让真爱滋润每个孩子的心田

《让真爱滋润每个孩子的心田》

古交市第十一小学校

赵海芝

2014年3月

让真爱滋润每个孩子的心田

——班主任工作体会

最成功的教育是教会了“爱”的教育。因为“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，就教给了孩子们如何爱别人。懂得去爱，才能实现人的和谐，有了被爱，也就实现了社会的和谐。这是我十几年班主任工作的最大体会。

一、让真爱的阳光洒满每一个学生的心田

有教育，就有强与弱、好与差之别。教育的意义，也在于转化弱与差为强与好。因此，转化后进生是每位班主任都必须面对的问题。俗话说：“十个指头伸出有长短。”在这里，我们首先必须树立“短也有短存在的理由，短也有短存在的价值”的理念。因此，对于差生和弱势学生，班主任不仅应施以细心、施以耐心，更应施以真爱之心。

教育家说：“没有爱的教育不是真正的教育。”而我要说：没有真爱的教育不是真正的教育，也就是说：作到真爱的普及的教育才是真正的教育。

这里，请允许我插入王蒙的小小说《吻》来说明吧：

她师范学校毕业，20岁刚过就做了教师。这天，有一个学生上课不好好听讲，做小动作，被叫到办公室谈话。她相信谈话的力量，她用了许多美好和有力的言辞，激动得脸蛋都红了。

学生被她的热情和言辞打动了，盯看着她的面孔，她的小辫，她的嘴唇，沉醉了。忽然，学生跑过来，亲了她一下，然后，她和学生都惊呆了。

她还从来没有被爱过，没有被吻过呢。这天晚上，她大哭了一场。

这篇短短的小说是不是为缺失真爱的教育而写，我不得而知，但我们却看到了真爱的力量和学生对爱的回报。

如果说小说不足以说明问题的话，我们来进一步分析现实。我们都有这样的体会：爱一个好学生很容易，而爱一个差学生就不一定能作到真心。为什么会这样呢？这是因为：一个好学生值得爱的理由显而易见，比比皆是，可以信手拈来，而且这种爱也容易被接受，因为，在被爱者看来，这是理所当然的；相反，爱一个差生就不那么容易了，这不容易有三点表现：㈠理由不易找。㈡很难做到真心。㈢对方不一定乐意接受。常有人称这类学生是“滚刀肉”，说他们玩世不恭。也许，就是因为他们往往软硬不吃吧。因此，我认为，作好差生工作，关键在于真心去爱，使之产生对你的信任，这才会被打动、被感化，并乐意接受你的爱。古人说：“亲其师，信其道。”这些差生一旦接受了你的爱，那就是认同了你，当然也会接受你的批评、意见乃至建议，而当你的工作进展到这一阶段时，这些差生也就开始正视自己的优缺点了。正视了优点，就有了自信；正视了缺点，也就开始有了要求进步的愿望。因此，正视了缺点，还怕不进步吗？不求上进者往往是常有理，什么时候把常

有理变得没有了理，你的工作就有了收效，这收效得益于你的真爱的投入。

二、“勤”而“细”是班主任工作的基础，“耐心”是关键和命脉

有人说班主任是世界上“最小的主任”。的确，世界上再也没有比班主任更小的“主任”了，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。一个班集体，大至教育教学工作的落实与成效，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。因此，要胜任班主任这份工作，不仅应有一双勤跑的腿、一双勤看的眼睛、一对勤听的耳朵、一只勤动的嘴、一颗勤于思考的大脑，还必须有一颗纤细如发的心－－细心。同时，没有足够的耐心，哪怕你工作做得再勤再细，也往往会事与愿违。大家知道，社会转型时期的人要比平时的人复杂了许多，深沉了许多。因此，要摸清一个集体中六七十人的个性，如果没有足够的经验，就只能用勤来弥补。但只做到勤还不够，还得细致而有耐心，因为人的心理活动不一定都写在脸上，这一点，对于犯错的念头尤其重要，所以，细致而有耐心的工作往往能起到防患于未然的作用。在我带过的和正在带的班级中，很少发生恶性事件，这并不是没有发生的可能，而是好几次预谋的打架事件被我制止、疏导、化解了。比如，在我带上一届班时候，有一次，我发现有几个学生行动较为异常，在调查的基础上，趁学生上体育课的时间，我在教室查看了一圈，果真，有一个靠墙的桌子腿边立着半截钢管。就此，我利用调换座位的方式，让这半截钢管暴露了原形。经过耐心的疏导教育，一场恶性打架事件终于被遏止住了。还有，在我现在带的班级中，就在前几周，我发现一个学生意志消沉，就连续三天在不同时间段内找其谈话，尽管他并不配合，但在第三天下午2：20的谈话中，我闻到了一股淡淡的酒气味，这让我找到了突破口。经多方调查、探问、追根溯源，终于找到了他早恋的苗头。就此，顺藤摸瓜，我还找到了班级中其他有此倾向的学生，经过耐心细致的疏导教育，这一棘手的问题目前已被合理疏通。因而，“勤”而“细”是班主任工作成功的基础，“耐心”是班主任工作成功的关键和命脉

三、最好的教育艺术是公平、公正的艺术

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”这里，我还要说：最好的教育艺术是公平、公正的艺术。因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱全体孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。目前，我所带的三（三）班仅本校子弟就有4名，子弟犯错当然再所难免，况且，在我与这些孩子之间又是一种双重关系（熟悉的阿姨加老师关系），这种关系使一些孩子变得很油滑，而且，心存优越感。这就助长了他们对所犯错误的不在乎。因此，处理这个群体的问题是我非常谨慎的一项工作。怎样谨慎呢？我想：为了这类六分之一的人，我不能置六分之五的人的感受于不顾。于是，在排座位、犯错误处理上、竞赛资格的确立上，我都没有看情面、因人论事，而是依原则办事，别的学生犯错怎样处理，这些学生决不两样对待。记得有一次，校长的孩子迟到了，校长亲自把孩子送来，并解释说是大人叫迟了，我当时就回绝说：上学是孩子的事，上班才是家长的事，对于你来说，上班的紧迫感自然比不上上学，如果包揽责任，类似的问题还将发生。这件事后，再也没有家长陪送孩子到校说情的现象发生。正是由于这样做了，班上其他同学在接受问题处理时，都能心服口服。有一位家长在其孩子转入本班级一段时间后，给我转述了孩子的感受：新班主任比原班主任严多了，但我心服口服，因为她处理问题公平、公正，不徇私情。

四、标本兼治，培养习惯、良性循环、持续发展

有专家说：“人的一个动作、行为重复21次，就会变成习惯。习惯造就性格，性格决定命运。”

21次说多也少，说少也多。而对于习惯来说，当然存在着好坏之别。因此，为了培养一种好习惯，我们要刻意将其重复21次以上；相反，为了改变一种坏习惯，我们何不减少其动作行为重复的次数？但，要减少某一学生的不良动作、行为发生的次数，只靠强制或说服往往很难凑效，因为这样盲目行动的结果，并未找到问题的根源，治标不治本。比如：在处理学生迟到的问题上，许多学生常以“没有被值周老师登记上”为由分辩，如果你听信了他的理由，那么，他当然还要迟到，而且，迟到了也许还要冒名顶替，这等等的行为已远远不止迟到的性质。所以，在处理这个问题上，我告诉学生说：“只有时间能证明你是否迟到。”这样，就堵住了一些人钻空子、想法子开脱自己过失的漏洞。同样，也有家长将迟到的孩子送到学校，并替其说情，说是自己督促不及时。我对这些家长说：把责任揽到自己身上，孩子改不了的不止是迟到的毛病，这样的孩子会永远丧失责任心。就此，我从责任心培养做起，标本兼治，改变了许多学生迟到、撒谎、推卸责任等多种毛病，实现了培养习惯，持续发展的良性循环。

五、坚持针对性、反复性、持久性三个原则

差生转化是班主任一项艰巨的任务，也是一项持久的战役，因此，要使这项艰巨又持久的战役取得胜利，并不能期望事半功倍，能有事倍功半也已不错了。而且，还得时时提防问题的反复，所以，做持久战的准备是班主任应该有的心理素质。

六、以身作则，榜样示范

当班主任十三年以来，我没有请过一节课的假，更没有旷过一节课，乃至早读、自习。要求学生7点40分到校，我必定7点40分到场，下午也一样，每天2：20前，我会准时出现在学生面前。有人说：按时点卯，那是做样子给人看的。这话说对了一半，我每天按时到场，确实是做样子给人看的，但我做的是榜样，这个别人也不是领导，而是全体学

生。因此，有你的按时到校、诚实守信、语言文明、生活朴实等以身作则、榜样示范，学生很容易养成相应的良好习惯。习惯形成了，还怕费力劳神吗？

总之，班主任工作是一项非常重要而又艰巨的工作，它的艺术性很强，尤其是：我目前面对的是在卖菜的摊子上、商店门市里边玩耍、边做作业长大的学生。这就要求我们更加付出真爱，讲求工作艺术，也只有付出真爱，讲求工作艺术，才能实现既教书，又育人，大幅度提高教育质量的理想。