界历险记》、贾兰坡的《爷爷的爷爷哪里来、房龙的《地球 的故事》、比安基的《森林报》

2.中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题 这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。 3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题 乘热气球能环游世界吗时光能倒流吗

为什么飞机不像鸟

儿一样展翅飞行地球究竟是正在变冷还是变暖„„

4.希望同学们一定挤时间多读书如果你爱上了读书今生将受 益无穷。

通过互动交流引导学生初步交流读书带来的乐趣从而乐于阅 读更多课外书。开课伊始就营造出一种浓浓语文味感受书香氛围。 板书设计

快乐读书吧 十万个为什么

理解科学术语的方法 道理、研究成果 学习写作方法 教学反思 《语文课程标准》把“喜欢阅读感受阅读的乐趣”作为四年级 阅读教学目标的第一条。可见

四年级阅读教学必须从激发阅读兴趣

唤醒学生

开始。教学中我注重将学习与学生的已有知识联系起来

对童谣和儿歌的学习兴趣引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后进 而尝试提出新的问题

在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学

既激发了学生的阅

生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动读兴趣又注重了对学生阅读方法的引导

从而使学生投入到阅读活

动中并获得了分享阅读带来的喜悦。 8.短诗三首 教学设计 繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九) 教学目标

1.认识“漫、涛”两个生字读准“啊”“膝”等音变和易误读 字音指导“繁”字书写理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文

体会诗歌韵味熟读成诵。

体会诗歌的情感。

3.初步了解现代诗的一些特点教学重难点

理解诗歌的意思体会诗人表达的情感教学准备 学生准备:课文纸

教师准备:多媒体课件、星星卡 课时安排 2课时

自己尝试写一首小诗歌。

教学过程 第一课时

一、初读诗歌释义诗题 1.出示单元导语引出课题。 2.自由读诗3.简介作者4.指名朗读

明确诗序。

解释“繁星”指导书写。 提示“啊”的音变。

简介作者了解选文中序号的意思与来

初步感知“短诗”特点

历;指导“繁”字的笔顺、结构书写强调易错笔画学生巩固练写 培养学生良好的书写习惯。 二、有板有眼读出节奏 环节一:朗读《繁星》(一三一)

1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚了解同音成韵 关注问号的语气读出节奏。 3.情境朗读:师生合作潮”。

环节二:朗读《繁星》(一五九)

1.发现韵脚:发现“了”“里”了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读读出分句间的强弱对比感受现代诗 高低起伏的节奏。 环节二:朗读《繁星》(七一) 1.发现特点:发现无韵诗

句式相同节奏相仿的特点。 接读“哪一„„?”排比句式

理解“思

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏过渡:读着读着的什么特点呢?

引发思考。

你不仅发现了现代诗的节奏你还发现了现代诗

“诗和音乐一样生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手 与现代诗形式与内容异同的比较培养学生思辨的能力通过探究学 习初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理 解词语的意思通过反复朗读三、有声有色读出想象 环节一:想象《繁星》(七一)

1.延长顿逗:教师示范朗读学生展开想象。

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长 仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵:教师引导学生想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九)

1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗 读重音分角色朗读雨、暴雨如注„„)

2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?

(预设:困难、挫折、痛苦„„) 过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象你又发现了现代诗的什么特

点?

想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大

体会诗歌的韵味和节奏。

诗是无形的画画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上

展开想象理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义领悟诗歌的内 容。为升华情感做“支点”。 第二课时

一、有情有思读出情感 1.学生自读

相互交流。

2.教师评价指导。

3.学生根据情感尝试创作。 二、环节一:悟情《繁星》(七一)

1.品读“风雨”:在补白想象的基础上感受母亲怀抱中浓浓的母 爱。

2.体会情感:结合作者经历补充资料理解“心中风雨”的内涵 通过复沓朗读体会情感。

1900年出生的冰心从小便体弱多病每次生病就会想起啊„„ 1911年

辛亥革命爆发

革命对于11岁的冰心来讲是可怕的

母亲 母亲

是枪林弹雨啊„„ 1921年

是无家可归„„想到这些冰心有些害怕她会说

经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》

母亲啊„„ 风雨是景象

是心情

更是对

她把对母亲的爱写在这首诗中母亲怀抱的依恋。

三、环节二:悟情《繁星》(一三一)

1.情景朗读:播放海浪声音情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料

体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海所以在我的早 期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 “每次拿起笔来头一件事忆起的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉是心灵寄托的地方感激„„

3.共同诵读:伴着海浪声

引导学生诵读诗歌内化背诵。

作者对海眷恋、

四、环节三:悟情《繁星》(一五九) 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命母亲的膝上感受到什么呢?

诗是强烈情感的自然流露通过读出想象为“支点”进一步探究 发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境触景生情情动辞发 反复朗读层层递进体会诗歌的情感同时将积累背诵巧妙的融于情 境之中。

五、情动辞发仿写《繁星》 1.仿写诗句

唤起自我感受。

注意加点的部分

再仿照着写

养育我们长大谁言寸草心„„

举头望明月„„月明

出示“语文园地”词句段运用 ◎读一读一写。

这些事-- 这些事--

是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中 ( )的( ) 藤萝的叶下 ( )的( ) 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视相机评价。 3.朗读仿写4.挥动星卡5.布置作业

分享自创“繁星”。 齐背三首《繁星》。 拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星•春水》摘录喜爱的现代诗写清作者和出处 和家人或朋友一起分享板书设计 短诗三首 理解意思 感悟情感 大胆仿写 教学反思

本次学习的是现代文诗歌三首层次的探究式学习读出节奏

在本次教学中通过有梯度

有

开展班级诗歌朗诵会。

感受现代诗的音乐性;读出想象体

会现代诗的艺术性;读出情感感受现代诗的人文性在反复朗读中 发现现代诗的特点

并以特点学习现代诗

将习得的特点落实到笔端仿写

现代诗鼓励孩子大胆创作激发对现代诗的喜爱之情通过综

合性学习摘录积累分享交流将现代诗融入到生活中。

9. 绿 教学设计 教学目标 1.能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

2. 能继续培养文学鉴赏能力重点品味文章不同的语言风格 并分析文中含义丰富的句子

3.能运用圈点勾画的方法来进行阅读逐渐养成读书动笔的好习 惯。

4.能进一步培养热爱大自然的思想感情品味自然的审美能力。 教学重点

欣赏优美的语言用圈点批注的方法学习本文是如何从多个不同 的角度描写梅雨潭水之绿的。 教学难点

借助本文要引导学生掌握从事与意相合、情与景相生的角度理解 分析散文的方法。 教学准备 课件 课时安排: 2课时 教学流程 第一课时 一、情景导入 欣赏几幅绿色美图屏显

请同学谈谈欣赏后的感受。

绿是生命。

并继续提高欣赏自然、

1、学生回答后师激情导入绿是生机绿是希望

古往今来“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都 与“绿”有关首先

我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的

梅雨潭边去欣赏那里的“绿” 2、作者简介学生介绍后屏显 朱自清

1898 — 1948

现代著名散文家、诗人、学者、民主

字佩弦。原籍浙江绍兴生

清隽沉

战士。原名自华号秋实后改名自清于江苏东海

后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密

郁、语言洗炼文笔清丽著称极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、

《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等 二、检查预习

1、掌握下列生字词学生对照屏幕订正踞穹à) 明眸是什么

惊诧于梅雨潭的绿

三、通读课文理清全文脉络

1、学生自读给生字、多音字注音并思考

本文描写了 对象之绿绿得 、 受。

梅雨潭水 醉人 奇异

感

móu)善睐

lài

挹

yì) 掬

jū) 2、文章的文眼

jù) 薄qióng) 尘滓

bó)阴 几 绺zǐ) 皱缬

liǔ) 棱xiã) 什刹

lãng)角 shí ch

2、梅雨潭是一个瀑布潭作者是如何描写梅雨潭及其周围的环

境的立足于哪两个观察点 作者又是在哪里观察梅雨潭之绿的 山边——梅雨潭的远景 亭边——梅雨潭的环境潭边——梅雨潭的绿

亭、山、云、岩、草、瀑布形状、质地、规则、色彩

。

3、本文着重写梅雨潭水之绿为什么又先写梅雨亭和梅雨瀑 ——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。

——起衬托作用“瀑布在襟袖之间但我的心中已没有瀑布了” 说明作者宕开笔墨是有深意的玉的梅雨瀑更加可爱。 四、研读课文 一关于梅雨潭

1、作者是怎样描写梅雨潭的有哪些词用得准确生动 提示写亭“踞在一角岩石上„„仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天 宇中一般。” 写山“象半个环儿拥着。” 写云“微微的云在我们顶上流着。” 2、作者为什么能把这些景物写活

提示描写景物不仅绘其形更要写其神。作者描写的都是静态的景 用的却都是动态的词二关于梅雨瀑

这段描写文字你最喜欢的句子有哪些提示

说出它们的妙处来。

就使景物活起来了。

是为了突出梅雨潭的“绿”比飞花溅

1、三个比喻用得妙写出了水花的色泽、形状、动态。

2、一处拟人用得佳“送入我们温暖的怀里便倏地钻了进 去再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。 由此可见作者描写景物细致入微气韵生动。这些景物衬托了 梅雨潭的美第二课时

一、 用圈点批注的方法来欣赏梅雨潭水醉人、奇异的绿 1、 认识常用的“圈点批注”的符号 •生字、难字 。

关键词语

也是为下文做了铺垫。

总括句、重要句 佳妙句 ○)段序圈内写数字放在段首 ☆重要段落、重要语段

段内层次加在层次开头 △要注意处、发感想处 批注示例我舍不得你

我怎舍得你呢

我用手拍着你抚摩

有疑问处

着你如同一个十二三岁的小姑娘。我又掏你入口便是吻着她了。 我送你一个名字我从此叫你“女儿绿”

好么

〔批注○

运用

联想用抒情性极强的动词充分表达出作者对那“醉人”的绿的 炽热而奔放的爱恋之情〕点拨对句子作批注

可从句子的修辞

手法、用词的表现力、句式特点、给人的感受等方面思考

2、作者是怎样描写梅雨潭的绿的用 在相关的句子下做 标注并在课文右边相应的空白处对该句进行简要赏析。 讨论归纳

①连用比喻从视觉、感觉、触觉等几方面形象地展现出梅雨

潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。 极大的荷叶——形状圆润潭面开阔 使人由无穷碧之“荷”想到无穷碧之“潭” 少妇的裙褶——柔媚动人(绿的涟漪) 处女的心——清纯可爱涂了明油——晶莹透亮鸡蛋清 ——鲜嫩柔软

绿波荡漾 波光之软之亮波光之软之嫩

温润的碧玉——纯洁无暇潭水清澈 ②对比衬托

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨

脱不了鹅黄的底子

似乎太淡了。我又

曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”重叠着

无穷的碧草与绿叶的秦淮河的又太暗了。

作者以北京什刹海绿杨的“淡” 杭州虎跑寺“绿壁”的“浓” 西湖波的“明”秦淮河的“暗”进行衬托说明梅雨潭的绿是明 暗适度、浓淡相宜绿得实在恰到好处。 ③联想和想象

本文无论是比喻绘“绿”对比衬“绿”象。文中还可再找一些其他的例子 如我若能裁你以为带

我将赠给那轻盈的舞女

她必能临风 都离不开联想和想

那又似乎太浓了。其余呢

西湖的波太明了

飘举了。我若能挹你以为眼我将赠给那善歌的盲妹她必明眸善

睐了。

作者由绿的轻盈、柔软联想到轻盈、妩媚的舞女舞女再配上“绿”裁剪的带子

如果轻盈的

便会“临风飘举”了。由“绿”的

明澈更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明。这样新奇的想象和联 想又使“绿”展现出新的意境不仅美丽动人可以进行仿句拓展增添新的意境 我若能取你为料我将赠给那穷苦的画家我若能汲你为药我将赠给那瘫痪的舞女④变换人称

直接呼告

她必能妙手丹青了 她必能翩翩起舞了。

还有奉献精神。

“可爱的我将什么来比拟你呢”直呼“绿”为“可爱的” 既亲切又自然由此

文章从描写转入直接抒情。 人称的变化

是强

烈抒情的需要。对绿的爱恋越积越多越积

越深不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女忘乎所以要直抒倾 慕之情这是发自内心的真爱

3、梅雨潭如诗如画的景色给作者心中留下了哪些美好的愿望用简要的语言来归纳。

想张开双臂抱住她想用美好的词汇赞美她想把她当作礼物 赠给舞女和盲妹想给她起名“女儿绿”。 二、深情朗读体悟情感

本文高超地运用了融情于景的写作技巧

情因景而起对绿的特征描

写得真切尤其能体现作者对绿的感情。作者描写了绿的润泽光亮

正是为了抒发对绿的倾慕、热爱和向往之情但作者并没有直接地静

态地表达感情阅读时我们会感觉到他的感情是流动的、发展的。

认真品读好好体味。

用圈点批注的方法找出文中相关的句子

1.读读文中能表达作者急切寻绿的句子。 2、 选读文中作者无限爱恋绿的句子 3、 比读文中首尾呼应的句子

难点突破《绿》写于1924年。朱自清在浙江省温州省立第十中 学教书他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文《绿》是其中最 有特色的一篇。当时

南方成为革命的策源地北伐已在酝酿之中。

尽管朱自清没有投身到革命激流中但他对于中国社会的前途时刻 都在关心着

对于以统一为大业的北伐

无疑也是抱支持态度的。他

这一时期的思想保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映

在散文里则表现为格调的明朗、节奏的明快和昂扬向上的生命

活力。绿色是生命的象征、青春的标志、希望的所在《绿》虽然只 是一篇写景散文但只要仔细品味我们便能感受到作者的一颗热爱 自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。这就是作者盛赞梅雨潭之绿 的原因吧。 三、 自学反思

有疑而问。

在自

请同学们再读课文除了再次感受梅雨潭的美之外请用

己不明白的词句下做标记并在旁白处批注自己要提出的问题。 1、“我第二次到仙岩的时候我惊诧于梅雨潭的绿了。”作者为 什么这么说

2、“那溅着的水花晶莹而多芒远望去

象一朵朵小小的白梅

微雨似的纷纷落着。据说这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据 说”仅仅是“道听途说”之意吗为什么作者又紧接着说“但我觉得 像杨花”

3、文中用了较多的叠音词找一些出来说说它们的表达效果。 同学讨论解答

第一次来是在春天第二次在秋天季节、时节、天气有所不同 更主要是心理因素的不同此次游仙岩梅雨潭的绿比第一次有更深的体会和感受诧”已留有悬念。 四、作业设计 1

找出文章第二小节中的动词分析其表达效果体会文章准确、精

作者的心情比较明朗且对 秋天的绿竟如此醉人。“惊

练的语言特点。

2

反复朗读本文

写一篇鉴赏小短。

板书设计 绿 朱自清

山边 梅雨潭远景 亭边 梅雨潭环境

潭边 梅雨潭之绿 清亮鲜嫩柔软纯净 明暗适度浓淡相宜 热爱自然热爱生命 向往陶醉深情思慕 教学反思

《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章要写好一种颜色本 来就很难作家通过自己的感觉和观察体验竟能写得如此美丽令 人陶醉。对小学生来说难度较大其实这样的美文只要几个字就可以 了——“读中感悟”。“满目是绿”在开始学习中学生就提到了理 清“何为‘满目是绿’

”这就是对灵隐游踪一个总的回顾

帮学生

理清文章的脉络“身处在道路上两旁是苍翠欲滴的古木——绿得 浓郁抬头前望飞来峰上树木层层叠叠——绿得丰富”低头看蜿

蜒的小路

绿到石头缝里——绿得有动感

绿的蔓延

坐在冷泉亭里

过感觉来写绿通过溪水来写绿这样学生才能真正体会到“满目是

绿”“绿”的感觉传递给学生只有让学生通过朗读来感悟这样的 美 10.白桦 教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的 不同。

4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 教学重点:

感受诗歌的意境美,及诗人的情感。 教学难点:

比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。 教学准备:

课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

通

课时安排 2课时 教学过程: 第一课时

一、激情朗诵,导入新课 1.介绍作者 2.师朗诵《白桦》。

3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 4.师小结导入:

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有 哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的 学习,就会明白的。 二、初读诗歌,了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,开火车读, 要求读准字音,有感情朗读。 2.小组分读,男女同学分读。

3.小组交流:通过朗读这首诗,你有什么感觉,有什么新的发现? 三、品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什 么?体会到作者什么情感? 2.小组内讨论交流。 3.班上交流,师相机引导:

四、初步体会诗歌拓展情感升华

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪 花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗, 亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的

热爱之情。 第二课时 一、检查复习 1.检查字词认识情况。 2.默写上一节课重要的字词。 3.指名学生有感情朗诵《白桦》

出示课件的意境图让学生感受诗歌的意境体会作者的当时情 感。

二、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天 净沙秋》《天上的街市》。 2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在 字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为 若干小节。

三、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。 ①诗歌的特点: 第一,高度集中、概括地反映生活; 第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;第四,语言具有音乐美。 ②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物) 四、拓展延伸 1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。 五、作业布置

1.背诵《白桦》给自己的长辈听。 2.收集相关现代诗歌板书设计 白桦 内容 意思 意境 情感 教学反思

《白桦》是一首现代诗歌其写作都有一个背景

而且这个背景

尝试有情感背诵。

可能和学生的生活有很大的距离所以在诗歌教学中诗歌的作者和 写作的背景介绍占据着什么重要的地。所以背景介绍是诗歌的突破口学生通过对背景的了解

从而更好地感悟诗歌体会诗歌中的情感。

要让学生了解诗人所处的背景以能初步走进情景去体验作者的情感了。

其次是朗读。诵读是开启思维大门的金钥匙。俗话说“书读百

遍其义自见”诗歌更是需要反复吟读

才能领会其深义。在诗歌

教学中要给充分的时间学生朗读或默读或齐读或小组竞读 或老师范读

或播放录音。至于采取什么朗读发

教师应根据不同的

诗歌类型和具体实际情况来设计不同的朗读方法。在朗读的过程中

要指导学生要注意断句停顿并结合相对应的轻音乐使学生在朗读 的过程中快速进入情景。

11.在天晴了的时候 教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2.引导学生通过自学个生字

1个多音字

运用已掌握的识字方法自主识字会认5 会写4个生字查阅字典、联系上下文理解词

语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文生活、热爱大自然的思想感情。 教学重点与难点

通过有感情朗读逐层次理解重点字词包含的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时按排 1课时 教学过程

关键句子体会诗歌所

激发学生热爱

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象也留下了千古传 诵的美好诗句“天意怜幽草也写了一首这样的诗

人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒

今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

2.读课题请学生谈自己的初步感受。 二、初读课文 1.自读课文句。

2.检查自读情况。 123

出示生词朗读

识记。要求读准字音

作上记号。

记清字形。

要求读准字音

读通句子

画出生词和不理解的词、

提出不理解的生字、词

指名朗读纠正。要求读通顺。

从诗的结构来入手。

3.了解课文的内容提示12

小组讨论。 相互交流。

三、品味诗句、练习背诵 一引导学生品读诗句。 1.指名读描写小路的诗句。 2.为什么小路会是凉爽又温柔画面。

4.背诵诗句。 5.小结学法

学生讨论汇报交流。 3.引导学生想象

1234

朗读诗句理解词语。 展开想象再现画面。 联系积累丰富画面。 有感情地朗读

练习背诵。

二自学课文再交流讨论。 你喜欢哪句诗说说为什么喜欢

在讨论中引导学生结合重点的

词句来说进一步体会诗句的美好想象画面练习背诵。 三你还看到了哪些雨后的景象说一说。 四、再读课文 1.默读全诗

想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物

边读边画

出重点词句。 2.朗读全诗五、作业

1.用钢笔描红临写生字。 2.朗读课文。 3.抄写词语。 板书设计 在天晴了的时候

朗读诗句理解词语。 展开想象联系积累丰富画面。 教学反思

本课是一首生动、富有情趣的小诗教学时主要是以读为主

再现画面。

体味诗句之美。

再读中感受诗的意境大自然的美丽。学生可能是刚开学学习情

绪很高涨都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的 地方有以下几点

1、学生们对于新字词达到了会写根据上下文也

能理解。2、在理解熟读的基础上达到了会背就连很差的王蕊同学 也能背下来3、对修辞手法的教学很成功。如诗中“不再胆怯的 小白菊慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它 是拟人的修辞手法为了加深印象我还让他们进行练说。我想如 果我们继续这样学习的话相信我们的作文水平会在不知不觉中有 一个新的提高。 第三单元 综合性学习教学目标

⒈通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动感受诗歌的魅力。 ⒉能写简单的活动总结。 教学重点 指导学生学写童诗。

教学难点 指导学生写简单的活动总结。 教学准备 收集的诗歌和课件 课时安排 1课时 教学过程

轻叩诗歌的大门 教学设计

一、活动1——自己动手写写诗。

⒈师读了许多名篇佳作领略了诗中丰富深厚的内蕴让我们 收获颇多。我想在大家的心目中诗歌是那样神奇/诗人是那么 的了不起。其实大诗人也一样是逐步尝试而有所成就的。今天我 们一起来阅读一些同龄人的诗作。

⒉学生自由阅读《致老鼠》、《爸爸的鼾声》。 ⒊学生交流感受。

⒋学生说说自己比较喜欢的一首诗并简述理由。 ⒌教师小结

原来只要我们有一颗童心

能够大胆想象就能发

现一般人不能发现的趣味写出有趣的童诗。 ⒍课件展示补充的诗歌

学生赏读。

⒎师书中还有另外三首诗你喜欢哪首诗读一读试着模仿 它写一写注意想象要大胆语言要生动

要表达出自己的情感。

⒏在小组里交流自己写的诗。互相评议、修改。 ⒐小组推荐优秀诗作全班交流。 二、活动2——举办诗歌朗诵会。 ⒈师一首好诗如品一杯香茗。

诗中有“人生自古谁无死留取丹心照丹青”的浩然正气

诗中有“两

读一首好诗如饮一杯美酒读

个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”的盎然生机诗中有“桃花潭水深 千尺不及汪伦送我情”的深厚友情诗中有“海内存知己

天涯若

比邻”的旷达胸襟诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情陶 冶性情收获快乐。那么。让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧

⒉全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。

⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。⑷确定时间、地点。⑸ 确定评委。

三、活动3——合作编本小诗集。 ⒈师在前面的活动中

我们搜集了一些诗作赏读了我们喜爱

的作品还小试牛刀当了回小诗人这么多我们喜欢的诗犹如一个个 五彩缤纷的贝壳那么就让我们来编本诗集把这些贝壳串成一串美 丽的项链吧

⒉小组合作编辑讨论注意事项。 ⒊展示成果。

四、活动4——诗歌知识竞赛。

⒈师我们在诗海中遨游有的同学“水性”深一些有的同学 “水性”浅一点我们可以用比赛的形式来比一下“水性”同学“功力”深厚。

⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。 ⑵搜集竞赛题目可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌常识、诗人

简介等。 ⑶题型设制

必答题、抢答题、风险题。

看哪些

⑷制作课件。 ⒉进行诗歌知识竞赛。 ⒊评出优胜团队和个人⒋教师小结

颁发奖品。

通过这次诗歌竞赛我们比出了“水性”决出了

优胜者希望同学们不辍阅读以达到更高境界。

五、综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结。 ⒈师在“轻叩诗歌的大门”系列活动中

老师和同学们一起摘

受益匪浅。今天我

取了生活中的浪花到诗海中拾贝与诗歌同行

们就把自己点滴的收获总结一下为以后的活动打下基础。 ⒉结合教材

让学生明确总结的写作要求。

开展情况——收获——反思——建议

⒊学生结合活动前拟订的活动计划和活动过程中随时记下的点 滴收获和体会学写总结。

⒋全班交流活动总结。教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。 ⒌评选出优秀总结。 板书设计 轻叩诗歌大门 开展情况 ——收获 ——反思 ——建议 教学反思

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣增长了学生诗歌 方面的知识活动的能力

也培养了学生合作学习的意识锻炼了学生自行开展 成效是多样的。最大的收获是同学们都能参与进来。

每个人或多或少地参与了多项活动都有自己的收获。同学们写的 诗虽然稚嫩粗糙

但都发挥了大胆的想象写出了童真童趣

抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作他们的能力

他们的水平一定会随年龄的增长

乐于抒发即可。 知识的增加而不

断提高。 第三单元

语文园地三 教学设计 教学目标 ⒈读、写并积累本单元与战争相关的词句。 ⒉培养学生的关注新闻的意识。

⒊培养学生搜集、整理信息的能力提高学生的口头表达、交际能 力。

⒋通过看图说话培养学生的想象力和感悟力激发他们痛恨战争 同情战争中的无辜者的情感理解人们对和平的呼唤。

⒌理解含义深刻句子的意思体会所表达的思想感情。 教学重点 理解含义深刻句子的意思体会所表达的思想感情。 教学难点

培养学生搜集、整理信息的能力提高学生的口头表达、交际能力。 教学准备

⒈搜集与战争相关的影视资料。 ⒉搜集同学们感兴趣的有价值的新闻。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导语

同学们通过本单元的学习我们已经从字里行间了解了战争给孩 子带来的苦难聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那 些词句更深刻地感受一下吧。 二、词语盘点

⒈学习“读读写写”“读读记记” ①学生自由读词语注意读准字音。 ②小组学习

读词语

相互正音交流词语的意思。

③学生书写“读读写写”的词语。 ④教师听写词语。 ⒉我的发现

①学生自由读这些句子。 ②学习小组讨论交流③全班交流

你发现了什么

你发现了什么这两组句子中带点的部分表达了怎

样不同的情感

④从课内阅读材料中找一找类似的句子⑤教师小结

同学们

谈一谈自己的理解。

通过刚才对这些词句的学习我们不仅理

解了比喻句更深刻地体会了文章所表达的感情而且还用你那充满智 慧的眼睛去发现用聪明的大脑去思考精彩无限只要你有一双善于发现的眼睛希望你在以后的学习中有更出色的表现。 三、日积月累

⒈自由读“日积月累”中的成语。 ⒉指名读成语集体正音。

可谓一举多得语文王国里 你会感受到魅力无处不在

⒊说说自己读懂了意思的成语⒋教师点评解释并选词造句。 ⒌比一比看谁记得多四、作业布置 抄写日积月累。 第二课时 一、激趣导入

提出难以理解的成语全班交流。

看谁记得快。

同学们经过本单元的学习我们对战争有了更深刻地理解与认识。 现在让我们一起回顾一下课文中提到的战争场景。 二、回顾课文

⒈本组课文提到的战争场景。 ①《夜莺的歌声》中歼灭了32个鬼子。 ②《小英雄雨来》中

机智勇敢的雨来不仅掩护了区上的交通员 沉着俏皮的小夜莺与游击队员完美合作

李大叔自己还成功的从鬼子的魔爪下脱身。

③《一个中国孩子的呼声》、《和完美一起享受春天》更是表达 了我们对战争的痛恨

对和平永驻的期盼。

⒉呈现战争中儿童的图片播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片 交流感想。

⒊呈现写作图片简要讲述1937年8月28日日军轰炸上海火车站 南站情景及照片来源。

⒋小组内讨论感受后班级内分享。

三、观察图片

⒈引导学生按看图作文观察方法认真观察展开合理想象

整体感

知图中的景和人。

⒉一废墟中孩子为重点引导学生继续观察并想象这个孩子的外貌

年龄

这个小孩为什么哭

他的父母在哪里

当时可能发生了什么事

个孩子今后将会怎样

⒊讨论作文题目并在班级内交流分享整个故事。 ⒋提出写作要求。 ①整体把握

把想到的和看到的写下来。

②突出重点。 ③完整表达。 四、拟定草稿 五、交流评改

改通顺指出错别字及其病句、标点错误等

评优点划出你认为的

好词好句或者精彩的片段提建议提出哪些内容需要具体补充哪 些可简单或删除等等。 六、作业布置 完成老师布置的作业。 板书设计 语文园地三 盘点词语 句段运用

这

日积月累 教学反思

整体上自我认为上课比较顺利所涉及到的教学内容基本 讲完

每个回答问题的同学都给予了表扬性评价

在学习“我的发现”中

能够结合课文内容进行理解找到每组句子的不同

运用了多种读

之处感受作者所要表达的情感在学习过程中法例如师生读男女读左右读等

激发学生的课堂积极性

让学 争

集中注意力。在学习“日积月累”时将主动权教给学生生脱离辅助材料表达自己的理解。每句谚语进行多次朗读取在课堂上

帮助同学们背诵本节课所学习的谚语。在学习完全

巩固加深谚语所要表达的意思。然后给同

最后与老师进行比赛相互提问

部谚语后做题练习

学一定的时间进行自由背诵

背诵提高学生背诵积极性增大动力。 12.猫 教学设计 教学目标

1、学习生字新词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。 2、揣摩重点词语、句子

体会猫性格古怪的特点及它的活泼可

爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、感受作者对猫自然活的情趣。 教学重点

体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点

的喜爱之情激发学生热爱自然、热爱生

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴 含的感情色彩。 教学准备 学生

1、查找相关资料

了解老舍先生的及作品。

2、借助字典预习课文中的生字和不理解的词语。 老师多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、创设情境引发兴趣。

1、出示多媒体课件不同形态的猫。

同学们在日常生活中我们认识了很多小动物它们很可爱

给我

们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗猫给你留下 怎么的印象呢

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫我们就来一起走近老舍先生家的猫。 兴趣是最好的老师常生活实际

是最直接的学习动力。此环节结合学生日

还写了一篇文章

今天

创设有效的教学情境能很好地激发学生的学习兴趣

充分调动学生学习的内驱力为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文整体感知。

1、自由读课文注意要读准字音读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可 对新知识有初步的理解

学生通过自己的独立思考就可以学会从

哪几个自然段是写大

讨论汇报

而提高自主分析问题解决问题的能力。3、再读课文边读边想

课文写了哪些猫

猫的哪几个自然段是写小猫的呢小组交流

4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢找一找画出 来。 课件出示爱。

这两句在文中起什么作用呢围绕这两句话来写的。 5、句子比较。12

课件出示

讨论是每段的总起句课文就是

1

猫的性格实在有些古怪。

2

满月的小猫更可

猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。

“实在”还可以

读一读看看这两个句子哪个更好些为什么呢换成哪些词呢

一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪使

语气更加肯定。

通过学生的朗读学生在边读边思中在小组的合作与交流中在 词语的训练中对课文内容有了整体感知三、读中感悟理解大猫的“古怪” 一古怪表现在哪些地方

找出相

从而提高学生的语感。 学生自由读文。思考

大猫的

关的句子边读边作批注。 二小组合作交流学生汇报哪些词能说明猫的古怪呢

师生讨论交流。 老实 贪玩 尽职

1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢 1

学生读句子教师放课件猫睡觉时的样子

找出重点词语乖、睡大觉、无忧无虑、不过问 23

谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢 “乖”本来是用来形容小孩子的词

这里却用在了猫的

读出

身上从中你看出了什么这句话我们该怎么读呢试一试你的喜爱来。

2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢 1

学生读句子教师放课件猫玩耍里的样子

找出重点词语一天一夜、任凭„„也。 23

“任凭”可以换成哪些词呢谁能用“任凭说一句话 想一想都有谁

会怎么怎么呼唤它呢

引导学生动口动脑在多媒体课件的辅助下让学生在反复品读中 体会老舍先生用词的精当体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之 情。

3、按前面的方法学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢 1

学生读句子教师放课件猫捉老鼠时的样子 找出重点词语

屏息凝视、非„„不可

2“屏息凝视”是否不呼吸了呢让我们屏息凝视10秒钟有

非把老鼠等出来不可”你

什么感觉那猫要这样“一连几个钟头觉得这只猫怎么样啊3

读一读读出猫的尽职来。

通过学生的情境体验和对重点词语的理解扎扎实实地进行语言 文字的训练

体会猫的尽职。

课文中是用怎样的句式连起来的呢

4、猫的这些古怪的特点

引导学生找出后进行比较。 1

“说老实吧它的确

可是

说这贪

玩吧的确是呀 可是 ” 2

“它很老实它白确

可是

它很贪玩

的确是呀┉┉可是┉┉” 34

仔细读一读体会有什么不同从中你感觉到什么情境创设这么贪玩的猫家里来了客人

老舍先生会怎么

说呢 5

在这里作者运用了拟人的修辞方法

使笔下的猫仿佛就是一

个顽皮的孩子于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 6

大声地读一读

看谁能读出这种感情来。

引导学生通过不同语气句子的比较再结合学生的生活经验创 设情境朗读品味老舍先生的语言感受老舍先生对贪玩的猫的宽 容与喜爱升华情感。 5、猫还有什么古怪的地方 1

学生读句子小组合作

找出相关语句。

2从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢

把脖儿伸出来让你给它抓痒。”

做个动作看看

会有

课件出示“用身子蹭你的腿

①理解“蹭”。怎么是蹭呢想想看怎么蹭什么感觉呢

此时的猫在作者的眼里像什么呢

②怎么才能读出这种喜爱呢 3

课件出示“或是在你写作的时候

跳上桌来在稿纸上踩

印几朵小梅花。”

①说说你对“小梅花”的理解

②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花从中看出什么呢 ③让我们读出老舍先生的喜爱吧

通过对“蹭”和“小梅花“的理解引导学生结合已有的生活经 验然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。 4

“它还会丰富多腔地叫唤长短不同粗细各异变化多端。

在不叫的时候它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。” ①猫的叫声有长短有粗细这么多的变化像是在----- ②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩感觉到什么呢

③带着这种情感读这一句吧。 6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢⑴课件出示

“它什么都怕

不要说见从中你

总想藏起来。可是它又那么勇猛

着小虫和老鼠就是遇上蛇也敢斗一斗。”

⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”

找出生点词语藏

起来、不要说„„就是„„

让学生边读书边批注边思考学生勤动笔墨逐步养成良好的读书 习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语并在读中体会读中

感悟猫的古怪性格。

四、课堂小结提纲挈领。 1、老舍先生家的猫真是古怪。

引读它既-----又学生接读

。

2、老舍先生用平实的语言让我们真切地体会到了大猫性格的古 怪和他对猫的喜爱之情。那么他笔下的小猫又是如何的可爱呢

下节课我们接着学习。

体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学 生进一步掌握重点巩固所学促进知识的进一步内化。

第二课时

一、师生谈话复习导入。

上节课我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫那么谁能 用概括一下大猫的性格特点 填空它既

又

既

又

既

又

。

“温故而知新”。由复习导入新课既帮助学生巩固了已学的知识又可以引起学生的积极思考

利于学生将新旧知识知识间的衔接起来

而很自然地投入到新课的学习活动中

二、品读欣赏体会小猫的可爱。

1、学生自由读课文思考哪句话最能概括小猫的性格 ⑴课件出示

“满月的小猫更可爱”。学生读这一句

从

⑵这一句在文章中起什么作用呢过渡句也是中心句。

⑶为什么用了一个“更”字这说明了什么呢小猫更惹人喜爱 要培养学生发现、探究、解决问题的能力就要使教学过程应由传 统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的 过程。

2、再读课文边读边想

课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢3、学生汇报交流

出示重点词句玩鸡毛、线团-------没完没了 摔 跟 头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭 学生是课堂的主体

采用自主、合作、探究的学习方式

使学生充

划出文中的句子多读几遍。

分发挥主体作用,促进学生思维发展境况学生语感让学生在合作 与交流中逐渐掌握语文的学习方法。

4、课件出示小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊面对这只小猫 作者没有责打而是满心的喜爱机勃勃”并说一句话。

形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围使学生有了最佳的求知态度

5、有感情地朗读课文。 三、总结全篇情感升华。 1、结合板书梳理全文。

从文中哪些地方看出来了

理解“生

能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

作者在写大猫和小猫的时候是围绕哪句话来写的用了哪些事例 来写具体的呢

2、背诵自己喜欢的段落。 3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。 一堂课的结尾不止是画上了一个句号

而是寻求一种延伸和开放。

设计课堂

学以致用课文是学生学习写作最好的范本在结尾之处

小练笔既能增加了学生对课文内容的的理解又使学生的思维向更 深处发展学生的能力得以运用和提高板书设计 猫

老实 贪玩 尽职

大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭 胆小 勇猛

小猫可爱 淘气 不哭 教学反思

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这节课突出了课文 学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位生的个性化阅读使课堂充满生命活力

强调学

同时也不忽视语文基础知识、

基本能力的训练力求工具性与人文性两者的和谐统一。创设情境 激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂本节课用多媒体技术来创设多种有效教学情境获得生动、直观的感觉

充分利

让学生在丰富多彩的画面中

让学生

引领学生融入文本去阅读、去探究

乐学、善学。注重语言的积累培养学生语感。让学生真正走进文本

读中悟情。本节课采用了多 在读中有所感悟

在读中 感受作

领悟文字所表现的那种境界。以读为主种方式让学生充分地读

在读中整体感知

培养语感在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟

者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀从而树立热爱生活的积 极态度。

13. 母鸡 教学设计 教学目标

1.知识与技能认识课后生字写法。

2.过程与方法有感情地朗读课文通过阅读了解母鸡的特点。 3.情感态度与价值观

感受作者对母鸡的热爱体会母爱的伟大。

与《猫》进行比较了解文章的

教学重点、难点 引导学生自读自悟体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特

点感悟作者的语言风格加强语言实践。 教学准备 教学挂图、课件 课时划分 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。

前面我们学了老舍先生的《猫》感受到了老舍先生对猫的喜爱 之情在老舍先生看来

却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老

舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们来学习老舍先生的另外一篇 文章《母鸡》。

板书课题 读题

二、初读课文学习生字词。 1、自由读课文

圈出生字新词

多读几遍

同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的3、检查生字词。

4、作者眼中的母鸡是怎样的他对母鸡的态度前后发生了什么变化 三、学习课文。

1、默读课文想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的哪些自然段 是写喜欢母鸡的 2、学习课文1—3自然段。 鸡

你从哪些词句中看出

来的用笔划出来用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。 2

、交流根据学生的回答相机点拨

深化认识

1

轻声读

想想作者为什么会讨厌这只母

抓住颤颤巍巍、如怨如诉体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠体会母鸡欺软怕硬。 运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 3、轻声读课文1——3自然段

思考是什么

原因使作者一向讨厌母鸡呢划出相关语句读一读读出自己的感受。 4、学生汇报

1讨厌的原因有那些?(指名回答母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼

命炫耀再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。) 重点语句解析

到下蛋的时候它差不多是发了狂恨不能让全世界都知道它这点儿 成绩就是聋子也会被它吵得受不了。 这是作者夸张的写法

讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的

淋漓尽致地表达了讨厌母

作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”鸡的情绪。 2

学生回答后,教师引读: 无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎

的叫声总是——没结没完特别是到下蛋的时候母鸡差不多是— —发了狂

5、揭示总分的写作方法。 请同学们看板书

作者先总说讨厌母鸡

再分别叙述了讨厌母鸡的理由

你知道作者运用了什么写作方法吗总分

6、请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。 7、老舍先生对待母鸡的情感前后是怎样变化的

课文以作者的情感变化为线索前后形成了鲜明的对比。作者对母 鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 四、阅读质疑 1.通读课文

找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情

感变化的句子读一读。 2.学生汇报

教师相机板书一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌

过渡是什么原因使作者态度发生如此变化呢 五、总结 学习本课后六、作业、

练习写自己熟悉的小动物。 第二课时 一、检查复习

1、指名按自然段朗读课文。给自然段标序读。

2、把自己喜欢的自然段多读几遍再读给全班听一听。 3、概述课文的主要内容。描写了作者对母鸡的看法的变化

表达了对母爱的赞颂之情。 二、 自主探究

一学习4-8自然段。 过渡作者既然那么讨厌母鸡你找到了秘密了吗 1

快速默读课文

用笔划一划作者为什么改变了对母鸡的

后来为什么改变了对母鸡的态度

勾画出生字并读一

你有哪些收获。

态度 23

出示第九自然段读。板书负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大 读4—8自然段

说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、 进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。

辛苦朗读并想象说话

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉 二指导探究9-10自然段。 1.讨论是什么让作者“一向讨厌母鸡”厌母鸡” 2.交流重点语句 1

它负责、慈爱、勇敢、辛苦因为它有了一群鸡雏。它伟大

又是什么让作者“不敢讨

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母 鸡身上所表现出的母爱所震撼

认识到天地间所有的母亲都是英雄。

2

我不敢再讨厌母鸡了。

这是对普天下所有母亲的赞颂。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单 的喜欢而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬是情感的升 三比较一下本文和《猫》两篇课文的写法特点 1. 两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱由两部分构成并以“小 猫满月的时候更可爱”为过渡句将两部分内容紧密地联系在一起。 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分渡段使文章浑然一体。 2.在叙述动物的特点时性格实在有些古怪”讨厌母鸡”

作者善于用总分段式。如写猫先写“猫的 再具体写它的表现。写母鸡时先写“我一向

以过

再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时作者用事实说话通过对点滴小事生动具

体的描写使笔下的动物呼之欲出。 4.在情感的表达上《猫》通篇都在写猫的可爱

无论是猫的古怪

还是猫的淘气从始至终都是一种喜爱之情而《母鸡》则写了由“讨 厌”到“不敢讨厌”的情感变化用前后的强烈对比加深了对母爱 的赞颂。

5.在语言的运用上是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。 在《母鸡》中运用的几乎都是群众口语“听吧它由前院嘎嘎到后院

有着浓郁的“京味”如

由后院再嘎嘎到前院没完没了并

且没有什么理由讨厌”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时

使人感觉不是在读而是在听街坊邻居说俗易懂。

6.总结同样是写小动物用的方法不同同学们在自己的写作中三、升华主题。

看到这令人震撼的一幕幕作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗 敬佩

难怪作者会这样地赞叹道它负责、慈爱、勇敢、辛苦因为它有了 一群鸡雏。它伟大因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 带着对母鸡的敬佩读第九自然段。 四、学习写法。

1、作者一开始非常讨厌母鸡后来却是那么地敬佩母鸡由一开始

给人的感受就不同所以

是那样的生动鲜明而又通

要注意文章的表达方法。

的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度这样写有什么好处

2、那作者写猫也是用这种方法吗他是怎样写猫的 3、小结

同样是写小动物用的方法不同

你认为

给人的感受也不同所

以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。 五、作业布置 1.熟练朗读课文。 2.摘抄自己喜欢的语句。 板书设计 猫 古怪、可爱 围绕中心句写 突出特点

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦 不同的认识 教学反思 《母鸡》是篇略读课文

内容浅显学生很容易理解课文的内容重

点是要引导学生体会作者的情感变化感受母鸡伟大的母爱。教学中 我直接点题

“本单元的主题是作者笔下的动物

我们学习了高傲的

白鹅今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》”以此引出作 者老舍的简介。然后

我让学生听了课文的范读

听后让他们浅谈

了对母鸡这一动物的看法他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌 有的人认为母鸡是很负责任的

它们要照顾小鸡

还有的同学认为母

鸡是伟大的就像我们的母亲一样无微不至的关怀着我们。接下来

我就以作者讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡这样一个情感变化为线索对 讨厌母鸡做了详细的剖析又找出了作者不敢讨厌母鸡的原因以此 升华主题

引出“母爱是世界上最伟大的力量”。 14.白鹅教案设计 学习

目标 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能

正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻 近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情写法培养仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子教学重点 12

分析“白鹅”特点。

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

注意积累语言。

学习作者具体生动描写动物的

难点难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学准备

1、布置学生预习自学生字新词。 2、 生字词卡片及白鹅的挂图课时安排 2课时 教学过程

或制作课件

第一课时

一、单元导读梳理要点

1、阅读单元导语。 2、读后交流你知道了什么梳理

学

老师从三方面引导与

习内容、课文特点、学习要求。 二、以图导入揭示课题 1、课件出示鹅活动的画面。

鹅如此可爱很多人都喜欢它骆宾王歌咏它 齐读《咏鹅》

著名散文家、画家丰子剀爷爷更是用画笔和生动的语言赞美她。 今天我们就来学习他写的《白鹅》 设计意图

引人入胜的直观的画面激发学生的学习兴趣

为

学习课文做了有益的铺垫。 三、初读课文整体感知 1、学生自由朗读课文

把课文读通顺。

2、检查自主学习情况。 1

字词读音。

课件出示 8个认读字

头颈

jing

厉(li)声叫嚣(xiao) 引吭(hang)

大叫 狂(kuang)吠 一丝不苟(gou) 倘(tang)若 脾(pi)气 多音字

gong

供养不周 提供gong

净角jue 角(jiao)落

2读通课文。

读通读准

指名分自然段试读。3

易写错

呢

指导写字。 课后有几个要求会写的生字同学们觉得那几个特别容

“厉” 与“历”形近 “ 餐”字笔画多师生同写最容 易错的地方学生描红。

“脾”字右边的第六笔连笔。“ 顿 ”字的第二笔是竖提。 设计意图

字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课

识

字教学也不能放松。四、初识“高傲” 师大家读了课文以后象

觉得这只鹅给你留下一个什么样的印

预设这是一只高傲的白鹅 师你们真是作者的知音作者也这么说引导学生找相关段落姿态左顾右盼 叫声引吭大叫 步态从容不迫 吃相架子十足

师整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。我们读一读第 二段自然段。如果不把第二自然段去掉

可以吗

找到相关的句子。

并完成如下板书。

学生齐读后明白文章表达上的一个重要特点第二自然段连接 第一段的内容还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、 吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 五、品读叫声的骄傲 1、指名读描写叫声的这段话找出描写鹅叫声高傲的词语画下 来

2、根据学生的学习情况进行指导。 1

叫声高傲的词语有严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭

大叫

高叫的是声音绝不亚于“狂吠” 课件出示听听狗的叫声理解“狂吠”狗的叫声理解“不亚于”。 教学意图

充分利用课件这一优势帮助学生从形和声去感受

听听鹅的叫声

对比

鹅的高傲并能突破字词教学上的难点。 2

这只高傲的鹅

在叫什么呀我们来做一做鹅语小翻译。

它的高傲是为主人服

全班齐

过渡厉声高叫、引吭大叫勇敢而尽职务的这怎么不让作者喜欢呢读这段 六、布置作业

我们一起来读一读这一段。

1、 抄写课文中的生字新词老师或学生共同提示容易错的生字。 2、继续朗读课文 第二课时

一、复习引入 1、听写下列词语根据词语提示概括文章主要内容。

白鹅 高傲

姿态左顾右盼 叫声引吭大叫 步态从容不迫 吃相架子十足 二、扣“傲”赏妙语 一学习第二部分

步态

1、上节课我们学习了叫声这部分感觉到鹅的确很高傲。那步 态呢

出示鹅的步态就更高傲了。

怎么就更高傲呢看看鹅是怎么个走路的。指名读课文。 鹅的步调从容、大模大样的

颇像京剧里的净角出场。

看净

角出场了(出示净角的录像)这就是踏着方步这就是步态从容、大 模大样。

2、学生学学这只鹅像净角出场一样傲然地样子一起来读读这 段。

教学注意点对于“步态”这部分的学习师注意动态生成 侧重于引导学生抓重点句自演自悟自评

体会作者对比的方法。

二研读第五、六、七自然段体会吃相的“高傲”。

1、邀请女同学来读读第五自然段。 2、现在我们要把这段话“瘦身”你认为哪些词最能体现鹅

吃饭时的高傲吗“三眼一板”见过吗教师讲解

三眼一板、一丝不苟、从容不迫。 那你见过类似的词吗

学生自由交流。

我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”

教师演 相当于我

是说他做事很认真很有条理。板和眼都是音乐中的节拍示节拍一板一眼和三眼一板们音乐课中的四四拍

三眼一板是最慢的一种

“强----弱-----弱-----弱-----”

一点也不改变顺序呢

引读鹅吃饭怎么个三眼一板

指名一生读老师给你起个头“譬如吃了一口饭倘若水盆 放在远处„„”

结合评价。鹅就是这样的一丝不苟地“饭-----水------泥----- 草”从不更改。

过渡连附近的狗都摸透了他的脾气只得偷饭吃人呢防偷还得侍侯着鹅。 3、自由读第六自然段“高傲”的词语。 厉声叫骂、昂首大叫 填空鹅老爷偶然早归

伸颈去咬狗厉声叫

边读边想勾画出自己认为最能体现鹅

为了

骂

等到鹅再来吃饭的鹅再来吃饭的时候饭罐已经空空如也高声大叫 吃

速度还真够 快的。

该死的狗

谁让你偷吃我的饭

鹅便

这么点时间就来偷

讨厌的狗气死我了

偷吃算什么英雄

这么会钻空子看我下次把你们抓住怎么对付你们

连饭也看不住

你们失职。

还有你们这些人怎么侍侯我鹅老爷的快给我添饭

鹅老爷多有派头啊好就让鹅老爷上演的这一幕读出来一幅活的画面来。

4、齐读七自然段读出作者的喜爱之情。 三、总结课文体会写法。

作者这么喜欢鹅还说它指板书高傲

读出

昂首大叫、厉声叫骂、

说你是个“小调

说反

三眼一板„„如同你们的爸爸妈妈看你特别调皮皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子话表达自己的情感。 四、布置作业。

1、摘抄描写生动有趣的句子。

妈妈说你真是个“懒家伙”

2、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把 自己当作一只可爱的小动物向别人介绍自己吗 出示“快乐写 话卡”我是_______的

如果写起来有困难就把自己当作是文中的白鹅。 板书设计

13、白鹅 好一个高傲的动物 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 图画 厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 教后感想 课文的语言灵动活泼

如“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”

“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点等。在教学中 引导学生边读边勾画词语动手批注或想象说话

调动形象思维参与

既引领

解读文本从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确了学习方法

又丰富了语言积累。另外

阅读教学应该引领学生经历

“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写 的例子要用好这个资源创设“快乐写话卡”的由内化──外化的 转换实践活动适应不同层次学生练习

既可以灵活运用本课的词语

进行语言重组又可以拓展思维有创意地表达。学生学得轻松愉悦 高效。 第四单元

习作我的动物朋友教学设计 教学目标 1.观察了解某种小动物

知道小动物的特点把外形、生活习性、

本领和趣事等记录下来。 2.引导学生通过细心观察实践体验激发学生了解动物的兴趣

和亲近动物、爱护动物的情感。

3. 引导学生通过抓特点、重细节、表感受、写联想等方式将小 动物写活并将自己的真情实感表达出来。

教学重点

引导学生写整篇文章要讲究详略得当注意段与段之间的过度。 教学难点 引导学生修改文章 123

语句是否通顺。 描写是否具体生动。 文章安排是否合理。

课前准备 1. 观察小动物

做好观察记录。

2. 观看小动物的视频。

3.在学习本单元课文的过程中进行有关小动物的片段练笔。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入

回忆第二单元学过的课文联系实际说说自己喜欢的小动物是什 么为什么喜欢它

学生自由发言

二、欣赏片段总结方法 这节课就让我们通过手中的笔把自己喜欢的动物朋友介绍给大

家。板书课题我的动物朋友。

1.在动笔之前我们先来看几个片段大家看大屏幕小声地读 一下想一想这个片段主要写了什么

通过片段一总结出用抓特点、重细节、表感受或联想的方式描 写小动物。

2.通过学案进一步了解这一写作方式。

3.通过片段三了解即使写“我”和小动物之间的事情也要用到 细节描写也要表达自己的感受和联想。 三、指导构思 1.拟题

这节课我们要将自己练写的几个片段或是观察卡中记录的有趣 的事情连缀成一篇完整生动的文章。大家看我们这一单元的习作题 目是《我的动物朋友》大家可以直接用这个题目

也可以自己定一个

如果现

更有趣更新颖的题目。给大家一分钟的时间思考自己的题目在定不下来2.选材

也可以等习作完成的时候再定。

有了题目该想具体写哪些内容了我们可以直接在自己练写的片 段中和观察记录卡中选择两三个内容连缀在一起。大家现在拿出片 段练写本和观察记录卡3.谋篇布局

A.理解详略。 回忆第六课第七课理解详略。定出自己详写或略写哪部分。 B.注意过渡

写作的时候除了注意详略得当段到另一段时要有过渡语。 四、指导修改

我们还应该注意什么呢

从一

选择一下。

1.自改

都说好文章是改出来的

怎么改呢有一个好办法——读

大声

地读反复地读就会发现自己文章的不足。哪些地方没写清楚哪 个句子不通顺都是我们需要修改的地方。 2.小组内评改视时间取舍 3.师生共同评改

指名读文在读得过程中大家共同提出修改意见。 两人互换片段互相修改 五、结束语

通过刚才的学习和互相修改相信同学们已经把片段写的非常生 动具体了但这还不是一篇完整的文章段成文。 板书设计 我的动物朋友 拟题 选材 谋篇布局 教学反思

在本次习作教学中对小组合作学习的方式用的不太好

主要

下节课我们将学习

怎样连

是评价的不及时学生的积极性没能充分的调动起来。由于紧张还有 许多丢落的环节比如作文纸

一上的作文提纲没能当时摁住展示

告诉孩子这就是作文提纲可以让我们在写作的过程之中条理更清楚。

后面的自改和小组内评改都没能在课上实现。教师对学生的亲和力不 够师生之间还是有距离感。觉得主要目标还是实现了一是降低作 文难度由段成篇提供材料

交给方法

第二点就是注重学生之间

的互评和互学提高学生作文的积极性和习作的能力。因为第二单元 的所有课文都没有经典的适合学生学习的开头和结尾所以这单元的 习作没有涉及到如果涉及的太多容量也放不下那样就会蜻蜓点 水训练不扎实。 第四单元 语文园地四 学习目标

1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方能根据 口语交际的要求进行流利的表达内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物要求具体写出动物的特点表达真情 实感。写好后与同学交流学习彼此的长处互相修改习作。 教学重点 1.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法文

中运用。

2.学习理解《蜂》。 教学难点

积累带动物名称的成语。 课前准备 1. 实物图片

并在说话、作

2.观察、记录自己喜欢的动物休息

或收集照片

外形、脾气、怎样进食、嬉戏、

描画动物。

3. 查找带动物名称的成语。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、 谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作 者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们你有自己喜欢的动物吗? 在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共 同分享这些乐趣,好吗?

二、 全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、 分组交流

1 :分组喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求

a) 具体说出动物的特点 b) 表达真情实感 c) 认真听进行评议。 3 分组交流。 四、全班汇报 汇报提示

1.形式可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表 演进行发言。

2.内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示

可采用问答、发表看法、评选等方式促进学生积极互动。 五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组把自己的“观察记录” “动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报向大家展示 自己最喜欢的动物。 第二课时 一、 我的发现

1.自由读文中的三个句子。

2.想一想小林和小东有什么发现你同意他们的看法吗3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么 4.再从课文中找出类似的句子12

自主发现 组内交流。

说说你的发现。

为什么

5.想想生活中是否有这样的例子进行交流。 6.联系自己的习作有运用这种方法吗二、日积月累 1.自读成语

要求读的正确。

2.你发现这些词有什么特点/。

3.自选一个成语讲讲成语的故事或意思。 4.游戏成语接龙

5.竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是 胜者。

九 一毛 对 弹琴 如 得水 死狐悲 杯弓

影 毛蒜皮

立鸡群 指 为马 为 作伥 车水 龙 万 更新 门可罗 ( ) ( )点水 顺手牵

哀

遍野 抱头

窜

三、学习古诗 1.简介作者。罗隐公元833年~909年字昭谏今

浙江富阳市新登镇人唐代诗人。生于太和七年公元833年大中十三年

公元859年底至京师应进士试历七年不第。

2.学习古诗。 蜂 唐·罗隐

不论平地与山尖无限风光尽被占。 采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜。 3.理解意思

尝试翻译全诗。

4.有感情朗读《蜂》。 四、作业布置 1.完成课后练习。 2.有感情朗读《蜂》。

新城

板书设计 语文园地四 字词学习 句段运用 古诗赏析 教学反思

今天我讲课的这部分是部编版语文第四单元下册语文园地四

包括我的发现、日积月累、趣味语文三个部分。其中我的发现旨在 引导学生能发现形声字的构字规律积月累旨在让学生在填空练习中丰富语言

“地”“得”的初步用法

并且在发现规律的同时积累词语;日形成语感初步感受“的”

并读读背背12个词语在运用中感悟词

语的意思和用法进行词语积累。而拓展延伸则是通过阅读图画“看 图说成语”

培养并提高学生观察、阅读、理解能力。

15.海上日出教学设计 教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文

背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色体会作者对海上 日出景色的赞美之情

并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字 掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点

通过理解词句想象海上日出的美丽景色

体会作者对海上日出

景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。 教学难点

边读边想象海上日出的美丽景色。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、启发谈话揭示课题。 前面我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时江面

上的迷人景象。今天

我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著

名作家巴金爷爷的《海行杂记》它描写的是太阳从海面上升起的壮 观景象。 二、范读全文。

请同学们闭上眼睛听老师读课文只要你用心的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说在听老师读课文的过程中你脑海中都涌现出了哪些画 面

三、指导自学。 出示学习建议

1、轻声自由读课文把字音读准把课文读通。 2、画出不理解的词语

联系上下文或查工具书理解词义。

相信巴金爷爷

3、默读思考具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段分别

写了几种情况下海上日出的景色 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一 刹那间

一刹那间这深红的圆东西发出夺目的亮光射得人眼睛发痛。 唤起积累除了“一刹那间”语

你还知道哪些表示时间短暂的词

出示二

转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间„„

分辨 辨认 辨别 争辩 辩论 狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同 出示三 镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句给“镶”选择着恰当的解释1

把东西嵌进去

2

并想象语句描写的景象。

在外围加边。

2、讨论思考题。 1

课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 2

体会开头、结尾的作用。

第一段

指名读思考这段文字作者向我们交待了什么

“为了看日出我常常早起”中的“常常”说明了什么 这一段与下文有什么关系最后一段 齐读这一段怎么说

联系上文思考“这”是指什么 那结尾这句话的意思表达得更直接些

就是——海上日出真是伟大的奇观。

总结全文

提问“这不是伟大的奇观吗”换成肯定的说法

开头总起

由此你觉得结尾段在全文起的是什么作用

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢这个问题我们留待下节 课再深入探究。 五、作业

1.抄写生字词继续朗读课文。 2.有条件的同学明天早早起来第二课时

一、朗读课文整体把握第一感受。 自由朗读课文思考

读了课文你的感受是什么

观察一下日出的景象。

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受——这 不是伟大的奇观吗

二、顺着探究点深入品读课文。 1、独立阅读并思考

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观” 学习建议

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化想象文 字描述的画面感受“奇观”。 2、全班交流学习体会晴天时

第2、3自然段

演示文稿上依次点击出

浅蓝一道红霞红霞扩大越

随着学生的发言来越亮

师生接读

师看到天空色彩的变化“我”知道—— 生太阳就要从天边升起来了体会作者此时什么心情

便目不转睛地望着那里。

急切、盼望„„

练习把自己体会到的读出来。 接下来作者又是怎样写出日出过程的随着学生的发言演示文稿依次点击出开始露处半边脸红得很没有亮光

最后完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中

哪句写得最精彩

慢慢儿

一纵一纵地使劲向

课文第3自然段

——太阳像负着什么重担似的上升。

设问简洁地说这句写的是什么 ——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢基础上这样描述

作者在细致观察的

——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的——太阳像负着什么重担似的——太阳像负着什么重担似的上升。 比较着读一读

使劲向上升。 慢慢儿慢慢儿

使劲向上升。 一纵一纵地使劲向

谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子你就一定能读好试一试 小结整体导读

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化我们一 句一句接读

读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时第4、5自然段 1

读“阳光透过云缝直射到水面上

很难分辨出哪里是水哪

里是天只看见一片灿烂的亮光。” 追问为什么分辨不出水和天 2

读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒给黑云镶了一道

出现在天空把片片云染成

光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围了紫色或者红色。”

引导学生体会“镶、透、染”等词好在哪里 想象画面体会感情得好

三、指导背诵积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章

先部分后整体理出

我们再来读一读这两段话

大家评评谁读

思路按顺序背串联重点词语背„„

2、选择你喜欢的方式四、小结

背诵自己喜欢的段落。

《海上日出》是不可多得的名家精品它来自于巴金先生真实的生 活经历

真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察

我们也会

在大自然中有惊喜的发现。

五、作业 1

用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语

写自己观察的一种自然现象注意写出其变化的过程和自己的感受。 2

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗

可以学习课文第三自然段的写法写一段话描述一种变化中的自然 现象。 板书设计 总起 — 时间、地点 日出前

15、海上日出 分述 日出时 热爱大自然 日出后

总结 — 伟大的奇观 教学反思

《海上日出》是一篇精读课文。介绍了在天气晴朗的情况下

海

上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从 作者的写作手法上来看

有面──日出时海面及的美景有点──具

有比喻、

体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看

有对比、有拟人有反问等等可谓多种多样。课文的语言文字优美、 易懂易于学生朗读。由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了\"读\"这一方面.课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是

培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。 16.记金华的双龙洞教案设计 教学目标 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点热爱。

2、了解作者的游览顺序。

3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔 隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重难点

1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的 过程写具体的。 2、理清课文的条理。 教具准备

介绍双龙洞的视频课文课件 课时安排 2课时 教学过程

第一课时 一、创设情境1、谈话

揭示课题。

激发学生对大自然的

同学们你们喜欢旅游吗你到过哪些城市去旅游呢它有什 么独特的风光呢今天我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到 浙江省的金华去旅游

你想去吗

2、播放配乐的课文录音。《记金华的双龙洞》最新教案设计 3、出示课题释题引入。[板书记金华的双龙洞] 1

课题中的“记”是什么意思

“记”即记录之意

记

的是游览的经过情形。本文是一篇游记。 2

叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢让我

们随着课文再观赏这神奇的双龙洞好吗请同学们快速朗读课文。二、探寻游踪理清条理。 1、文中写到洞中双龙的句子有哪些这是“双龙洞”名称的

由来

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的

游览顺序

3、课文主要写了哪些景点根据作者游览的顺序画一张游览

示意图。四人小组合作[板书] 4、汇报交流理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、品读交流理解深化。 一品赏路上的见闻。

1、从课文中找出有关的句子来读一读。 2、交流作者看到了什么

[板书

山色水声]

3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

听到

了什么4、理解句子“一路迎着„„变换调子。”老师朗读象播放视频 二游览外洞和内洞。 1、自由读第4自然段书宽、大]

2、导读“洞口很宽像„„。走进去很大比方的独到之处。

3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞

外洞有什么特点

学生想

洞口宽洞内大[板

仿佛„„”体会打

必须干什么四人小组研读第

5自然段体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4、交流AB

读了第5自然段你知道了什么

孔隙的特点——窄、矮[板书窄、矮] 作者的感受——好奇、险[板书

险]

5、朗读“我怀着好奇的心情„„就登陆了。”边读边想象当时 的情形。

6、我们来到内洞发现了什么桌交流。 A

内洞的特点——黑

一团漆黑、奇

洞顶双龙洞内

黑、奇、大]

先自己理解第6自然段再同

石钟乳、石笋、大B

比外洞大得多[板书

作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

四、情境再现总结延伸。 1、观看游外洞内洞的视频。 2、说话训练假如让你当游双龙洞的一个小导游向旅客介绍双龙洞呢

根据游览示意图

你准备怎样

注意导游的用语。

先四人小组练说再个别上台表演。

3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 4、总结

叶老游完此洞后依然兴致勃勃

又沿着溪水往上走

他写了另

去观赏上一个洞——冰壶洞冰壶洞另有一番美丽的风光一篇游记编在中学课本里大家可以找来 一读也可以查阅有关的资料。 第二课时

一、学习生字新词。 1、读准字音。 浙臀

zhâtún

呈蜿

chãngwānqū

稍蜒

shāoyán

源

是翘舌音 yuán

是前鼻音。

多音字“盘曲shì的”

而上”、“系jì着绳子”、“像桥洞

2、注意字形。 蜒、臀 3、理解新词。 盘曲而上——盘绕着

弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁——山高耸着山上树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子弯弯曲曲的姿态。

变化多端——端项目。变化多种多样。 颜色各异——异不同。颜色各不相同。 二、复习巩固。

这里用来形容洞顶的双龙

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的

2、作者游览的路线是怎样的每一处景点有什么特点 三、整体回归。

1、简单交代第一段和最后一段的内容。 2、根据图示对照课文纳段意。 一二三四五六

1

交代游览的时间和目的地。 讲路上的见闻。

按照游览的顺序给课文划分段落

归

2—345

介绍游览外洞的情景。

介绍从外洞进入内洞的经过情形。 介绍游览内洞的情景。

6—78

讲乘船出洞。

3、课文的主要内容是什么表达了作者怎样的思想感情 课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过山川景物的热爱。

四、学习写法。 1、叙述有条理路上

→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞二是泉水流经的路线洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山的。

2、作者移步换景情随景变既描述出双龙洞的神奇景色表达出自己的感受。

又 深黑的石

贯穿全文有两条线索

一是游览的顺序

表达了作者对祖国

作者正是迎着溪流上山入洞

五、课外作业 1、抄写生字新词。 2、完成《学习辅导》 3、有感情地朗读课文板书设计

记金华的双龙洞 山色水声 宽、大 窄、矮 险 黑、奇、大 教学反思

结合本课特点和学生特点充分利用教育资源为学生搭建一个 自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中悟”的教学方式采用创设情境法、情感诵读法

讨论、交流

我选用“读中感

背诵你喜欢的自然。

引导学生自主

取得了较好的效果。教学中我注重发挥学生学习的主动

自己通

性重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法过学习、讨论来理解课文。学习课文时

我允许学生根据自己的爱好

或朗读

选择景点避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择

或表演或介绍等目的是充分发挥学生个性营造宽松和谐的课堂学 习氛围培养学生的自学能力第五单元

习作例文颐和园 七月的天山 教学设计 教学目标

1.学习作者观察、描写景物的方法。

2.运用掌握的阅读方法独立阅读《颐和园》《七月的天山》,积 累写法,在习作中迁移运用。

掌握良好的学习方法。

3.说自己的一次游览经历。 教学重难点

1.学习作者观察、描写景物的方法。 2.说自己的一次游览经历。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、生动的景物描写

1.认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。 (这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和情 感,所以显得生动形象。)

2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡泡框” 里的话吧。

3.学以致用,你也能把景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。) 问:“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景 物时,赋予它人的神情、动作和情感。) 答案参考:

1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。 2.花园里的花朵都害羞地低下了头。 3.转眼间月亮就溜掉了。

学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。

通过读的形式交流自己的仿写。 二、拓展与交流

一个单元学习完之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看, 这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。

对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟 了一些阅读方法,宁宁则注重了文章的写作技巧,这些对我们读写能 力的提高都是非常有帮助的。所以说,只要用心阅读,你就会从中汲取很多有用的东西。

想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形 式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。 三、阅读平台 1.阅读《颐和园》 1

描写景物的色彩。

我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再 现景物的色彩,将会使读者犹如亲眼所见。 演示文稿出示:

天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 夜丁香的茎是棕色的,十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧,那碧绿的叶 子,犹如块块透明的碧玉雕琢而成,绿得可爱、诱人。 2

描写景物的形状。

世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察,你一定能捕捉 到景物的与众不同之处,而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一

个方面。

如写假山石形状的奇特:

湖边有许多假山石,人们可以坐在上边歇息。这些假山石是多么 奇特:有的像一只怒吼的雄狮,正准备扑向猎物;有的像一只活泼可爱 的小青蛙,坐在荷叶上,“呱呱”地唱着歌;有的像白玉无瑕、亭亭玉 立的荷花,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。 总结:上面两段话用形象的比喻,写出了“护栏”上的图案和假山石的

各具神态。

2. 阅读《七月的天山》,理清文章的层次。 学生交流,教师板书。(七月的天山)

第一部分(第1自然段):七月的新疆,最理想的是骑马上天山。 第二部分(第2~4自然段):天山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、 雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。) 第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。 总结:文章是按作者游览的顺序描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、 原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“融 化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银 链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。” 原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的 原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点 细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过 马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么

耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。” 四 通过回忆,把握住景物的特点和写法

国有许多著名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。 古代许多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最 具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。 出示书上楹联,学生朗读,配合画面畅谈自己的理解,之后再读,读出

节奏,读出韵律。

五 自查互评,修改完善,展示共赏 1.轻声朗读自己的文章,边读边修改。 2.以学习小组为单位进行评赏。 板书设计 习作例文 写作方法 写作顺序 写景技巧 教学反思 在这节课中

我先出示了几个体现优美风景的图片引起学生的

让学生明白怎样进行写作

从而消除

兴趣。然后通过写作方法指导

他们在写作上的畏难情绪。在教学过程中我充分发挥学生之间、学

生和教师之间的探究精神让学生通过展示自己的作品发现作品中 的优点和不足从而指导学生进行修改

让自己的作品更完美。美中

不足的是在教学过程中我对学生的鼓励性评价较少希望在今后

的教学中有所改进。 第五单元

习作游 教学设计 教学目标

1、 学习通过合理安排段落将事情的经过写具体、有层次详略的写作方法

2、 鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受

3、 激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性积累写作技巧和方法。 教学重点、难点

1.引导学生体会谋篇布局的方法帮助部分文章结构不恰当的同 学修改习作 2.语文素养稍强的同学教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程

一总评习作出示重点 1、总评习作整体情况

教师上节课同学们在自己众多难忘的“游——”经历中

选

能够修改结尾

使之更加独特、深刻。

有

取了印象新奇有趣印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品老师

发现我们班的同学已经具备这样的写作能力 课件出示 选材多样 过程完整 真情实感

2、出示习作讲评重点 教师过渡选材多样

过程完整表达真情实感

通过品读同学们的

习作老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给 同学们提高一点难度。 课件出示

过程完整 → 过程清楚

层次分明、有详略

真情实感 → 感受真实、独特 二品评习作感悟写法

1.“过程完整 → 过程清楚层次分明、有详略”

老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的和大家一起赏析。 课件出示 比较例文一和例文二次分明且有详略 12

生读范文思考问题。 师生共议例文一叙述更加具体

有层次

有详略。

想一想哪篇文章将游览的经过叙述的具体层

颐和园的顺序 感情变化的顺序 紧张、恐惧

2

--新奇好玩

3

--美滋滋、自豪

4

(引导学生发

现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”

还可以有“线索”进而感受写作“写无定法”的特点。) 2、小结习作技巧怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略 课件出示

1、按一定的顺序合理安排段落 2、抓住主要内容多花笔墨。 3、修改例文 。 1

出示要求

请你帮助小作者划分段落直接在文中修改并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论交换意见。

2

师生共议。

4、 出示另一篇范文《七月的天山》

1

生读范文思考

这篇文章的段落安排如何

段落过多——内容松散结构不紧凑

2

出示课件

请你帮助小作者合并段落直接在文中修改并概括出每段的小 标题。完成的同学小组讨论交换意见。 3

师生共议。

5、“真情实感 → 感受真实、独特” 课件出示 文以载道 教师一篇好文章不仅事件要叙述清楚

有层次

有详略

要

还

表达自己的真实情感、独特感受。 1

课件出示比较《颐和园》和《七月的天山》两篇文章

作者都在结尾处表达了自己的感受你更喜欢哪一篇为什么 引导学生发现《颐和园》的结尾之妙 表达自己的真实感受础上深化主题。 2

修改自己习作的结尾。

语句优美善用修辞

在点明中心的基

三小结本课知识点 1、你这节课在习作上

收获了什么

根据学生回答生成板书

2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧” 四作业 1、修改作文 2、完成“习作印记” 板书设计 游 选材多样 过程完整 真情实感 教学反思

本次习作教学中本班学生不乐于表达自己的看法但是相对来 讲写作能力整体良好

习作内容多样而且都能够将一件事情叙述完

整也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排 上往往采用三段式

层次混乱叙事时眉毛胡子一把抓

无详略 所以将组

或者段落稀疏结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况织成篇的习作技巧作为本次作文讲评的重点内容。 第五单元

语文园地五 教学设计 教学目标

1.在相互交流中复习巩固通过联系生活经验和联系上下文理解 句子的方法2

积累理解句子的经验。

通过词串识字认读“旭、屿”等6个生字说说由词语想

象到的画面。 3

结合具体语境理解同一词语在不同句子中的意思。

教学重点

能围绕一个意思抓住特点把一种事物写具体。(重点) 教学难点

熟读并背诵一组与“改过”有关的名言警句。 课前准备

教师准备制作课件。 学生准备物

把握事物

的特点搜集关于“诚信”的名言警句。 课时安排 2课时。

准备好书写练习纸从不同角度观察事

教学过程 第一课时 一、谈话导入

语文园地就像语文教学的百花园园中有“交流平台”有“识 字加油站”

我们可以继续识字可以学习如何灵活运用词句可以

我们就一起去语文园地

加强对古诗、名言警句等的积累„„这节课徜徉吧看看谁的收获最大。 二、教学“交流平台” 1

引导学生自由交流

在学习的过程中我们经常会遇到一些难懂

的句子你会怎么办2

理解词句乃至文章意思是一种非常重要的语文素养。掌握了理

可以很好地提高我们的阅

解难句的方法并运用到我们的阅读实践中

读能力。那么理解句子有哪些好的方法呢请同学们读读这一次的 “交流平台”看看这些小朋友掌握了哪些方法。 (1)分角色朗读“交流平台”。 (2)教师归纳板书理解句子的方法 ①结合生活经验 ②联系上下文 ③查阅资料 ④向别人请教。 3

除了书上说到的这些方法你还有哪些理解句子的方法

引导

学生总结得出

(1)抓住关键词理解全句

(2)抓住修辞理解句子

(3)想象画面理解句子。 „„„„ 4

开展交流联系本单元课文或者以前学过的课文说说自己运用

某种方法理解句子的例子。

如“人影给溪水染绿了”可以通过联系上下文来理解。“忽然 扑腾一声人影碎了”可以运用联系上下文和抓住关键词“碎”的方法 来理解。“像刚下水的鸭群扇动翅膀拍水戏耍”可以运用联系上下 文和抓住修辞的方法来理解。“五色的浮光

在那轻清透明的球面上

乱转”可以运用抓住关键词和想象画面的方法来理解。 5

小结理解句子往往要综合运用多种方法希望同学们在今后

不断提

的学习中遇到难懂的句子好好想一想我们今天学到的方法高自己的阅读能力。 三、教学“词句段运用” 1

教学第1小题。

(1)读一读两组句子中的加点词语说说它们在句子中的不同意思。 (2)交流加点词语的意思。

①米饭没熟

还要再蒸一会儿。(食物烧煮到可以吃的程度)

②平时很熟的曲子今天却总是弹不准。(熟练) ③我很喜欢苹果的味道。(指食物的滋味) ④这本书越看越有味道。(趣味、感觉) (3)口头巩固练习。

2教学第2小题。

说说第1句话表现了表弟的什么特点

(1)出示例句指名朗读

第2句话是通过什么表现孩子们高兴的。

(2)引导学生明确要围绕事物的特点才能将事物写具体。 (3)学习例句围绕一个意思写一写。(选择下面任意一个开头写 一写)

小丽多才多艺„„ 雨下得真大„„

(4)组织相互交流师生共同评议有没有围绕这一事物的一个意 思来写有没有表现这一事物的特点。 四、课堂总结

这节课我们学会了根据具体语境理解句中词语的意思懂得了理 解难句的方法还学习了“围绕一个意思”写语段。要加强巩固意在阅读教学和课后练习中不断地运用第二课时 一、复习导入 1

根据语境写出加点词语的意思。

才能达到熟能生巧。

注

(1)一阵疾风吹来树木、野草发出“沙沙”的声音。( ) (2)她工作起来废寝忘食(3)经过两个小时的比赛

终于积劳成疾。( ) 双方还是胜负难分。( )

(4)今天的少年儿童肩负建设祖国的重任。( ) 2

用自己的话说说下面句子的意思。

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

________________________________________________________ _________

二、教学“识字加油站” 123

出示两组词语自由朗读注意生字的读音将词语读正确。 同桌之间相互朗读词语看谁读得准确。 检查自学情况。

师生正音。

(1)指名朗读词语和生字

(2)说说怎样记住这些生字。 (3)去掉拼音认读。 (4)齐读。 4

再读词语联系课文插图想一想这些词语都跟什么有关

说

说读了这些词语你仿佛看到了怎样的画面。 5

教师根据学生的交流出示实物和相对应的词语

指导学生再读。

三、教学“日积月累” 1234

自由朗读名言警句做到正确、流利。

指名朗读、齐读师生相互正音。 鼓励学生说说自己对这几句话的理解。 教师出示句子出处

引导学生联系上下文和生活实际理解句

子。 (1)“见善则迁

有过则改”指君子见到美善的品行就倾心追随

努力学习有了错误就迅速改正。 (2)“过而不改的过错。

是谓过矣”指有过错却不加以改正这才是真正

(3)“人谁无过过而能改善莫大焉”意思是人都有可能犯错误

犯了错误只要改正了仍是好人。 (4)“改过不吝

从善如流”意思是改正错误毫不吝惜听从善言

就像水流向低处一样迅速自然。 56

结合生活实际说说对这些句子的理解。 指导学生熟读并背诵。

(1)自主熟读尝试背诵。 (2)同桌互相背诵。 (3)指名背诵。 (4)齐诵。 7

引导学生交流自己搜集到的关于“改过”的名言警句。

课后背诵

四、课堂总结 这节课我们学习了一组有关“改过”的名言警句给家

长听还要努力做到学以致用板书设计 语文园地五 自主熟读 尝试背诵 互相背诵 指名背诵 教学反思 到语文园地

最关键的是要学做知错就改的人。

从团结起来力量大到相互称赞、学会欣赏别人

到互相帮助、和谐相处尊重别人的生活方式处处体现着浓郁的时

克服自 学会欣赏

代气息和现代意识。教学时要让学生学会反思自己的言行私、任性、以自我为中心等不良品格学会多为别人着想

别人尊重别人谅解别人养成豁达的性格保持健康的心态成 为受大家欢迎的人。这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、 谚语等。这一项活动我提醒学生做好准备。展示的方式可以灵活多样比如比比谁说的谚语多比比哪组搜集的有关团结合作的词语多 同学之间进行词语本交流合作制作词语卡片互赠自己喜欢的词语 这堂课中孩子们特别感兴趣。 17.小英雄雨来教案设计 教学目标 1.认识本课的8个生字

了解新词的意思。

了解课文主要内容试着给

2. 练习快速、正确地阅读课文课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中运用学过的阅读方法感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色教学重难点

1.快速阅读文本把握课文内容。 2.品读文本教学准备 1

通过文本和自己的体验 受到爱国主义教育。

感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

教师准备搜集相关图片和资料做成课件指导学生做好预

习。 2

学生准备(1)搜集并阅读有关我国抗战时期的英雄故事

特

别是少年英雄故事。(2)速读课文词。 课时安排: 1课时。 教学过程:

一、激情导入揭示课题

运用查找工具书等方法自学生字

抗日战争时期晋察冀北部的芦花村有一个12岁的小英雄。他在 形势异常紧张的关头行了不屈的斗争

沉着勇敢地掩护了交通员李大叔并和鬼子进

最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生。

你们知道这位年仅12岁的小英雄是谁吗这节课我们来学习

17课《小英雄雨来》。(板书课题) 设计意图本环节主要是通过教师的导语

激发学生学习兴趣

调动学生学习的积极性和情感兴奋。怎样激起学生与主人公一道满怀 国仇家恨满怀爱国的赤子情怀是感受作者的意图感受主人公形 象的关键所在。 二、略读课文知晓大意 1

指名读“连接语”

明确学习要求。

(1)默读课文说说课文讲了雨来的哪几件事 (2)让你感受最深的是什么 (3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (4)如果有兴趣2

还可以给每个部分加个小标题。

自读自悟感知大意。

(1)针对课文自身篇幅较长的特点让学生默读课文①用较快的速度阅读。(做到不出声、不指读。) ②在阅读中思考课文的主要内容是什么件事 ③汇报交流。

注意阅读要求。

主要讲了雨来的哪几

(2)教师检查词语认读情况。(幻灯片出示词语)注意“晋、冀、 枕”的读音

“絮”的字形。

再次 集体交流

(3)教师导学本文在形式上也很有特色(以序号自然分段)略读课文讨论课文的表达顺序并按顺序概括小标题。 3筛选要点。

(1)检查学生对难字、易错字认读情况。

(2)学生说说课文讲了雨来的哪几件事。教师引导梳理、概括信息 点并提炼成为小标题。

游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——勇斗鬼子——宁 死不屈——机智逃生。 (3)学生畅谈自己的感受

体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

着重指导学生有感情地读以下句

教师根据学生汇报交流的情况子并体会句子的意思。

①我们是中国人我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能 够掩护革命干部同日寇做斗争的思想基础正是雨来对祖国深切的 爱才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。) ②雨来没理他脚下像踩着风

一直朝后院跑去。(对这一动作的

描写形象地表现了雨来的机智勇敢。) ③一滴一滴的血滴下来

溅在课本那几行字上。(这是一处细节描

写。表明了雨来誓死保护交通员和敌人斗争到底的决心与坚强意志 体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。) ④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬

雨来热爱祖国、勇敢

机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。) 4

再读课文抓住主要内容。

学生快速浏览课文结合小标题练习说说课文的主要内容。 设计意图自主读悟从整体感知课文大意是“略读课文”的

主要学习方式。按“连接语”学习课文

自读自悟有目的地搜寻信

息点筛选信息点。然后围绕重点、难点在小组中读读、议议互 相交流阅读情况和感受

互相提出和解决问题。最后再围绕“连接

语”的学习目标组织学生集体交流教师适当地引导对信息点的梳 理、整合、概括并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学充分 体现了略读课文的教学特点有助于学生提高阅读实效学习略读方 法提高略读能力。 三、感悟写法体会妙用 1

教师导学感悟景物描写的作用。

出示自学提示

(1)快速浏览全文用浪线画出文中描写景物的句子读一读。 (2)想一想这些景物描写让你体会到了什么 (3)说一说这些景物描写是否可以去掉

为什么

2学生读书教师巡视指导帮助有困难的学生同时鼓励学生

之间互相帮助。 34

学生交流汇报读书收获教师相机指导朗读。 过渡文章中三次景物描写

都表达了对家园的热爱之情

同

时衬托了人物的心情。由此看来成功的景物描写可以帮助我们更 好地表达文章的主题。

设计意图环境描写对于文中表达中心所起的作用应该让学生有 所了解和感悟。组织学生自读找到文中的环境描写果

说说这样写的表达效

从而引领学生体会环境描写方法的妙处潜移默化地指导学 生的习作达到阅读与写作的完美统一。 四、拓展延伸布置作业 1

课内拓展。

(1)学完这篇课文你要向雨来学习什么(2)阅读“资料袋”。 2

课外拓展。(选择性作业)

(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 (3)搜集抗日战争中英雄的故事。 (4)写一篇读后感。

设计意图让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质 联系自己从思想深处受到感染教育。阅读“资料袋”让学生体会 到战争所带来的灾难

从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展

既与课文学习相互补充相互呼应有助于对学生爱国意识的进一步

有助于提高学生语文综合素

引发同时恰当的语文综合性实践活动养。 板书设计: 小英雄雨来 游泳本领高 上夜校读书

掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机智逃生。 教学反思:

《小英雄雨来》教学设计体现了略读课文教学的特点学生带着 问题自读自悟不仅理解了课文内容而且激发了学生阅读写作的兴 趣有助于提高学生的语文素养。通过本课教学发。简化目标粗化结构。教师根据课文的特点

主要有以下两点启 参照“阅读提示”

设计几个重点问题一堂课紧紧围绕这几个问题展开自主阅读学习。 同时利用默读、速读、重点研读的教学策略来教给学生从整体上把 握课文内容

粗化结构

提纲挈领。学生进一步掌握了略读课文的阅

拓展思

读方法自主阅读能力得到了有序的训练和提高。活化教法路。教师指导学生“捕捉重点

精略互融”。如抓住几处重点句子

抓住本课

指导学生有感情朗读来成功地体会雨来的英雄形象再如

的环境描写来分析写作目的指导写作方法的运用。这些做法都充分

体现了本设计的教法活化。同时略读课文也十分重视宽化拓展的训 练。如积累语言、感悟写法、写读后感、拓展课外阅读等。学生在自 读自悟和交流汇报中感知文本的主要内容、体会描写的精彩绝妙、感 受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法也培养了学习的基本 能力。 18.我们家的男子汉 教学设计 教学目标风趣、幽默而又含蓄的语言。

2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法察和细腻的描写人物的方法。

3.感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征 教学重难点 重点

1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

学会细致的观

1.品味欣赏生动、

、以人物性格特点分类组 织安排材料的方法。 难点

1、细腻传神地刻画人物的方法。

2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入学习 生花妙笔抹亮生活细节

点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的

细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。

其实在我们的身边也有这样成长着的精灵只是我们缺少发现的

慧眼缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。 二、自主选读把握“男子汉”的性格特征 1这一部分把握“男子汉”对所有的

滋味都充满兴趣的特征。 2

读“他对父亲的崇拜”这一部分了解在“男子汉”心目中

读“他对食物的兴趣”

装着一个无所不能的爸爸暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之 力的渴望。 34

读“他对独立的要求”这一部分感悟“男子汉”的倔强。 读“他的眼泪”这一部分体会“男子汉”对“男儿有泪不

轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。 5

读“他面对生活挑战的沉着”这一部分

解读“男子汉”在

生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的 表现力 1

小组互动举例交流品味语言之后的感受。

提示(1)忍俊不禁的“执拗”。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他当和尚不能吃荤。 他说“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?” 他小心地问

是问“棒冰”而不是冰淇淋甚至不是雪糕。“那山

上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

②后来他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子 水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心跟在他后面

他便停

下脚步不走了“你回去回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水 日益熟练起来美丽的“谎言”。

①和所有的孩子一样菜会死的。”他便吃了的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够 屈辱了何况为挨打哭

因此挨打时

他总是说“不痛

不痛。”

他不爱吃青菜可是我对他说“不吃青 吃得很多。他不愿死似乎是深感活的乐趣

情绪日益高涨

最终成了一种可怕的狂热。 (2)精致

甚至哈哈大笑起来很响亮很长久的笑饱满的脸颊上滚落下来。 (3)“肆无忌惮”的童真。 ①有一次我给他写信

两颗很大的泪珠便在他光滑

信上说“你真臭啊!”这是他在上海

时我时常说他的一句话。因为他很能出汗无论冬夏身上总有一 股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说他看了这句话

先是大笑

然后跑

信

进洗手间拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信

上写“王安忆你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时 时常说我的一句话。 ②车快开了

姐姐说

“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起 两只脚有力地蹬着车厢

攀上了窗台。窗口

来他勇敢地抓住窗框

边的旅客都看着他然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他

的手抓住一双最得力的跳进了车厢2

淹没在济济的人群里了。

朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

教师作一些朗读指导。

探究问题

提示学生选读最有感触的段落或部分

四、深入探究作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量 1之一

“男子汉”指男人强调的是男性的健壮或

刚强课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条 的刻意创新?

提示作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一 个孩子但他是个特殊的个体

即他已经表现出了男子汉的性格特征

在这个小小男子汉的身上

这是作者独特、细腻的体验所得同时

也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津 津乐道、如数家珍似的优点、特点之后因为没有男人的世界是不堪设想的。当然汉”刚强如天。 2

探究问题之二作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴

才算成为一个真正的男人了 这里的男人必须“立地成

歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上? 提示假设作者在生活中选择一个好男人

在他身上勾画涂沫可

以成为男子汉的种种元素那就产生不了强烈的感染力。创作角度与 创作材料选择的独特、新奇往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成 人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质他成年之后

那么等

他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握

以后才

也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨

能成型而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。 五、交流表达追忆春花般灿烂的童年往事 要求讲

述自己小时候的事。 (2)着重只讲一个方面

做到具体、细致、真实。

(1)以“说一说

那小时候的故事”为话题。在小组交流会上

(3)口语表达力求简洁、生动、形象。 板书设计 我们家的男子汉 自主自立 刚强沉着 争做男子汉 教学反思

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动 而细腻地描写了 一个男孩子成长的过程。当然最富有童趣的莫 过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜

“他

不愿死似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子“他买橘子水 日益熟练起来情绪日益高涨使人忍俊不禁。学习这篇文章

最终成了一种可怕的狂热。”等等 最终应让学生明白用生动幽默的语言

刻画人物能使人物形象跃然纸上给读者留下深刻印象。从而使学 生掌握这种写作的方法

同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大

成熟的。因此教学本文应该理清文章思路抓住精彩语句进行分析。

19.冰雕 教学设计 教学目标

认读“链、葵、筷”等14个生字把课文读通顺。 了解用空行标示长文章各部分的方法继续运用“小标题串联法”

把握主要内容探究冰雕的美。

运用边读边想、前后联系的方法感悟故事情节和人物形象习阅读长文章。 教学重点

运用“小标题串联法”把握文章主要内容成冰项链的。 教学难点

运用边读边想、前后联系的方法感悟故事情节和人物形象习阅读长文章进一步激发阅读整本书的兴趣。 教学准备

学生准备学生根据《学习单》完成本单元前两篇课文《小英雄 雨来》《我们家的男子汉》的学习并根据预习单预习《冰雕》。 老师准备微课及课件课时安排 1课时 教学过程

一复习导入知学习之“法” 1.播放微课

回顾本单元的主题“成长的故事”

复习《小英雄

词卡、马克笔等。

学

探究银项链是如何“变”

学

雨来》《我们家的男子汉》的相关内容。 2.结合微课3.出示课题

重温阅读方法串联小标题、边读边想、前后联系。 激发探究兴趣结合导语

明确学习要求。 二

梳理情节

探冰雕之“美” 1.检查生词

读准字音。

把课文分为三个部分。

2.了解用空行标示长课文各部分的方法3.交流讨论123

提炼小标题

出示自学要求学生快速默读课文完善预习单上的小标题。 小组讨论提炼出最佳小标题写在词卡上自由展示。 全班交流共同评议确定每部分的小标题。

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 5.解决导语中的问题

冰雕是怎么“变”成的

就把握了课文

小结按照事情发展的顺序把小标题串联起来的主要内容

也把冰雕形成的过程弄清楚了。

三联系文本赏人物之“美” 1

再次默读课文思考

冰雕哪里给你留下的印象更深请在

文中相关地方做标记。 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流

感悟人物形象。

前后联系感悟故事中

学生交流阅读感受指导学生边读边想的人物形象。

4.了解人物形象的基础上再次回顾导语中的问题“冰雕的形成

过程”从而感受到“爱”的重要原因。 小结阅读长文章时与故事中人物的距离1. 课后练习。 2. 有感情熟读课文。 板书设计 冰雕 过程 美 喜爱原因 教学反思

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征 博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学” “我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣我在教学《冰 雕》这篇课文时我找来相关的图片和资料与学生一同欣赏

当美丽

边读边想联系前后文的内容就能拉近 更全面地了解人物形象。 四作业布置

的冰雕呈现在孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们 渴求的眼神!他们太想了解冰雕了!我扣之心弦地提出:“你们想问冰 雕是什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然跃跃欲试。“激 趣”极大地调动了学生的主动性和积极性20.古诗三首 教学设计 芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅 教学目标

教学过程也就“变苦为乐”。

、能正确生字

流利有感情地朗读课文背诵课文。 、学习本课的

认识一个多音字。

、能理解诗句中重点词和诗句的意思。

、理解这三首古诗的意思感悟诗的意境使学生从中受到

美的熏陶。 教学重难点 理解这三首诗的意思教学准备 课件 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入;

1 同学们你记得哪些诗人关于王昌龄的诗歌你记得多少下吗

2 朋友之间的离别让人难忘你又知道那些关于送别的诗歌 3 揭题今天我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别 的诗歌。

板题——读题 二、学习古诗 1 自由读诗

看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

能背一

感悟诗的意境。

2 指名读纠正不正确发音。

3 再读要求连贯。 4 赛读

分小组进行

。

可你知道里面的意思吗

教师进行辅导鼓励学生大胆的说

5 你把诗歌读的这么好1

学生说自己认为的诗意

不要害怕说错。 23

学生看图听教师描述诗的意境。 播放配乐flash

师范读出示朗读记号

学生边听边体会

意境。 4

生自由读读出自己的感受。师巡视指导。

6 朋友之间的离别让人难忘来吧让我们走进作者体会他的情感 体会那份伤感。 123

生自由读读出自己的感受。师巡视指导。 指名想象画面读诗师生共评 播放配乐flash

指名配乐读。

7 要是能背下来哪就好了你能吗 1234

试背——互背 指名背——齐背。

学生个人诵读展示。配乐 集体诵读配乐

。 三、总结。

体会到诗人怎样的情感。

这首诗大家学到了什么四、作业布置

背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

第二课时

一、人物介绍激发兴趣。

1.师同学们在中国古代历史上有许多位著名的将军

他们凭着

杰出的的军事才能和技压群雄的武艺建立了丰功伟绩书写了历史 上辉煌的一页。今天

老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是

镇守边郡时匈奴都不敢侵

西汉著名的军事家曾做过都尉、郡太守犯被称为“飞将军”

他就是大名鼎鼎的飞将军李广。

穿插背景介绍据记载在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性 的故事流传到唐代

被一位名叫卢纶的诗人即兴改编创作了一首

脍炙人口的古诗取名为《塞下曲》。

2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字了解他的 英雄故事。

二、预习检查方法回顾。 1

检查学生读诗情况。先组内三人组检查

再从各组选一名水平一

样的学生参加赛读依赛读情况对各组进行评价。 2

检查生字认读情况。抽一个小组进行生字展示。 3

复习学习古

诗的方法出示课件

解诗题知作者。 抓字眼明诗意。 多诵读悟诗情。 学古诗知诗人。 三、朗诵诗歌整体感知。

一解诗题知作者。 1

学生展示查阅资料

解题“塞下曲”是唐代乐府曲名多描写边境风光和战争生活。 介绍作者卢纶

748-799

字允言河中蒲今山西永济

人。

唐代诗人。他是“大历十才子”之一诗歌以送别、军旅生活为多 诗风比较雄壮。

2、读出古诗的节奏用自己喜欢的方式读诗组内纠正字音 将诗歌读正确读通顺

读出古诗的节奏美。

3、指名读并作出评价。 二抓字眼明诗意。

1.自学学生借助工具书理解古诗的字面意思在旁边做批注 写下解释或感受。 2

小组合作在学习和交流中

如果遇到不懂的地方先做上记

号。 3

集体交流重点词语的理解教师点评。

三多诵读悟诗情。 教师引导学生把握整体内容。 12

指名诵读古诗。

默读课文这首诗讲述了一个怎样的故事

自主学习+小组

合作+全班展示

在展示时强调“草惊风”其实是“风惊草”并感受气氛的紧张。 3、你认为李将军是一个什么样的人为什么你会有这样的印象 自主学习+小组合作+全班展示

第二次展示在展示时要引导学生读出自己的感受。

诗句只有理解了学生才能依据诗句谈自己对李将军的印象。 四、想象情景讲述故事。 1、刚才我们学习了古诗

了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故

事。下面谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听 2、老师也想讲一讲这个故事不过需要大家的合作我讲到 哪句诗请大家读出相应的诗句。 五、把握情感全班朗读。 李广将军真不愧是“飞将军”

最后就让我们想象着诗歌描绘的情

景带着对飞将军李广的赞叹与敬佩齐读《塞下曲》 六、拓展延伸。

同学们诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首而是共六首。 今天我们学习的是第二首。在剩下的五首古诗中高”也十分有名。老师希望你课下可以读一读。 第三课时

一、欣赏美图激趣揭题 1、欣赏一组梅花图。(出示课件)

2、让学生用一个词语来赞美梅花。生自由说 3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。 4、介绍诗人揭示诗题

美好的事物总是让人喜欢的。自古以来

有很多文人墨客也很喜

王冕也格外喜欢梅 第三首“月黑雁飞

欢梅花他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格

花板书王冕他的屋前屋后种了许许多多梅花取名为“梅

被人称 诗人

花屋”并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花为“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图

出示墨梅图

还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书题画诗今天 我们就来学习一起来欣赏这幅画学习这首诗。板书墨梅 王冕 5、看着这幅画梅花。

过渡语这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢答师板艳丽、淡雅

生

想想诗的题目“墨梅”是什么意思水墨画的

王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢

相信大家学完这首诗就会明白啦

通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣丰富学生语言积 累自然地引出诗人

揭示课题并结合出示的墨梅图解题、质疑

又丰富

水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣了学生的语言积累还培养了学生的质疑能力起到了一箭三雕

的作用。

二、自读古诗自主质疑 学生自由朗读古诗,质疑12

出示要求

按照停顿将诗读正确读流利

用“/”划出古诗的停顿

找出自己不理解的词语用“”标出。

这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑 能力。

三、汇报交流读懂诗意

1.汇报交流1

指导诵读

请生划节奏并诵读再让全班听课文的范读、指名读、齐

告知古

读然后让学生变换多种方式读如竖排读去掉标点读人写诗读诗是从右往左开始的2

是没有标点的„„

有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读读诗也

是一样的要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说 这棵梅花树是他家的

就可以重读哪个词语的读音(示范)„„想要表

现每一朵花就要重读哪个词语(指名读)„„让学生自由练读处理重 音再指名2个读。 3

这样你会填空式地读据诗意选择诗句读„„

通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的并渗透对诗意的理 解从而完成教学目标1过渡语啊真了不起

大家都会背诵啦 2、设问质疑引导理解

现在老师还想考考大家看大家是否真正明白了这首诗中的一 些重点词语及诗句的意思请仔细听题1的吗

、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里你是从哪里知道 看课文圈画理解词语“吾家、洗砚池”

你们知道这是哪里

出示课件介绍“洗砚池”这洗砚池明明是王羲之家的王

因为王羲之与王冕同姓所以王冕感

所以他说“吾家洗砚池” 出示课件你知道砚是什么 写毛笔字磨墨用的文具多数

冕为什么说“吾家洗砚池”

到很自豪想说八百年前和王羲之是一家同时王冕也是想说他要像王羲之学习样子的

出示课件

有什么作用

用石做成请看这是不同形状的砚我们来了解一下中国的“四

大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字你们看这是“砚”字不同 字体的写法

它是一个左形右声的字。

出示课件教学观察示范写

“砚”再练习正确书写。 2

、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点

看课文

重点圈划词语“淡墨痕”

你 板书淡

是从哪里看出来的墨 3

、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢板书清气看

课文重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”为什么这儿的“流” 字不用“留”

书写

检测学生自主解疑的效果

完成

通过老师设问学生回答的形式

教学目标。 老师小结古人以诗言志表明了

自己的志向

诗的前两行是写什么

大家看在这首诗中王冕在哪里

是直接描写梅花的特点。

为

通过老师设问学生回答的形式下面的教学做好铺垫。 三、阅读拓展感悟诗情

让学生明白诗的整体结构

1.过渡语王冕为什么说“不用人夸好颜色只流清气满乾坤” 是表明诗人的志向呢

想要言什么志请听老师讲几则有关他的小

提要求

让学生认

故事相信你就会明白诗人的心思啦师讲故事真倾听并思考以下问题

你看到了一个怎样的王冕

生自由答

2.“不用人夸好颜色”表达什么样的志向“只流清气满乾坤”

表达什么样的志向生答后师板书淡泊名利、洁身自好指着

板书小结王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁 身自好不与世俗同流合污的高尚品格3.老师小结

王冕曾说

画梅须具梅骨气

人与梅花一样清。

他已与墨梅融为一体格来抒发自己的志向

墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品 这种写法叫做托物言志

板书托物言志

4.通过教师讲故事让学生思考和交流让学生自主地感悟诗人 的品质帮助学生理解诗人借梅自喻托物言志

表达了自己淡泊名

利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格完成教学目标3和4 的教学

五、拓展延伸总结升华过渡语

10

像这样托物言志的诗还有很多。请大家将课前收集到的有关梅花

的诗词与周围的同学分享也可以选择一首你最喜欢的读给

旁边的同学听强调读好停顿

也可以说一说作者赞美了梅花的什

么品格作者想借梅花来表明自己的什么志向 1、学生与同学进行分享交流。

2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。 3、老师也收集了两首写梅花的词让我们读一读吧

教师出

示课件引读王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》 师小结下课后有兴趣的同学可以去研究一下陆游的《卜算 子·咏梅》

看看赞美了梅花的什么品格

作者想借梅花来表明自己

的的什么志向今天的作业是教师出示课件

五、作业布置 1. 自己动手画一画梅花

把它做成书签

题上你喜欢的一首

梅花诗把它自己的好朋友

2.将有关梅花的词语和诗词收集起来办一期以“梅花”为主题 的手抄报。 3、老师总结

同学们今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词重点学习了 王冕的题画诗――《墨梅》知道诗人王冕画梅吟诗不仅仅因为 他――喜爱梅花更重要的是

他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身

我们也可以像王冕一样借“松、 借“泥土”来抒发自己谦逊

像梅

自好的高贵品质。在今后的学习生活中竹、梅”岁寒三友来表达高洁的志向的情怀

借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花

像墨梅一样——只流清气满乾坤!

花一样——洁身自好

板书设计 古诗三首 解诗题知作者 抓字眼明诗意 多诵读悟诗情 学古诗知诗人 教学反思

《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》这三首古诗词抒情的由于在低段学生都有接触过了

都是借景

因此学生朗读都比较轻松

难点在于理解诗人的感情。本课我是按照先后顺序进行教学先创设

情境将学生带入诗的意境。然后再让学生想象画面体会当时的情 景反复吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释联系上下文进行 尝试学习先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上设情境根据课本提供的画面21.文言文两则 教学设计 馕萤夜读 铁杵成针 教学目标

1、走进成语故事了解中华民族优秀的传统文化。 2、了解有关学习的成语故事言警句培养学生阅读的兴趣

学习的热爱。 教学重点 感受中华传统文化之美教学难点

1、有感情地朗读课文。 2、培养学生的审美情趣。 教学准备 课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

明白一个人要活到老学到老。

理解成语的内涵。 3、积累有关学习的名说说全诗的意思。

通过创

激发学生对

一、激情入境引趣揭题。

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。 板书囊萤夜读---读题释意。 二、初读诗文整体感知感受美。 1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗喜欢的方式解决字音

遇到不会读是字用自己

查字典、问同学、问老师都可以。

争取把字音咬得更准。

同学们在心里和我一块

2、请同学再读一遍古诗

3、看同学们读得那么认真我也想读了

儿读好吗 4、让同学们把古诗读给同桌听听相互提提意见。 5、教师从诗里请出了这些词你们一定觉得眼熟吧自己读一读 你一定能读准。 6、抽读词卡。

7、再读古诗这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读互相评议。 9、齐读

三、细读诗文深入领会品味美。 1、图文结合远近对照

品悟第一、二句。

让学生谈自己对字词的初步理解。

你觉得这两句诗是什么意识呢

指导朗读这两句学生自主试读体会感情及语气。 指名读教师相机指导。激励赛读。 2、探究协作读中悟情

品读第三、四句。

过渡接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感

情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸内化情感表现美。 a、自由读。

b、指名读、互评互议、教师相机指导。 c、齐读。

1、让学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写 话。④当解说员。

2、学生根据自己不同喜好自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式并适当讲解点评 激发学生学习热情内化情感。

2、指导背诵古诗师扮演角色创设情境。

其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音强化学生理解 增强学生记忆。

3、激励学生课外多读经典诗文。 第二课时 一、导入

1、同学们你知道哪些成语故事谁来说说看。回答

师成语是我们中华民族的灿烂文化简简单单的几个字却浓缩 了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢 2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。

板

指名学生自由

书课题

二、故事一《铁杵成针》

1、李白是唐朝非常著名的大诗人可他小时候却非常的顽劣

成

绩并不好是什么事情让李白改变了自己的学习态度变得勤奋好学 起来呢课件。出示思考题。

2、学生观看视频《铁杵成针》。思考是什么事情让李白改变 了自己的学习态度变得勤奋好学起来呢

3、指名学生回答。

4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。 也从这个故事中李白也明白了这个道理。 出示只要功夫深李白被人称为“诗仙”

铁杵磨成针。学生读后背一背。 是个很有才华的大诗人

但是连这么

有才华的大诗人都需要刻苦的学习那么作为普普通通的我们无论 我们的天资如何都应该持之以恒地努力学习。 三、故事二《悬梁刺股》 1、常言道读万卷书

行万里路好读书的人有很多我们再来

看看下一个故事边看边想从哪些地方可以看出古人读书很勤奋 2、学生观看视频《悬梁刺股》3、小结

指名回答。

面对学习古人从来不懈怠《悬梁刺股》的故事在三

字经中也有记录了。 出示头悬梁

锥刺股

彼不教

自勤苦----《三字经》

4、师领读生齐读。背诵 板书设计

文言文二则 熟记课文 理解诗意 感悟道理 教学反思注重培养

学生搜集、处理信息的能力教师教学观念新颖问、解答变为让学生自主探究、合作交流生搜集有关孔子的资料

把原来的口授、设

教师在教学中

突破传统教学模式

构建研究性学习策略

自己构建知识。课前让学

课堂教学即将结束时学生对两小儿所持不

引导学

同观点的依据是否科学产生了疑问教师首先创设问题情境

生确定研究主题然后指导学生自主确定活动小组或上网查询、或 探师访友、或翻阅书籍、或动手实验„„给予学生充分的时间进行研 究学生对学习的情感

态度发生了变化

他们也更乐意去探究去

发现去体验去创造。最后举行小专题研究成果交流会。这个过程有力地突破了文本中心、课堂中心使学习活动成为了学生的创造活 动。小专题研究性学习的展开

使学生搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼 乃至提升 22.“诺曼底”号遇险记 教学设计 教学目标: 1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。 2、学习小说刻画人物的方法理解哈尔威船长的优秀品质。 3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。 4、初步了解小说的特点和小说分类。

教学重点:

学习小说刻画人物的方法理解哈尔威船长的优秀品质。 教学难点号遇难的

经过。 教学准备 PPT、微课视频 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课:

有这样一句话“危难之处见真情”在危急之时更能看出一个人的 真正品质来

在这篇课文中就塑造了这样一个英雄人物

让我们一起来

认识、运用情节曲线图概括文章的主要情节

了解“诺曼底”

认识一下这个真正的英雄。 二、简介小说的基础知识:

小说是以塑造人物形象为基本手段通过完整的故事情节和典型的环境 描写来反映社会生活的一种文体。 小说三要素:人物、故事情节和环境。

小说的情节一般分开端、发展、高潮结局。有的前面有序幕后面有 尾声。

小说一般根据篇幅的长短分:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。

三、作者简介:

雨果:( 1802 - 1885 )是法国浪漫主义文学的旗手和领袖

在诗歌、

小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等在长达 60 多年的文学生涯中

为后人留

下了 79 卷文学作品和 4000 多幅绘画作品是法国和世界文化宝库中的 一份宝贵遗产。 四、课文解析:

1、提学生朗读课文分析本文段落层次。 文章可分为四个部分: 第一部分(1-5)

“诺曼底”号雾海夜航。

第二部分(6-10)“诺曼底”号海难发生。 第三部分(11-46)哈尔威船长舍已救人。 第四部分(47-50)赞美英雄的船长。 2、自读课文讨论以下问题: (1)小说开头的环境描写起什么作用?

(2)这场海难的发生谁负主要责任?从文中哪里可以看出?

(3)文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的?从文中找出这些语句 来。

(提示:正面描写与侧面描写相结合。重点让学生分析是如何利用侧面描 写的。)

(4)提学生分角色朗读一段简短有力的对话

要求读出语调、语气思

考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”?

(5)哈尔船长说“必须把60人救出去。”文章指出:“实际上一共有61 人但是他把自己给忘了。”

船长真的把自己忘了吗? (6)哈尔船长他屹立在舰桥上一个手势也没有做

一句话也没有说 犹如铁铸纹丝不动哈尔船长在沉没之前

随着轮船一起沉入了深渊。 就没有办法救自己吗?

(7)请找出本文的场面描写分析其特点。 五、总结本文中心:

本文通过描写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头于决断

沉着指挥

忘我救人

在死亡面前

勇

成就了一个伟大的英雄形象。

六、布置作业:

(1)把这个动人的故事有声有色的描述给别人听看谁讲得吸引人。 (2)做《学习提要与检测》。 第二课时

一、复习导入直入课题。

这节课我们继续共同去读来学习《“诺曼底”号遇难记》。 1. 生字练习

2. 课文讲了一件什么事。 二、细读课文了解灾因。

让我们第一时间走进遇难现场。迅速浏览课文前10个自然段曼底”号遇难的原因被撞

查明“诺

试着用一句话概括。相机板书雾夜航行 不幸

三、创设情境感受可怕。 1、真是天有不测风云

看

人有旦夕祸福啊一

起去见证被撞后的场面

视频

2、用一个词语描述你看到的画面用一句话表达你此刻的心情把大 家看到的画面和此刻的心情用语言文字写出来大师雨果先生的描述。

出示第11自然段

会是怎样呢来看文学

震荡可怕极了„„

3、指名读你读得很流利只是缺少了震荡的可怕你把自己当成了 船上的一员4、齐读

读出了震荡的可怕。

读出震荡的可怕。

同学们你们都是船上的一员

四、精读灾情品评船长。 1、如此惊恐万状的局面呼喊英雄的名字

是谁阻止了

哈尔威船长

让我们再次 在短短的20分

出示混乱不堪——井然有序是他

钟内挽救了60条人命。

2、接下来我们把目光聚焦在生死危急读读哈尔威船长指挥救援时的语言描写示合作探究单批注。 3、全班交流

谁先来说说你找到的第一处关于船长的语言描写。

抓住

哈尔威船长是个怎样的人

板书

奇迹逃生

的画面

出

想想这是一个怎样的船长

画出他指挥救援的语言描写简

教师相机点拨指导感情朗读

A.大声吼喝„„学生相机上台板书英勇、果敢、威严、男神范儿、 领袖本色、遇事镇定

读出你的感受写在黑板上哈尔威名字的正下方。

你们听你们的声音能压倒这些呼号嘈杂吗你来试试你也来试试

全体男生你们都是勇敢的船长一起站在指挥台上大声吼喝感情

配乐齐读

全班同学你们都是英勇的船长一起站在指挥台上大声吼喝感情 配乐齐读

继续说说你找到的第二处关于船长的语言描写。 B.简短有力的对话„„“伟大的灵魂” 出示:

同桌对读 男女生对读

你就开枪打死他”船长应该下达这样的

“哪个男人胆敢抢在女人前面

命令吗你就是船上的女士听到这样的命令你会怎么想 女生齐读

女人感到有一个伟大的灵魂出现在她的上空

听到这样的命令

你会怎么想

轮船慢慢下 轮船慢慢下

沉你就是船上的男士男生齐读

男人感到有一个伟大的灵魂出现在他的上空

所以觉得

沉船上的人们就是因为听到这样的命令全班齐读

人们感到有一个伟大的灵魂出现在他的上空

出示齐读

真是患难见

真情啊这个伟大的灵魂位上„„听从他的调遣

哈尔威巍然屹立在他的船长岗

4、这场突发的灭顶之灾结果如何呢有谁知道这是一位怎样的船长 板书舍己救人读出课文描写的句子

对于船长的做法

你有什么要

问的吗船长我想问问您您为什么不离开呢为什么要与船同沉呢

人生自古谁无死留取丹心照汗青我们一起来读。全班配乐齐读文 最后一段

五、补充原著升华情感。 1、师述哈尔威船长的生命就这样结束了

大文学家雨果这样赞扬他

齐读出示在英吉利海峡上

没有任何一个海员能与他相提并论

。

他一生都要求自己忠于职守履行做人之道。面对死亡他又运用了成 为一名英雄的权利。

2、这篇真实的小说读到这里就结束了但我相信

大家对哈尔威的怀

船长

我想

念永远不会结束那就把你最想对他说的话写下来。出示对你说学生自拟身份

船员、克莱芒水手、旁观者„„.

六、微课在线感知写法。

1、同学们我们在敬佩英雄船长的同时事的人雨果啊他是怎么样谋篇布局入今天的微课在线。

2、学生练习画情节曲线图上台展示。 七、好书推荐

《悲惨世界》《巴黎圣母院》 板书设计 “诺曼底”号遇险记 雾海夜航 海难发生 船长救人 赞美英雄 教学反思班地进行而

是充分发挥师生双方的积极性和教学文本不断碰撞

随着教学活动的展开教师、学生的思想

新的学习需求、方向不断产生

新课程理念告诉我们

教学不是完全根据教师的预设按部就

可不能忘了用文学妙笔写故 写出如此打动人心的小说呢进

创造火花不断迸发

学生在这个过程中兴趣盎然认识和体验不断加深思考和感悟时有形成。

这就是“生成”的课堂教学。动态生成的课堂给我们一线教师带来了挑 战。在课堂教学中如何诱发“动态生成”

使“动态生成”在新课程课堂教学中富有生命活力是我们每位教师共同 努力的目标。

23.记张自忠将军 教学设计 教学目标 12

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容从张自忠将军的部队驻扎地到招待食物及住

怎样捕捉“动态生成”的锲机

所感受张自忠将军的简朴的伟大人格。 3

领悟本课用朴实无华的文字、生活中常见的小事表现人物高

尚

品质的方法。 教学重点

理解课文内容从张自忠将军的工作场所到招待客人食物及住所 感受张自忠将军的简朴的伟大人格。

教学难点 领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的

方法。 课时安排 1课时

教学过程

一、教师谈话揭示课题

同学们今天我们要学习一篇梁实秋同志写的文章题目叫一齐 说教师揭题。

这篇文章是梁实秋同志亲自参加视察慰劳团亲眼看到了张自忠 将军工作场所和生活状况。好我们来看看张自忠将军的生平简介。放课件

二、播放课文录音整体感知。 思考2

1

课文讲了一件什么事

播

你觉得张将军平时生活是怎么样要求从课文中找出一

个重要句子来回答。 根据思考线路──加深理解 1

师课文录音听完了也看了课件

谁能说说它主要讲

了一件什么事 2括

“别无长物、简单朴素”。 3

什么叫“极朴素”为什么要在朴素前面加个“极”

不是一把

师你觉得张将军生活作风如何

可用文中哪句话来概

的简朴。

4

什么叫“简朴”

平时我们通常说的什么简朴

生活

简朴。 小结作者写张将军

是从哪些方面来写的。

三、学习课文 1分小组讨论课文中用了哪些例子说明他生活简朴的 2师生共同交流学习结果随机出示并指导朗读。 1

描写张将军工作简朴的句子

a、总这司令部是一栋民房真正的茅茨土屋一明一暗外间 放着一张长方形的木桌

环列木头板凳

像是会议室别无长物。

b、床上放着薄薄的一条棉被床前一张木桌桌上放着一架电 话和两三叠镇尺压着的公文四壁萧然简单到令人不能相信其中有

人居住的程度但是整洁干净

一尘不染。

c、我们访问过多少个司令部无论是后方的或是临近前线的 没有一个在简单朴素上能比得过这一个。 2

看图导读此时此景如果是你看到了这样的场景

你有

如何感想那么我们应该怎样来读这几句话呢 3

出示句子深化情感。

张将军的司令部固然简单张将军本人却更简单。他有一个高高 大大的身躯不愧为北方之强

微胖推光头脸上刮得光净颜色 略带苍白穿普通的灰布棉军服

没有任何官阶标识。 师

同学们

就是张将军

一位堂堂的大将军从穿着打扮

来看是再普通不过了。我们读着这段内容看看画面想说些什么呢请将自己的感受用一句话在插图旁写下来。 4

学生出示并分析进一步描写张将军生活简朴的句子

a、他招待我们一餐永不能忘的饮食四碗菜一只火锅。四碗

这

菜是以青菜豆腐为主一只火锅是以豆腐青菜为主其中也有肉片肉

丸之类点缀其间每人还加一只鸡蛋放在锅子里煮。虽然他直说简慢 抱歉的话我看得出这是他在司令部里最大的排场。 b、我被引进附近一栋民房一盏油灯照耀之下看不清楚什么 只见屋角有一大堆稻草

我知道那是我的睡铺。

讨论同学们这部分的内容是讲饮食和住处的情况在当时作 者可是中央排下来的慰问团那可是贵客同学们大声说出来。

找出重要的词语摘抄下来理解这些词语的意思自的想法。 41

指导阅读第三部分。

作者亲自经历之后对自己说了什么 想对全世界说什么

并相互交流各 贵客吃住的待遇如何请

这些话表达了作者怎样的思想感情 23

你读了本课又想说些什么呢 有感情地朗读这段课文

要求读出对张自忠将军的敬重

的感情 四、总结、拓展 12123

总结全文概括中心 围绕重点学会表达 体会对比写法

感受张将军伟大人格。

领悟通过小事展现人物精神表达真情实感。 指导课外实践

从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

123

结合资料办一份关于周总理的手抄报。 写一首赞颂张将军的诗

读给别人听。

自由组合举行关于张将军的故事会。

板书设计 记张自忠将军 工作场所 穿着打扮 招待贵客吃住 及其简朴 教学反思

在教学中认真学习《小学语文新课标》理念根据新课标精神和学 生的年龄特点认真制定“语文教学计划”做到教学有目标有方 法有反思。通过学习和实际教学我了解到这个阶段的儿童感性多 于理性对于外界事物

侧重于主观认识。为此

在教学中

我一直

用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学把孩子当成朋友当成相互学习的伙伴儿

让学生能迅速接受知识。

让孩子们感受到老

师的亲切和关怀知道老师就是他们赖以信任的朋友。 24.宝葫芦的秘密 教学设计 教学目标

1、正确、流利地朗读故事做到不加字、不漏字、不错字。 2、读懂文章回答出针对故事提出的问题。 3、积累好词好句并运用到自己的写作中。

4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心

理不断在发生变化的过程从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造” 这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。 教学重点

阅读故事梗概精彩片段赏析教学难点

在精彩片段赏析中揣摩人物心情及心理的变化。 教学准备 课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、激趣导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。今天

继续来读这本书看看里边有趣的故事。 二、阅读分享

1、读故事根据故事来提问。其他同学抢答。 2、推荐自己喜欢的片段。 3、比比谁读得更棒 同学交流喜欢的片段

有感情的朗读自己喜欢的片段。

激发阅读的兴趣。

三、书本知识大比拼 这本书大家都读过了

是不是读得很细致呢现在我们来个书本

知识大比拼看看谁更强好吗 咱们就分两大组1、2为一组

3、4为一组。

没有规矩不成方圆。我宣布比赛规则

比赛分必答题和抢答题

每题

必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答10分。 必答题第一组

1王葆最好的朋友钓鱼谁也赛不过他他只要把钓竿一举准有一条保你不落空。 郑小登 2传达室杨叔叔的侄儿第二课时

一、回顾感悟故事 1、这篇童话主要讲了什么事呢

就

有小偷小摸的坏习惯。谜底杨拴儿

王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦想要甚么都 能随手拈来此突飞猛进

令他既惊且喜。有了这种新法力后

他在学校的表现从

生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只

也明白了做人的道理。

为他带来更多烦恼令他哭笑不得之余2、你喜欢这本书吗说明理由 3、宝葫芦究竟是个怎样的宝贝4、如果你也有这样一个宝葫芦二、进一步大比拼。 书本知识大比拼

你会要什么

看来这本书大家都读过了是不是读得很细致呢书本知识大比拼看看谁更强

好吗

现在我们来个

1、分组。 2、说规则。 3、课件出题

1王葆最好的朋友钓鱼谁也赛不过他他只要把钓竿一举就

准有一条保你不落空。 2传达室杨叔叔的侄儿

有小偷小摸的坏习惯。谜底杨拴儿

3王葆到图书馆去为了借本什么书科学画报

轮答题

1班上的优等生写的字有特点

一个个净爱把上身斜冲着西北

方而把脚跟拐到东南方去。 谜底苏鸣凤 2神奇的小动物然会跟人讲话还挺有哲理的。谜底金鱼

3下棋时宝葫芦给王葆吃了颗什么棋马

抢答题

1王葆进房间时被什么东西绊了一跤 2得到宝葫芦后王葆想给学校变什么房子

3在我的描述中猜猜她是谁。她很可爱总爱问为什么是个 七岁的小女孩王葆的街坊。小珍儿

4听说王葆想烧掉宝葫芦宝葫芦是怎么做的

变出火柴和燃 料让王葆烧

5书中王葆的爸爸因为什么事而生气大发雷霆 三、回顾作者及其作品 张天翼(1906

1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从

居事儿童文学创作发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、 《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富能寓教育意 义于生动活泼的故事讲述之中四、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品奇思 妙想的故事

折射出中国人的幽默和智慧

值得我们每一个人放进书

几十年来一直受到小读者的喜爱。

架珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多课后我们可以再去读 读他的其他作品领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊 洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。 板书设计 宝葫芦的秘密 故事内容 内容大比拼 教学反思

本节课我打破常规的推荐方法介绍作者、介绍人物、介绍情 节„„而是根据孩子的心理特征望。你喜欢这本书吗芦多聪明啊

一步一步质疑激发他们看书的欲

如果给你一个宝葫芦你想要它做些什么宝葫

他马上就给办好了可是结果可不太

王葆脑际刚一转

妙不信你瞧——在一次又一次的询问中在一次又一次的回答中 在一次又一次的看图片视频中

学生的愿望越来越强烈也从中明白

看书是要有所思考的。而短短的35分钟我又很想让孩子们说很多学 很多所以设计了很多环节从开始的概括故事内容到第二环节的

激发学生兴趣知识书本大比拼让学生在比赛中回忆每个人物的特 点第三环节又一起交流精彩片段并在交流时交给学生阅读的方法 边读边记录、思考让孩子做到能够自由表达谈出自己的想法通 过阅读和讨论使学生能够更深刻的理解主人公的内心世界正属于自己的体验。最后环节

获得真

为了激发学生又一次的选择书目去阅

读我选取了《大林和小林》比较有意思的片段给学生绘声绘色地讲 了起来并因此介绍了作者张天翼以郑渊洁对张天翼的评价“你 才是真正的童话大王。”结束了这一节课。 25.巨人的花园 教学设计 教学目标

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生 字。正确读写“洋溢

允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面体会“快乐应当和大家分享”的道 理。

4、抄写喜欢的句子。 教学重点、难点 根据课文描写想象画面教学准备

1、让学生回顾自己读过的童话故事再次阅读自己感兴趣的童话 故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。

体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学时数 2课时 教学过程 第一课时

一、走进课题自主学习第一步

“巨人的花园”里有怎样的风景花园里发生了什么事我是这 样猜想的

――――――――――――――――――――――――。初读课文自主学习第二步

1、搜集作者王尔德的资料了解他的生平和主要作品。 2、用自己喜欢的方式自读课文。 1

第一遍默读课文自学生字了解课文主要讲了一个什么

故事。

这篇课文主要讲了一个―――――――在孩子们的帮助下

改正

了了――――――和孩子们一起过上了――――的生活的故事。 2

第二遍有感情地朗读课文思考

A、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的 ――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――。

B、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么

―――――――――――――――――――――――――― ――――――。

二、

3品读课文。

A、找出文中不理解的词语查找讲解书中的“查生字”或查字 典释疑。

洋溢―――――――――――――――――----------- 冷酷――――――――――――――――――- 喧闹――――――――――――――――――

凝视―――――――――――――――― 火辣辣――――――――――――

训斥――――――――――――――――――――― 瑟瑟发抖――――――――――――――――― B、下面两个句子运用了什么写法有什么作用

春天终于来了村子里又开出了美丽的鲜花不时传来小鸟的欢 叫。但不知为什么巨人的花园仍然是冬天天天狂风大作舞。

――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――― ―――。

三、理清脉络 自主学习第三步

课文按―――――――――的顺序讲述了发生在巨人的花园里 的故事告诉我们能和大家一起―――――的快乐才是真正的快乐。 四、课堂探究通过预习你还有哪些需要和老师、同学探究的地方 写一写。

雪花飞

――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――。 第二课时 一、导入新课 1、介绍童话

你以前读过哪些童话故事

童话是儿童文学的一种。通

过丰富的想像、幻想和夸张来塑造

形象、反映生活对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生 动浅显对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话《安徒生童 话》、《格林童话》、《一千零一夜》又名《天方夜谭》。童话 一般有四种

“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童

话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、 “知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外童话能让人长知识让人快乐

人们在快乐之余还能明白许多道理。2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。 二、前置学习展示利用学乐云平台的随堂反馈功能 三、学习课文

一感受花园的美、孩子的欢乐 请同学们自由朗读课文边读边想巨人的花园是一座什么样的

花园

1、花园四季的美。展示四幅图片

2、这样的一个花园简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写 出了孩子们的快乐

3、读出快乐。 二体会巨人的言行

这么欢乐的花园肯定装满了故事。巨人回来后孩子们呢同学们拿起笔 我们一边默读3到8小节孩子们以后

一边画出描写巨人语言、行为的句子 1、赶走

而且竖起一块“禁

会怎样的对待

巨人在花园周围砌起围墙

止入内”的告示牌。 2、“谁允许你们到这儿来玩的3、“好容易才盼来春天4、“喂你赶快滚出去指导朗读这三句话

都滚出去

”

”

你们又来胡闹。滚出去”

生气的程度都是一样的吗

试着读一读。

三感受巨人的自私

1、孩子们在花园里多快乐啊巨人为什么一定要把孩子们赶走 呢 2、孩子们一走

花园发生了什么变化呢

3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。 荒凉的花园没有了---------没有了------------------荒凉的花园

巨人感到-----------。 没有了孩子们的欢声笑语

没有了鸟儿的歌唱

没有了

也没有了美丽的鲜花心

巨人感到非常孤独。孤独、悲伤、孤单、伤

也没有了

没有了小鸟没有了孩子。没有了天空没有了星

春天

4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。 四巨人醒悟

同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个 人拥有了花园但是他却失去了幸福失去了快乐。难道这样生活下去吗 1、接下来发生了什么事情呢他愿意就

自己大声地读一读8到

小节。

2、谁提醒了他

怎么提醒

3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢

4、同学们小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神他

的心里头——火辣辣 5、火辣辣是什么意思

为什么火辣辣

难受。惭愧

6、就在这个时候小男孩一伸手桃树的枝头花儿开了。美丽的 春天终于又回到了花园里小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什 么 7、是啊

巨人是多么感激那个小男孩啊

他不禁抱住那个孩子说

“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊要不是你提醒春

天将永远被我赶走了。谢谢你

”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一

下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

8、那种温暖和愉快可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上 为孩子们做些事情。他――――――――――—— 。

9、看巨人是多么的幸福。同学们让我们带着这种幸福的情感 一起来读读文中的最后一自然然。

1010、在这最后一自然段中你认为哪句话点明了文章的主题 三、总结全文

1、老师还读了这个故事的原文吗 一年又一年过去了孩子们一道做游戏了

特别喜欢它的结尾你们想听听

如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和

只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐

“我有许许多多美丽的花

打闹欣赏着花园里的满园春色。他常说可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

2、读了《巨人的花园》这篇童话故事你有什么收获呢一起分享的快乐才是真正的快乐 3、写作总结 A、课文再现风吹起雪花

砌墙后

不久

北风呼啸

大家

隆冬来临刺骨的寒

巨人孤独地度过了漫长的严冬。拆墙后从那以后

爬上巨人

巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下的肩膀尽情地玩耍

感到无比的幸福。

这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比 故事情节显得跌宕起伏

故事所揭示的道理也自然地显现出来增强

了文章的可读性和深度。

B、课文还在哪些方面进行了对比的描写巨人前后感觉的对比

巨人前后态度的对比

C、举例对比在习作中的运用 4、教师总结语

《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分

享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动课后我们还可以去读

更多的童话故事。去讲、去演、去编尽情地体验童话带给我们的快 乐吧。

板书设计 巨人的花园

巨人外出春花、夏树、秋果、冬花四季如画 巨人回来赶走孩子巨人醒悟拆除围墙

砌起围墙只有寒冬 共享花园有孩子的地方才有春天

快乐大家分享 幸福永驻心间 教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍 很生气便赶走孩子

在花园周围筑起了围墙不让孩子进入花园。

园里

但是从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园覆盖了。后来在一位小男孩的启示下围墙花园又成了孩子们乐园

之后花园又被冰雪

巨人醒悟了他立刻拆除了

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间

感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到能和大家一起分 享的快乐才是真正的快乐。 26.海的女儿 教学设计 教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容深入体会小人鱼的内心活动感受她执著地追 求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。 3.认识生字“娶”积累课文中的好词佳句。 教学重、难点: 体会小人鱼的内心活动

感受她执著地追求幸福生活的精神和勇

敢、善良的品质。 教学准备 视频和课件 课时安排 1课时。 教学过程

一、简介作者、激发兴趣

1. 课件出示美人鱼的铜像师在丹麦首都哥本哈根入口处的 海面上有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既 不是丹麦的开国元勋

也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄

而只是一

个普通的女孩。她坐在一块石头上若有所思地望着大海。她在沉思 什么呢谁也猜不出来。她没有腿只有一条鱼尾。原来她是人鱼 — —“海的女儿”是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹 麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。 过渡语

说起安徒生

同学们并不陌生

说说你对他有哪些了解

2.生

交流搜集到的有关安徒生的资料。出示课件指两名学生分

别读课件作者简介及有哪些主要作品

3.过渡语安徒生一生中共写了170多篇童话故事读过的每个 作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世 界——《海的女儿》件

二、汇报预习情况

板书课题“海的女儿” 师同时播放课题课

师同学们已经回家预习了下面就来汇报下预习情况吧。 出示课件师读问题指学生回答后再出示答案 1、“风暴”的含义 2、什么是人鱼 3、童话的定义

【学生交流查阅的资料

丰富、共享资源。同时

激发学生阅读

兴趣为下面的阅读做准备。】

过渡语通过同学们的预习我们对课文里相关知识已经有了简 单了解下面就让我们一起来读读这篇童话故事。 三、初读课文理清思路 一读课文要求

出示课件

用自己喜欢的方式读课文要求读正确

读流利。

浏览课文思考课文的主要内容理清课文思路。 读书后汇报交流教师相机与学生共同梳理 二

汇报字词

出示课件

我会认“娶”

注音、组词

娶亲

娶

、解意

把女子接

过来成亲或男子结婚

词语卡片近义词辨析“忍受”、“忍耐” 三与学生共同梳理课文

师按照故事的发展顺序全文可以分成哪几部分指学生回

答教师板书故事梗概

1

小人鱼憧憬人间——序幕

迎

23456

小人鱼救了王子爱上王子——开端 小人鱼忍痛变成人形——发展 小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮 小人鱼化成泡沫——结局 小人鱼牺牲了自己——尾声

四概括童话的主要内容

《海的女儿》是一篇童话故事。主人公小人鱼是一个舍弃了 安适的海底生活在海上大风暴中义无反顾地拯救他人牺牲自己追求爱情的形象。 四、总结 本节课的学习大家有何感想五、作业布置 1. 复述本篇故事。

2. 收集相关故事说给同学听。 板书设计 海的女儿 小人鱼憧憬人间——序幕 小人鱼救了王子爱上王子——开端 小人鱼忍痛变成人形——发展 小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮 小人鱼化成泡沫——结局 小人鱼牺牲了自己——尾声 教学反思

课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子

同桌之间相互交流说说自己的想法。

不惜

爱情的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质可以启迪孩 子的心灵。本课形象生动故事性强有很高的情感教育价值。设计 理念语文课本不是教本

而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的

自行发现

自主感悟体会文本的深

主体地位引导学生自主读书

刻含义。指导学生有感情地朗读和复述课文课文内容的理解提高学生的表达能力。

通过朗读和复述加深对