怎样培养学生的创造性思维能力

怎样培养学生的创造性思维能力

作者：尹丽红

来源：《新课程·教师》2016年第03期

摘 要：新课程的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。无论是培养勇于创新的精神，还是培养解决问题的实践能力都离不开对创造性思维能力的培养。论述在数学教学中通过创设问题情境，指导数学思维方法，以及由教师的“教”转变为学生的“学”来培养学生的创造性思维能力。

关键词：创造性思维能力；问题情境；数学思维方法

新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作为推进教学发展的永不枯竭的动力。无论是培养勇于创新的精神，还是培养解决问题的实践能力都离不开对创造性思维能力的培养。作为数学教师，在教学中既要全面系统地传授知识，又要注意对学生能力的培养。那么如何培养学生的创造性思维能力呢？在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索。 一、创设问题情境，培养学生的创造性思维能力

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题重要。一个新问题的提出是对思维各种能力的挑战，标志着新科学知识探索的开始，可以说，问题的提出是创造性思维的出发点和动力。一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味、甚至波澜起伏的“大合唱”，因此，教师要精心设计问题，给学生一泓创新的源泉。如复习《函数及其图像》时，教师向学生出示四个问题：1.你认为《函数及其图像》一章中，应该掌握哪些内容？2.掌握这些内容的方法有哪些？3.你认为哪些方法最好？4.请画出知识结构图，使以上三点可以在结构图中体现出来。如果你有好的方法请与大家分享。通过四个问题的设置给学生提供了一个自主学习的空间，在这个空间中，学生可以按照自己喜欢的方式去学习，使学生的个性得到了张扬，为创新创造了契机。学生在评价自己的结构图的优点时，得出利用图像来记忆函数的表达式和利用函数图像解决问题的思想，即数学中最重要的数形结合的思想，这个问题不是老师讲的，是学生自己体会出来的，这正是学生探究中闪现的创新的“火花”。 二、指导数学思维方法，培养学生的创造性思维能力

数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。在教学中，教师不仅要教知识，更要启迪学生的思维，交给学生一把思维的金钥匙，从而培养学生的创造性思维能力。如讲授《直角坐标系的建立》时，教师引导学生把教室的座位图画在纸上，接着引导学生在座位图中找到自己的位置，使学生明确两个数确定一个点，再引导学生在图中找到小数和负数的位置，引发学生通过数轴的类比，建立直角坐标系的概念。再如，讲授平方差公式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

一节中，教师出示计算题：1.（1+x）（1-x），2.（2a+3）（2a-3），3.（10+1）（10-1），学生运用多项式乘法算出结果，通过观察结果发现规律，从而得出猜想：（a+b）（a-b）=a2-b2，学生很容易能够想到用多项式乘法证明平方差公式。教师进一步引导学生“你能不能用图形来证明一下平方差公式？图形能证明代数吗？怎样来证明呢？”这些都是学生想要弄清楚的事情，能够极大地激发学生的探究欲望，培养学生探索的情感，使学生看到鲜活的数学研究工作，体验“归纳—猜想—证明”的思维过程，领会内在的思想方法，而不只是那些“死”的结论和具体的知识。

三、由“教”转变为“学”，培养学生的创造性思维能力

学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的启发引导下，主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，要让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

如学习《整式乘除》时，教师把每一节新课都分配给了各个小组，让他们设计怎样上课？小组成员通过上网、查资料、翻阅教案，一起进行“集体备课”，最后由教师把关。备课的学生一方面弄清了知识的来龙去脉，另一方面会站在更高的角度看问题，听的学生由于提前预习了，所以也特别认真，能够随时向讲课的同学提出问题，教师则在一旁适时点拨。这样的教学，教师讲得少了，学生活动得多了。知识是学生通过自主学习、讨论交流而掌握的，印象深刻，不易忘记；学生不但掌握了知识，也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解、表达能力；学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用得到了发挥，体验到了成功的愉悦。再比如学生在因式分解时，先将（x+2y-3）（x-2y+3）变形为[x+（2y-3）][x-（2y-3）]，教师不直接讲述为什么这样变形，而是问学生：“三项式乘以三项式为什么这样处理？”把问题抛给学生，让学生积极思考，把表现的机会留给了学生。在练习评判时也经常让学生互相评述，互相讨论，不但使他们能知其然，而且能说出其所以然。

总之，培养学生的创造性思维能力是多方面的。作为教师的我们，在教学中不要只满足于知识的传授，还需要在教学中通过创设问题情境，指导数学思维方法，以及让学生在感受和理解知识发生和发展的过程中培养他们的创造性思维能力，力争在教育前沿努力探索、匠心独具并有所创新，让教学充满智慧与挑战，让课堂教学洋溢着创造性与艺术性。 参考文献：

陈竞新.在数学教学中发展学生的探索能力[J].中学数学研究，2002（5）. 编辑 范盺欣