603班谈心工作汇报
马宇腾：
这个孩子智力不错，学习成绩挺好，有上进心，但是玩心太重，自制力较差，经常约束不住自己，比如上课有时和同位悄悄说话，站队也是。针对这些情况，我找他谈话，从对班级和对自己的影响方面进行耐心的说服教育，现在又进步。康宗浩：
有一定智力，但是学习态度不端正，学习不刻苦，不够认真，贪玩，但是有一定得上进心，针对这个特点，我几次找他谈心，一面表扬，一面指出其不足之处，鼓励其上进。
白光烨：
该学生存在许多问题，如不爱学习，上课有时说悄悄话，做小动作，不认真听讲和完成作业，而且说话带脏字，经常骂人，同学很不满，，因此，我几次找他谈话，并联系家长，相互沟通，共同商议教育孩子的办法，现在已经有了效果。王洋：
这个孩子底子差，在小学时表现就不好，不爱学习，贪玩，不听教育，说完一次没什么作用，我询问同学，并联系了家长，多方面了解他，和家长一起反复对他进行耐心的说服教育，希望能取得一定效果。
604班谈心工作汇报
1.徐双双（全班的“重点人物”）
时间：20xx年4月6日
地点：办公室
形式：谈话
该生以前记录：①拿同学的手机打电话，发流氓短信②谈对象③找男朋友打她不喜欢的人礼貌
背景：家庭注意不够，家教较松。
谈话起因：挑拨同学打架。
过程：①使其明白打架的危害性。②使其明白打架的道德破坏性。③列举她的种种劣迹。 ④使其省悟同学对他的态度。⑤引导其如何改变自己。⑥找家长面谈沟通共同教育孩子
2.秦畅潞，现任班长
时间：20xx年3月31日
地点：办公室
形式：沟通，了解学生内心世界及本次检测目标。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活，基础扎实，在班级有一定的号召力与组织能力。个性、自尊心很强，
特长：能歌善舞。
谈话目的：
①了解学生的内心世界及本次检测目标。
②帮她查找不足的原因，树立其上进心，培养其自信心。③充分利用假期按部就班的复习。相信你是最棒的！
3.刘家君
时间：20xx年4月6日
地点：办公室
形式：面谈（家长，还有他本人）
该生的老情况：
学习成绩一直很好，本次检测后退很大，让我很震惊！
谈话过程：
①让他自己对自己的剖析。②老师帮他找原因 ③他妈妈也指正他的一些不良习惯 ④争取家长的支持与配合，
4.吴静（女）：
时间：20xx年3月19日
地点：办公室
形式：批评与引导
该生情况：懒惰，好追求社会不良风气，性格古怪孤僻，成绩差，人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗？
生：好！很吸引人。
师：流行感冒好吗？如果好，也来一回。
生：（无言）
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅
生：（似乎略懂）。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
5.杨鹏博
时间：20xx年3月22日
地点：办公室
参与人：班长，家长，其本人
该生基本情况：
基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。聪明，个性倔强，有争强好胜之心，在
很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象。
谈话经过及结果：
①与家长交流，了解其相对去年有大进步。②就目前情况进行入手，进行开导。③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，④给以时间来证明。
注：（目前状态良好！能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人）。
605谈话记录
孙用玲
1、时间：20xx年4月05日大课间 地点：老师办公室
对象：刘政言、贾思琦、李江伟、王晓俐等优生
主题：近日心态不稳定，学习力不从心，注意力不够集中
以刘政言同学为例：
近一个月以来，天气逐渐变暖，学生的学习状态很差，学习情绪不好，我找她谈了次话。我让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“刘政言，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”
刘政言说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你的心不静。其次是心态的问题，以后要多集中精力，不要管别人的闲事，认真做好自己的事情。”
2、时间：20xx年04月06日大课间 地点：老师办公室
对象：王永亮、祝泓泉、王鑫、葛发扬等后进生
主题：关于正确处理与同学之间关系和近期学习情况的谈话
以王鑫同学为例：
谈话主要内容：今天上语文课你做了什么？（在课本上画画）为什么要做这件无聊的事？
做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？
现在在老师这里，你有什么想对老师说的？
你的想法是很好的，知道感恩妈妈，给妈妈买生日礼物了。这很好，你妈妈也会感动的。但是当你妈妈听说你上课在玩，她会是怎么样呢？
既然你知道错了，老师给你改正的机会。
3、时间：20xx年04月06日 地点：校传达室
对象：王晓俐、邱延澜家长
主题：针对本次阶段检测交流学生情况
以王晓俐家长为例：
下午，我接待了王晓俐妈妈，有些感动。她为了孩子的学习成绩花费了无数的心血。我把王晓俐最近听写常常得满分，进步很大，在阶段检测中各科成绩都在班级名列前茅的情况告诉了她。该家长为孩子取得的进步感到高兴，感谢我对她孩子的教育和帮助。接着，我说，孩子的副科测验成绩还不够理想。该家长问我，应该怎样帮助她的孩子呢？我说，就像前段时间一样，晚上继续辅导孩子读书、写字、看课本，孩子弄不懂的，家长要耐心
帮助、教育。该家长很感激我对她孩子所做的一切。我心里想，我和你一样，都努力为了孩子们。
班主任与学生谈话的艺术
班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。在管理过程中，班主任与学生之间的交流，主要是靠谈话来对学生进行心理教育。那么，在与学生，尤其是高中学生谈话时，班主任应该掌握什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢？
1.弃挖苦式谈话，重尊重性谈话
相比于初中生，高中生在思维、情感都有了很大的发展，具有明确的人生观和价值观，希望得到他人尊重、理解的愿望非常强烈。班主任若随意地对学生进行挖苦，如：“你怎么这么笨？”“你是我教过最差的学生。”等等，则会严重地伤害学生的自尊心，极有可能使强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防御，恶化师生关系。
在笔者的教学生涯中也曾试过挖苦式的谈话，其实在笔者的心态中就是恨铁不成钢，想通过挖苦式的谈话刺激学生进取，但往往适得其反。其实当心平气和下来之后，想一想学生也是只有15岁左右，犯错误是难以避免的， 我们可以严肃地对待错误，但不可以伤害人格。给予学生充分的尊重，学生也能感受到来自老师的尊重，自然能够构建和谐的师生关系。例如笔者遇到一个高二的学生在校早恋问题，在跟该生谈话时笔者充分尊重学生的个人隐私，而是从早恋危害的角度给予学生提醒，后来该生醒悟到自己的情感严重影响自己的学习而开始忏悔，及时的拨乱反正。
2.弃比较式谈话，重欣赏性谈话
俗话说：人比人，气死人。有的班主任喜欢说：你看看某某某学生，学习成绩那么好，再看看你的成绩，总是拖班级后腿。这种谈话的目的当然是为了警醒学生，激励学生积极进取，获得好成绩。然而，这种比较式谈话如果运用得过多、过滥，很容易使效果走向反面。或许有学生会产生这样的逆反心理：他除了学习好，什么都不好，我除了学习不好，哪样都比他强。
在教育教学过程中，无论是成绩好的学生还是差的学生难免都会犯错误，班主任在与学生谈话时不要抓住错误不放，而是抱着“治病救人”的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长（处）计议，往往能产生好的效果。例如笔者在高二接手学校的理科重点班，在第一次考试时班里有一个同学的成绩下降明显。笔者与其谈话时，第一句话并不是批评，而是给予肯定，“你能考进现在的重点班，说明你是一个非常聪明，非常厉害的学生，所以不要因为一次考试不理想就否定自己”从而使这个学生发奋图强，在下次考试中进步明显。
3弃轻蔑式谈话，重理解性谈话
不论出现什么样的问题，一般来说，学生总是希望班主任能够重视自己、关心自己。而有的班主任对待一些学生，尤其是后进生，往往采取蔑视的态度，待答不理，使学生产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任交流，从而不利于问题的解决。
人与人之间有效交流的前提是理解。没有理解，就没有真正的交流。班主任应该善于站在学生的立场上来思考问题，解决问题。很多问题，往往并非多么严重，只是学生特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜过数十句的道德说教。理解别人换来的是被别
人理解；理解学生换来的是被学生理解。有时换位思考，将心比心的谈话会受到意想不到的效果。 例如笔者在高三高考前接到一位女生电话，原来该女生在校期间早恋，而在高考前发生了分手事件，该女生十分伤心，严重影响了她的学习与考试状态。当笔者接到这个电话时，首先安抚了该生的情绪，接着问她，“你想放弃高考吗？如果你继续这样伤心下去，你的高考就没了，你这几年的努力就白费了。”“老师只想我告诉，我相信你，我相信你有能力处理自己的问题，我相信你不会因此放弃自己的高考。”这个谈话后，该女生发来短信告诉我，“谢谢老师你的理解，我明白自己的方向了，我不会再伤心了。”
4弃命令式谈话，重鼓励性谈话
不少班主任爱班级心切，令学生有目共睹，然而就是说话不得法，喜欢运用命令式的口气要求学生必须怎么样，不能怎么样，造成很多轻松、愉快的教育教学行为变作沉重、苦恼的行政性命令，压抑了学生的积极性，制造了沉闷的班级气氛，给学生的心理造成了很大的压力。
高中阶段的学生思考问题、处理问题往往不太理智，会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性。班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他（她）去勇敢地乘风破浪。学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取的时候，都应该是班主任主动出击，为学生添加动力的时候。 例如笔者在组织学生开展主题班会时，学生难免会有怯场而退缩的，因为笔者与学生开展了以下谈话，“现在上班级的小舞台，无论你们的表现如何，同学们都会给予包容和鼓励你们，有了这次经验，以后你们去了更大的舞台，就会有更精彩的表现。”
谈话是一门艺术，班主任与学生谈话更是如此。良言一句三冬暖，班主任的一句得体到位的话语，可能会影响学生一辈子。
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