二年级下册“快乐读书吧”以“读读儿童故事”为主题，引导学生通过目录导读内容，推荐书目。
本册教材“快乐读书吧”所推荐的作品都是脍炙人口的经典著作，如洪汛涛所著用神笔惩恶扬善的《神笔马良》；卡达耶夫所著用七色花实现愿望的《七色花》；泰戈尔所著父子互换身份后的神奇冒险《愿望的实现》；金波所著对儿时生活美好回忆的《一起长大的玩具》。这些作品不仅贴合儿童的日常生活和经历经验，也激发儿童浓厚的阅读兴趣，促发情感的共鸣，收获意想不到的惊喜。 【教学目标】
1. 培养阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，自主了解故事的主要内容。
2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书的主要内容、页码等信息。
3. 感受课外阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果与收获，敢于表达自己的感受和想法。 【教学重点】
掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 【教学难点】
让学生爱上阅读，主动阅读，引导学生养成良好的课外阅读习惯。 【课时安排】 1课时（导读课）
【教学流程】
一、游戏导入，激发阅读兴趣。
1.利用动画片或插图猜书目或主人公，引导学生讲述书目的主要内容和自己对这本书的感受。
2.教师讲述故事情节，让学生自主写出或画出书名和主人公。 3.师：亲爱的同学们，你们洋溢着快乐和热情的眼睛正印证了高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享受”。多读书，读好书，好读书，可以让我们领略更广阔的世界，感受更神奇的冒险，收获更深刻的喜悦和满足。今天，让我们再次遨游书海，品味书香，去“读读儿童故事”！
〖设计意图〗以游戏激发阅读兴趣，不仅调动学生的学习热情，同时也对学生以往的阅读情况有简单的了解，有助于课堂教学的良好实施和节奏把握，更有利于教师机动灵活地施展教学策略，高效课堂。 二、方法指导，明确主要任务。 1.出示《神笔马良》某章节的图片。
（1）请没看过的学生根据图片想象故事，并尝试讲述。 （2）请看过的学生，补充讲述故事。
（3）播放这一章节的动画片，印证学生的讲述，并询问学生是根据什么来进行猜测的。
〖设计意图〗看图说话和播放动画，不仅调动课堂氛围，让学生在上课伊始，可以保持对本课学习的新鲜感；同时也让学生本对本课学习内容有初步了解，也让教师初步掌握学生的阅读情况，以利于在课堂
授课时，尽力让所有学生跟上课堂节奏，良性把控课堂。
2.师：一本书有薄有厚，有长有短，有多有少，要短时间内快速了解书中的主要内容，又该怎么办呢？（出示《神笔马良》封面） 3.师：请同学们认真观察，在图片中你看到了什么？（引导学生看封面、看书名和作者、看插图）
4.师：从封面我们可以简单了解到书名、作者和对这本书的评价，要想知道具体的内容还需要我们翻开书，通过目录来了解。（出示《神笔马良》导入章节的目录，并简单解释目录的组成部分）
5.结合学生讲述和动画片来补充目录内容，又通过目录来印证讲述内容，从而小结出学生在根据目录讲述内容时要注意的具体事项和引发的思考，并通过页码快速阅读制定章节。
6. 出示《神笔马良》新的目录章节，根据已学方法，猜测每个故事的大致内容，说明理由；并翻到相对应页码，看看自己猜到了多少内容。
7.师：通过学习，同学们发现阅读的小窍门了吗？（同学汇报） 8.教师小结：目录可以让我们提前知道这本书主要写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位想要阅读的内容。我们既可以按照目录从头看，也可以根据目录选择自己感兴趣的篇目先读起来，还可以再读完全本后选择自己喜欢的篇目再读一遍。
9. 出示《一起长大的玩具》目录，进行“看目录，猜内容”比赛。 10.教师小结：看书时，我们可以根据日常生活的经验经历，结合阅
读积累的情况，加上丰富的想象，通过对封面、插图或目录的合理分析来大致了解书的主要内容和大概情节。这是引起阅读的一种好方法和好习惯。
〖设计意图〗引导学生循序渐进，爱上课堂和阅读。由了解内容的猜目录，到不了解内容的盲猜，使学生渐入佳境，发现阅读的乐趣。尤其是各种形式的猜测游戏，让学生总要意想不到的惊喜，课堂环节一波三折，层层递进，由学生自己发现阅读方法到教师小结阅读方法，让学生深刻了解并活学活用，提升课堂效率和教学效果。 三、推荐阅读，唤起情感共鸣
1.师：阅读不同的书会让我们有着不同的人生体验，或是和马良一起用神笔描绘美好的生活，或是和珍妮一起许下七彩的愿望，或是和苏希一起体验奇妙的互换，亦或是和玩具们一起无忧无虑的长大…… 2.出示《神笔马良》等四本书的封面及目录，初步了解主要内容和故事情节。
3.从生活实际设置问题，引导思考。
（1）假如你如马良一样，有一只神奇的画笔，你想用它来画些什么呢？
（2）假如你如珍妮一样，有实现七个愿望的机会，你想要实现什么样的愿望呢？
（3）假如你如苏希一样，成为大人，你最想做什么事情？ 4.鼓励学生畅所欲言，勇于表达，给予肯定和期待。
〖设计意图〗走进书目，走进主人公，共情同理，体验情感，感受经
历，尝试达到读书境界的升华，使学生爱上阅读，喜欢阅读，愿意阅读。
四、拓展阅读，开展读书交流活动。
1.拓展阅读：洪汛涛的《牧童三娃》《大奖章》，苏联作家马尔夏克的《十二个月》，印度作家泰戈尔的《纸牌国》。 2.读书交流活动。
（1）“读书漂流”，共读一本书。
准备读书分享记录本，写上自己的读书感受，以小组形式“漂流”，分享想法，发表见解，常读常新，互读互赏。 （2）制作读书宣传海报或读书小报。
设置情境：为出版社宣传“图书展销会”，需要学生根据作者简介、故事评价、内容介绍等方面设计和制作读书海报或小报，以吸引读者购买。
〖设计意图〗从生活实际和学习情境出发，有基础，有情节，使学生理解教学意图，主动参与学习，耳濡目染，通过与其他同学的交流和互动来查漏补缺，弥补不足。
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