2017 年河南省高考历史试卷（全国卷
（适用于湖南、湖北、山西、安徽、河南、河北、江西、广东）
1）
24. 周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县） ；封周公长子伯禽于鲁，都奄
（今山东曲阜） ；封召公爽于燕，都（今北京） 。分封 A. 推动了文化的交流与文化认同
B. 强化了君主专制权力 C. 实现了王室对地方的直接控制
D.
确立了贵族世袭特权
25. 表 1
表 1 为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知
A. 诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B. 中央行政体制进行了调整 C. 朝廷决绝边患
的条件更加成熟
D. 王国控制的区域日益扩大
26. 表
2
表 2 为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是
A. 皇帝李世民与薛举战于泾州
B.
刘文静是战役中唐军的主帅
C. 唐军与薛举在泾州作战失败
D.
李世民患病导致了战役失败
27. 明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了
A. 君主专制统治逐渐加强
B.
经济发展冲击等级秩序
C. 市民兴起瓦解传统伦理
D.
低级官员易染奢靡风气
28. 开平煤矿正式投产是，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进 口税，每吨税金达
1 两以上，比洋煤进口税多
20 余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减
--WORD格式--可编辑---
钱。这
1 --WORD格式--可编辑--专业资料--
一举措
A. 增强了洋务派兴办矿业的信息
B.
加强了对开平煤矿的管理
C. 摆脱了列强对煤矿业的控制
D.
保证了煤矿业稳健发展
29.1904 年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海
9 个省份留日学生共计 1883 人，占全
国留日学生总数的
78%，直隶亦有
172 人，山西、陕西等其他十几个省区仅有 351 人，影响留日学生区域
分布不平衡的主要因素是
A．地区经济文化水平与开放程度有别
B D
．革命运动在各地高涨程度存在差异 ．西方列强在中国的势力范围不同
C．清政府鼓励留学生的政策发生变化
30. 陕甘宁边区在一份文件中讲到： “政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据 ,, 现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。”这一精神的贯彻
A．推动了土地革命的顺利开展
B D
．适应了民族战争新形势的需要 ．装大了反抗国民党政府的力量
C．巩固了国民革命的社会基础
31.1990 年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作 国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势，据此可知，该 报告的主旨是
A．肯定国家干预经济的发展模式
B D
．阐明融入经济全球化的必要 ．剖析西方经济体制的实质
C．主张摆脱传统经济模式的束缚
32. 在公元前 9 至前 8 世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典
A. 宗教信仰意识淡薄 C. 理性占据主导低位 33.
B. D.
人文思想根植于传统文化 神话的影响随民主进程而削弱
表 3
英国国民总收入变化表
年份
数额（百万英镑）
约 1770 140
约 1790~1793
175
约 1830~1835
360
1851 年为 100。）
1835 78.69
英国工人实际工资变化表（即按实际购买力计算的工资， 年份 指数
1755 42.74
1797 42.48
综合表 3 可知，在工业革命期间，英国
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
A. 工人实际收入与经济发展同步增长 C. 工人生活整体上没有改善
B. 经济快速发展依赖于廉价的劳动力 D. 社会贫富差距进一步拉大
34.
图 4
图 4 是苏联时期的一幅漫画《又是斯大林格勒》
。该漫画表明
A. 外国对苏俄的武装干涉彻底失败
B. 苏联在帝国主义包围中仍实现工业化
C. 二战期间苏联经济建设并未停滞
D.
遏制政策未能阻止苏联经济的发展
35.1976 年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，俄罗斯加入后成 为八国集团。 1999 年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集团，寻求合作以促进国际金融稳
定和经济持续增长。从这一历程可看出
A. 世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序
B. 经济全球化深入到贸易金融领域 D.
区域经济集团从封闭走向开放
C. 越来越多的亚非拉国家进入世界体系
41. 阅读材料，完成下列要求。 （ 25 分）材料一
在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”
“朕即民族” ，启蒙思想
家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得
井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”
，在
法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等
的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》
材料二
盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列
强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国
主义而已。——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》 （ 1924 年）
（ 1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。 （ 2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”
涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。
42. 阅读材料，完成下列要求。 （ 12 分） 材料 表 4 时间
14— 15 世纪
（8 分）
《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内
（17 分）
中国
外国
朱元璋在位期间， 与占城、 爪哇、罗等 30 余国进 行官方贸易。 废除丞相制度。
德国人古登堡发明了最早的印刷 机。
哥伦布到达美洲大陆。
佛罗伦萨 200 余家纺织工场雇佣 3 万余名工人。
哥白尼提出“太阳中心说” 。意大 利传教士利玛窦到中国、 传播了西 方自然科学知识。
莎士比亚出生，代表作《哈姆雷 特》。
郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交 往史上的壮举。
16 世纪
张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法” 改革。
李时珍《本草纲目》刊刻。
玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。 汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公 冲破礼教束缚，追求爱情自由。
17 世纪
朱子学在日本为官推崇，成为显学。 茶叶大量输往欧洲。
宋应星《天工开物》刊刻。 美洲白银大量流入中国。 郑成功收复台湾。
英国入侵印度， 英属东印度公司在 印度开展殖民活动。
英国早期移民乘 “五月花号” 到达 北美。
——据李亚凡编《世界历史年表》等
表 4 为 14— 17 世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结
合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
45.[ 历史——选修
1：历史上重大改革回眸 ] （ 15 分）
材料
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
新中国工资制度自
1956 年改革以后，在近 30 年中基本没有大的变动， 1978 年 9 月，中共中央发出通
1982 年，中共十二大再次提出要改革工
知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。
资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中
央决定于 1985 年进行工资改革，其原则：企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大
小挂钩， 职工工资总额同企业经济效益按比例浮动；
要逐步适当拉开职工收入的档次， 改变平均主义状况；
今后中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关，以及全国性的重点大专院校和科研、文化、卫生事业单位，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整；使绝大多数工作人员的工资都有一定的增加，对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾。
——摘编自庄启东等《新中国工资史稿》
（ 1）根据材料并结合所学知识，概括20 世纪 80 年代工资改革的特点。 （ 8 分）
（ 2）根据材料并结合所学知识，说明20 世纪 80 年代工资改革的意义。 （ 7 分）
46.[ 历史——选修
3： 20 世纪的战争与和平 ] （ 15 分）
材料
1943 年举行的开罗会议上， 中美两国政府首脑就战后问题进行了一次广泛详尽的讨论， 在许多问题上
达成一致。关于中国的国际地位，美方表示希望战后保持中国的大国地位，与美英苏共同担负维持和平的
责任， 中方欣然领诺。 关于对日本的军事管制， 美国希望以中国为主， 中方要求美国住持， 中国派兵协助。
关于领土问题，中美双方同意，东北及台湾、澎湖列岛归还中国；美方询问中国是否希望获得琉球群岛，
中方提出由国际机构委托中美共管；
美方提议由中国先行收回香港， 然后宣布与九龙合称为全世界自由港，
中方深以为然，但后为丘吉尔拒绝。关于朝鲜和印度支那，中方提议让这些国家独立，美方表示同意。此
外，顺丰还讨论了日本天皇的地位、日本以实物进行赔偿、美国对华经济援助、军事合作等问题。
——摘编自吴东之主编《中国外交史》
（ 1）根据材料并结合所学知识，指出中美双方就中国领土问题达成一致并写入《开罗宣言》的内容，说
明其意义。（ 7 分）
（ 2）根据材料并结合所学知识，简析中美政府首脑会晤所反映的美国战后东亚秩序构想。
（ 8 分）
47. [ 历史——选修 4：中外历史人物评说 ] （ 15 分）
材料
公元前 544 年，吴国公子季札出使鲁、郑、卫、晋等中原诸国。季札对于各国贵族视为“文明”
象征的乐舞与诗歌，皆能一一点评，得其精髓；对于各国政治现状，他也能做出准确的研判。各国原本视江南为蛮荒之地，为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开。
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
季札出使途经徐国，知道徐国国君对他的佩剑十分喜爱，只因要出访他国，未能相赠。季札返回
途中至徐，徐君已死，他解下佩剑挂在徐君墓前的树上。随从认为这样做没有意义，季札说，我当初知道徐君喜爱我这把剑，“始吾心已许之，岂以死倍（背）吾心哉”。其父吴王寿梦认为诸子中季札年龄最小却有贤能，指定他继承王位。寿梦死后，吴国人坚决要求季札即位，但季札坚拒，“弃其室而耕”，最终王位由其长兄继承。季札被历代儒者尊崇为“贤人”。
——据《史记》等
（1）根据材料并结合所学知识，说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。（ （2）根据材料并结合所学知识，简析季札出使在文化融合方面的意义。（
7 分） 8 分）
2017 年河南省高考历史试卷（全国卷
24A 项中文化的交流和认同材料没有体现；
1）答案
B 项错误，西周时期尚未实现君主的专权，君主专制制度是在
秦朝建立的； C项错误，分封制下诸侯有很大的自主权，周王室并不能直接对地方进行统治；西周实行分 封制，同姓亲族、姻亲等被分封到各地作为诸侯，也建立了世卿世禄的特权，故 25C 从材料可以看出， 在汉高帝到汉武帝这 诸侯王国的矛盾在逐步的解决而不是激化，故 央机构的调整，因此 B 项错误；从材料可以看出 郡的数目在增多，说明王国的控制区域在减少。
D 项正确。
80 年左右的时间里，郡的数目明显增多，背后透漏的是中央与
A 项错误。材料中体现的是地方的行政体制的变化，不是中 , 郡县的数目在增多
, 诸侯王国的数目在减少，这说明王国 C 项正确； D 项错误，从材料可以看出，
问题得到一定的解决，这为中央集中力量解决边患准备了条件，故
26C 仔细阅读材料表格可以看出不同的历史典籍都讲了一个共同的内容， 误；只是《新唐书》中说是刘文静是主帅，因此 纪》中说是因为唐太宗患病，并不具有代表性，因此
就是唐大军在与薛举作战中失败，
A 项错
故 C 项正确；《高祖本纪》中记载是“秦王”李世民与薛举作战，说明此时李世民尚未登基，因此
D 项错误。
B 项错误，不能代表其它各部典籍；只有《新唐书太宗本
27B 从材料可以看出，在明代初期，朝廷在饮食器具使用上规定严格，等级森严，但是在明朝后期，这一 规定已经明显的不存在，结合明朝商品经济发展的史实，说明经济发展冲击了等级秩序，故 主专制统治的问题材料没有体现，故
A 项错误；材料也不是体现的传统伦理的问题，因此
D项与材料不符
B 项正确；君 C项错误；材料
说了普通人家也可以使用玉制器皿，因此
28A 从材料可以看出，本来土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进 口税，每吨税金达 1 两以上，但是李鸿章奏准奏准开平所产之煤出口税每吨减 是依然对洋务派进行洋务活动增强了信息，因为这也体现了朝廷的支持，故 题材料没有体现，故 B 项错误； CD项说法绝对化。
1 钱，虽然变化并不大，但 A 项正确；开平煤矿管理的问
29A 从材料可以看出，在沿海和沿江地区出国留学的人数较多，在内地则较少，这说明经济发展水平和开 放程度是这一差别的重要原因，故
A 项正确；革命运动的问题材料没有体现，故
D项错误
B 项错误；从材料也看不
出来清政府的鼓励留学的政策在各省之间是否有所不同， 与材料中这一地区留日人数较多矛盾，故
故 C项错误； 长江沿岸等地并非日本的势力范围，
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
30B 从材料“现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利”可以看出此时团结了一切可以团结的 力量，这是在抗日民族统一战线时期，为了民族战争的需要，因此 以反对国民党为主。
B 项正确； A 项错误，土地革命时期，
地主阶级是打倒的对象； C 项错误，国民革命时期并未出现陕甘宁边区； D 项错误，此时国共第二次合作，并非
31C 从材料“从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势”可以看出此时已经认可 了计划和市场都是经济发展的手段，这是对传统经济模式的冲击，故 市场在经济发展中的作用，故
的实质，而是想着发展市场经济，所以
D错误。
C 项正确；对我国来说，主要是强调
A 项错误； B 项全球化的问题材料没有体现；材料也不是说的西方经济体制
32B 古希腊神话中，神也有七情六欲，也能争权夺利，这说明古希腊的神进行了人性化的创造，这体现了 西方传统文化中已经具有人文主义思想，故 关系的问题。
B 项正确；材料中体现的是人文精神，与宗教信仰无关，故
D项错误，材料看不出神话和民主制度的
A
项错误； C项错误，材料讲的是古希腊神话，不是理性的内容；
33D 从材料数据可以看出，工人的实际收入和经济发展水平并不同步，工人收入水平要慢于经济发展的水 平，故 A 项错误；廉价劳动力的问题材料无法体现； C 项错误，工人生活总体上还是得到很大的提高；工人的收入水平并未随着经济发展同步提高，这说明此时财富的大部分被资本家占有，贫富差距在拉大，故 D项正确。
34D A 项“彻底失败”材料无法体现；
B 项是在二战之前，材料体现的是二战后，故
B 项错误；材料标题
C
是《又是斯大林格勒》，显然不是二战中的斯大林格勒战役，并不是讲的二战中的斯大林格勒战役，故 项错误； D项是在二战结束后，西方对苏联的遏制政策，和二战中德国对苏联的侵略一样，并未阻挡苏联 的经济建设，故 D 项正确。
35A 从材料可以看出， 原来是七国集团主宰世界经济事务， 后； C 项亚非拉国家的相关内容材料没有体现；
但是越来越多的国家在经济舞台上拥有发言权，
A 项正确； B 项应该是在二战刚结束
这说明世界经济秩序在发生变化，背后的原因是世界格局的变化，故
D项说法错误，材料不是区域集团化的内容。
41（ 1）法国大革命，推翻了君主专制，从而结束民族国家与国王之间的等同关系；宣传了启蒙思想所提 倡的民主平等意识；强化了个人与国家，即民主与民族之间的联系；增强人民对民族概念的认识，形成法 兰西民族观。（每点 2 分）
（ 2）相同之处：反对帝国主义的侵略，争取本民族的独立；反对封建君主专制，实现人民主权。（ 不同之处：法国的民族主义更多的是强调政治上的；主张反对君主专制，民族成员之间是平等的；中共一 大的民族主义主要强调反对帝国主义；主张民族成员所进行的一切活动皆是反对帝国主义。（
4 分）
8 分）
原因： 18 世纪的法国资本主义已经很发达了，科学发展的状况也很快，启蒙思想的影响很大；中国这个时 期资本主义的发展不够充分；无产阶级的政党的理论还不够成熟。（ 42 论题： 14-17 世纪中外交流及影响（
5 分）
2 分）
14-15 世纪，郑和下西洋促进了中国和亚非国家的友好往来。哥伦布到达美洲，促进了新航路的开辟，文明开始汇合交融。
16 世纪，新航路开辟后，美洲农作物由此传人中国。利玛窦到达中国，传播了西方自然科学知识。
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
17 世纪， 由于对中国丝织品瓷器等需求，西方殖民者从美洲掠夺的白银流向中国。英国在印度和北美殖民 扩张；荷兰侵占台湾，郑成功收复台湾。中国的朱子学说在日本成为显学，影响很大。（
8 分）
综上所述，中外交流推动了世界经济和文化的交流发展，但西方新航路开辟后进行的早期殖民扩张也给亚非拉等地带来了灾难和破坏（ 2 分）
本题主要考查 14-17 世纪中外交流及影响。这一类试题是开放性比较强的试题，回答这一类问题，一般需要这样几步走。首先应该仔细的阅读材料，看看材料是关于什么的，然后认真的分析材料的要求，看看是要自
己提炼观点，还是选择材料中的一种观点或者是论证材料的观点，然后依据所学知识，对观点进行史 论结合的分析说明。本题是给了大量的材料，是关于 14 到 17 世纪中国与外国联系的情况，让考生概括归
纳主旨信息，然后结合所学对 14-17 世纪中外交流及影响进行分析说明。
45 选修 1 历史上重大改革回眸
（ 1）特点：中央调研，统一推动全国改革；侧重提高知识分子工资待遇；工资随效益浮动，个人收入与贡
献挂钩；打破平均主义，收入梯级分布，实行按劳分配；地方政府和企业获得工资调整自主权；工资总
体增长，侧重于中青年骨干和教育行业。（共 4 点，每点 2 分）
（ 2）意义：提高人民生活水平，调动劳动者工作积极性（
2 分）企业和地方政府自主权扩大，企业活力增
强（ 2 分）推动了城市经济体制改革和社会主义市场经济体制的建立（
3 分）
解析（ 1）从材料“ 1978 年 9 月，中共中央发出通知”“ 1982 年，中共十二大再次提出要改革工资制度”“中共十二届三中全会通过有关决定”的相关内容可以看出中央多次进行调研和部署，努力提高特别是知识分
子的工资；从材料“企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩，职工工资总额同企业经济效益按比例浮动”可以看出这是实行的浮动工资制度，工资和效益挂钩，“要逐步适当拉开职工收入的档次，改变平均主义状况”则是打破了平均主义；“其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整”说明地方政府和企业获得工资调整自主权；从材料还可以看出，工资制度改革后，工资大都是有了某些提高。（ 2）根据材料可以看出，工资制度改革后，人们的工资水平有所提高，这有利于提高人们的生活水平；地方和企业有了工资制度的主导权，提高了地方和企业的自主性；实行浮动工资制度，则是调动了职工的工作积极性，也有利于社会主义市场经济体制的建立。
考查方向
本题考查改革开放
解题思路（ 1）多读几遍材料，从材料中找到关键的信息，概括出工资改革的特点；2）本问需要对材料（进行分析，根据第一问中形成的特点，分析会产生的影响。
易错点（ 1）学生缺乏对材料的概括、理解与分析能力，不能提炼材料的关键信息形成特点导致回答错误。 （ 2）学生需要对基本的历史知识有所了解，知道经济体制改革中工资水平改革产生的积极作用。 46 选修 3 20 世纪的战争与和平
（ 1）内容：东北、台湾、澎湖列岛等原属中国的领土归还中国；琉球群岛由中美共管。（每点
2 分）
意义：中国第一次以大国身份参加的会议，提高中国的国际地位和影响力；从国际法的角度承认了台湾等 地区属于中国领土，维护中国的领土完整；初步确立了战后东亚地区的国际新格局。（
3 分）
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
（ 2）扶持中国制裁日本，中美共同参与战后东亚的新秩序构建；美国投身于战后东亚新格局建设中，并积极的发挥作用，确立了美国在东亚的主导地位；美国规划东亚战后新秩序，大国强权主义；冲击原有的殖民体系。（每点 2 分）
解析（ 1）从材料“关于领土问题，中美双方同意，东北及台湾、澎湖列岛归还中国；美方询问中国是否希望获得琉球群岛，中方提出由国际机构委托中美共管”分析中美双方就中国领土问题达成一致的内容；
中国参加开罗会议的意义，则是从提高中国的国际地位和收回和维护国家权益的角度进行分析。（ 2）从开罗会议的
内容可以看出，美国扶植中国，同意中国收回一些被列强侵占的权益，其目的是借助中国制裁
和防范日本，维护以美国为主导的战后东亚秩序；从材料内容也可以看出美国希望借助中国力量获得东亚霸权、推行强权政治的内容；但是这些思想客观的冲击了旧有的殖民体系。
考查方向
第一次世界大战、《开罗宣言》
解题思路（ 1）仔细的阅读材料，真正的明白材料讲的是什么，找到材料中的关键信息然后对信息进行分析；（ 2）根据材料和所学知识分析美国战后的主要目标，理解材料中美国扶植中国的根本目的。
易错点（ 1）学生读不懂材料或者是没有耐心读材料，找不到材料的关键信息导致回答错误；不能分析材
料，无法说明《开罗宣言》签署的意义。（ 2）学生缺乏对材料的提炼的能力，找不到材料中的关键信息，无法根据材料回答美国战后东亚秩序构想。
47 选修四 中外历史人物评说
（ 1）季礼是品德高尚、具有远见卓识的政治家和外交家；（
3 分）
季礼精通儒家经典与孔子所倡的“六艺”，并能对时政做出独到点评；
吴国地处江南季礼却能将“仁、礼”思想理解透彻，予以教化民众带动儒家思想的传播；（ 较好的践行宗法制，名利淡泊，是仁德礼让的楷模；（
2 分）
2 分）
（ 2）季礼出使各国，发展友邻关系，利于两国间睦邻发展，便于儒家文化的渗透和传播；（ 对提高华夏文化作出了贡献（
3 分）
3 分）
出使北方各国，尤其是保存周代礼乐文化最完备的鲁国，赢得了敬重，对秦以来统一多民族国家的发展做出文化导引和贡献。（ 2 分）
解析（ 1）从材料“吴国公子季札出使鲁、郑、卫、晋等中原诸国”可以看出季札具有外交才能，能够出
访他国；“季札对于各国贵族视为“文明”象征的乐舞与诗歌，皆能一一点评，得其精髓；对于各国政治 现状，他也能做出准确的研判”说明季礼精通儒家经典与孔子所倡的“六艺”，
并能对时政做出独到点评；
“各国原本视江南为蛮荒之地，为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开”说明 季札能够以儒家思想教化民众，传播文明；“他解下佩剑挂在徐君墓前的树上”、“吴国人坚决要求季札 即位，但季札坚拒， “弃其室而耕””说明季札讲究诚信和宗法原则。
这些品质使得儒家遵从季札为贤人。
）
（ 2）季札出访他国，有利于促进各诸侯国之间的友好往来，同时处处以儒家思想作为自身行为的指导思想，传播了儒家文化，有利于文化的统一和融合。
考查方向 本题考查的是季札
--WORD格式--可编辑---
--WORD格式--可编辑--专业资料--
解题思路（ 1）仔细的分析材料，找到季札的行为和人格特点，依据其特点分析受尊重的原因；（ 所学知识和材料中的关键信息，即季札的行为和主张，分析产生的影响
易错点（ 1）学生读不懂材料不能从材料中分析季札的人格特点导致回答错误或者遗漏答案；（
2）根据
2）学生对
材料分析的不透彻，不能依据材料信息进行分析说明季札的行为产生的影响。
--WORD格式--可编辑---
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容