小学语文《牛和鹅》教案

 北师版小学语文实验教材第 10 册第 3单元第 2 课 1、2 课时 课 题 牛和鹅 课 型 阅读课 设计者 所在学校 1.掌握11个生字，能正确读写“屁股、衣襟、助威、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、摇摇摆摆、胳臂”等词语。 2.理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思，体会含义深刻的重点句子所蕴含的道理。 3.抓住重点语句，揣摩人物的心情及心理活动，学习正确使用动词。 4. 抓住重点语句感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如 果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 5.继续写摘录笔记，独立识字学词，认字8个，写字11个，掌握多音字2个。 学习目标 学习重点 学习难点 教师 学 前 准 学生 备 流程及 时间 一、引入 （5分钟） 二、初读 (15分钟) 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 抓住重点语句，揣摩人物的心情及心理活动，学习正确使用动词。 制作相关ppt课件 完成预习学案： 1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容） 2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写作顺序） 3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线） 4.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个） 5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上） 6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。 7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。 教师活动 1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? 3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 。 1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂） 2. 检查生字词掌握情况，适时教读 ①（课件出示，指名开火车读） ②男女生赛读 ③指读象声词 读文、识字 开火车读词 男女生赛读 自由读文 归纳主要内容 梳理写作顺序 读课题 谈看法 学生活动 二次修改 ④指读课文中较难读的词语 3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？ 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5. 指名回答，适时评价。 1.读记生字 看到课后生字条，一起来读一读。指出：“臂”和“挣”是多音字，在文中词语中的读音和另外的读音，组词。 一起来写一写“概、啄、臂”。（师板书，生举手书空）关于这几个字，写时要注意什么？ 指名给“欺、塘、触”组词，引导辨析意义。 三、积累 2.读议词语 这些词语中哪些是自己不能弄懂的？（指名生交流并引导解疑。如生没有不懂得词语师可追问相关重点词语的意思、近反义词，或让生选词造句） 3.摘抄字词 接下来的时间请大家在课堂积累本上完成生字、词语和句子的积累。（师巡视，重点指导书写差的孩子的书写） （一）整体回顾 回顾上堂课内容，说说课文主要讲了什么？（指名）请看这个题目，（老师板书课题《牛与鹅》）看到老师写的题目，大家发现了什么？ 学生发现：“牛”写得小“鹅”写得大。 （二）品析语句，抓住细节，揣摩人物心情。 是的，在“我”的眼中，鹅确实比牛大，所以，我很怕鹅。请看这些语句：（PPT出示） 四、精读 “我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的我们还有哪些表现呢？请你从文中用横线勾画出来。 学生交流汇报，教师相机课件出示： 孩子们大喊了一声，急急逃跑。…… ……我吓得腿也软了，更跑不快。……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 师：我当时是如此的怕鹅，作者通过什么词语来反映当时的心情？ 生：汇报词语 （20分钟） 预习时你积累了哪些词语，读给大家听。 1.拼读生字，去拼音读生字，写字，组词，交流辨析方法。 2.读自己勾画的词语（学生这样组织语言：请大家看到第几段……）其他生聆听并补充勾画自己没有勾到的词语。交流预习时不能弄懂的词语意思，按照老师要求进行相关造句练习。 3.在课堂积累本上抄写生字每个3遍（其中两个需注音），词语1遍，佳句2句。 （一）整体回顾 个别讲述、集体讲述课文主要内容（具体内容如前）。 二）品析事件 读文，思考，勾画，批注。 汇报交流，回答老师的相关追习。 读句子，谈体会。 （30分钟） 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。” 除了这些表现，问，进行相关想象和说话练师：作者就是通过抓细节：人物的动作、神态、语言来反 师：为什么当时我会有这样的表现呢？本来我想贴着墙壁悄悄走过去，想悄悄地躲开它的视线，可逃离这一劫，可是万万没想到的是我的声音被鹅听见了，只见…… （学生接） 出示句子： A、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根盛气凌人吗？） （读句子，谈体会） 问：你觉得应该抓住哪些词语来读？同桌练读，展示，齐读。其实，写鹅和写人一样，都可以假设它有语言，揣测鹅的心理，下面请我们班具有表演才能的X同学为大家扮演一下，同学们也一起来试试吧。） 师：面对着神气的鹅，我们大家急急逃跑，可是，鹅却追得更快了，只看见这时带头的那只„„ B 这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑 了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 刚才这只是一只（嚣张、霸道、胆大妄为……；你能读一读吗？） 这时候，我大哭大叫，本想这只鹅能放过我，可是，我的哭叫更„„ C 、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了„„ 师：孩子们，你觉得这又是一只怎样的鹅啊？你从哪些你能读一读吗？） 师：面对着如此嚣张，横行霸道的鹅，我是如此地害怕，大哭大叫，我的哭叫生把谁引来了？ （三）品析语句，抓动词，感受鹅怕金奎叔。 教师： 鹅要欺负我，可奇怪的是，鹅却怕金奎叔。请你老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。 师：这只老雄鹅刚才还是那么地神气、嚣张、横行霸道。现在它是一只„„（狼狈而逃、落荒而逃）的鹅老爷，你从哪些词语可以看出来，好，推荐一个同学读读，读出鹅老爷的狼狈而逃吧。 师：从你们的朗读中，我读出了鹅遇到弱者的我就盛气抓细节，揣摩人物心情。 品读语句，感情朗读。 情境表演，深化感受。 怕”。 抓住词语，感情朗读。 映我当时的心情的。（板书：抓细节 动作、神态、语言） 本没有我们似的。 （神气十足；你能读出它的神气十足、 神气的鹅，可是，现在，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ 词语读出来的？ （横行霸道、霸气腾腾、凶神恶煞„„； 默看课文第8自然段，找找鹅在金奎叔面前的表现，汇报： 品读语句，感受金奎叔的“不凌人，遇到强者的金奎叔却慌忙逃跑。 师：同学们，我想问一下，其实金奎叔怕鹅吗？ 不怕，你从哪里看出来的？学生回答。 金奎叔： A：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子……金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 C：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。” 5、理解金奎叔的话 B：金奎叔说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。” 出示、指名朗读金奎叔说的话。（理解“这样看、这点”） 抓住语句，理解含义。 这可是金奎叔对我们的循循教导啊！（理解“它”、“我们”。） 师：这里，作者从鹅的角度看，它比我们大 ，所以它凶恶、霸道；但其实我们比它强得多，所以也不必在意它是如何看待我们，我们也没必要怕它。） 深化中心，请生口头填空： “可我们实在比它强呀！”是从（ ）的角度看 。看待事物的（ ） 不同，所得（ ）不同。 师小结：我因为很相信大家的话，害怕鹅，结果被鹅欺负；金奎叔有自己的想法，不怕鹅，因此鹅反而怕他。所以从不同角度看待事物，所得的结果就不同。平常生活中，不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活，做生活的有心人。 教师：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。文中的作者听了金奎叔的教导，换了角度来看，第二天看到鹅，他又有怎样的表现呢？ （齐读第12自然段） 过渡：作者就这样，通过人物的语言、动作、神态的细致五、拓展 （8分钟） 刻画，把当时的场面活现在我们眼前。下面让我们也来练神态、心理活动写下来，注意正确使用动词哟。 小练笔： 第二天，我又看见昨天的四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我（ ） 交流汇报，生生互评。 六、结语 （2分钟） 《牛和鹅》的故事告诉我们的道理，现实生活中，也是如此。 拓展话题，升华主旨。 情境创设，正确使用动词，想象练笔。 交流汇报，生生互评。 所以，“它把我们看得比它小”，是从（ ）角度看；总结道理，深化中心。 一练，根据下面的情景，展开想象，把“我”当时的动作、 （出示练习）下面老师为大家准备了两个话题，请同学们选择自己感兴趣的话题从不同的角度谈谈看法。 （1）你是怎样看待父母的唠叨？ （2）你是怎样看待当班干部？（一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学，二是以此来挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。三耽误学习） 结束语： 在生活中，面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 牛 和 鹅 抓细节：动作 怕 不怕 板书设计 语言 我 → 鹅 ← 金奎叔 神态 ← → 揣摩人物心理 欺负 怕 体会人物心情 不同角度 不同结果 1、推荐阅读 老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖作业布置 牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。 2、在《组词造句本》上完成：生字带拼音抄写2遍，组词三个；选择《课堂积累本》上积累的5个词（其中包括2个四字词语）造句，每个句子不少于20字；写一则阅读感受（和课文内容相关），不少于50字。 《牛和鹅》是北师大版五年级下册第三单元课文，主要写了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮助“我们”赶走了鹅，还教育“我”，让“我”改变了以往的认识的故事。在本课的教学设计中，我用“三性”思想作指导，以突显“语文课程特点”为原则确立了这样的教学目标“抓住重点语句，揣摩人物的心情及心理活动，抓住细节如动作、语言、神态进行分析鹅、我、金奎叔的表现从而两相对比懂得“不同角度看问题，结果不同”的道理。创新性地设计了“多形式的朗读”“自主学习勾画交流探讨为基础的品词析句”“创设情境，想象练笔”的写作活动，从听、说、读、写等方面培养学生语文综合能力。 在课堂实际教学中，学生的出色朗读时本节课的一大亮点。通过表演来展示鹅的表现，让学生身教学后记 临奇境感受这只鹅的神气嚣张。 通过分析鹅、“我们”还有金奎叔的表现，着重训练学生有感情朗读，读出神气的、嚣张的鹅的表现和“我们”对于鹅的害怕，通过抓词析句来揣摩人物心情，在情境创设中把课文读得绘声绘色。准确使用动词，课堂练笔突显了“学科性”。 这节课的教学难点是“通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果“。在教学中，我着重引导学生抓住大家的话与金奎叔的话进行对比教学和理解，让学生学会站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。结合生活实际，创设了两个孩子们经常面临的两个生活问题组织交流，让课文主旨内化进学生心里，指导实际行为，“教育性”得到了落实，同时也突破了教学重难点。