发展“互联网+教育“促进优质资源共享,实现有效教学教研

发展“互联网+教育“促进优质资源共享，实现有效教学教研

摘要：互联网在我们日常的餐饮娱乐到工作学习，方方面面的生活均有着或多或少的联系。从过去到现在的进步，从农村到城市的发展，“互联网+”结构的形成更是彰显了时代的变化特征。国务院总理李克强在十八届五中全会上正式提出实施大数据发展战略，实施“互联网+”行动计划，这些都说明“互联网+”时代已经来临。

关键词：互联网；教育；互加教育；资源共享；教学

社会的发展离不开互联网的支撑，“互联网+教育”的改革也是紧随互联网发展的脚步。现在，我们国家的网络普及率很高，很多学生很小就接触网络。这个为“互联网+教育”提供了很好的先决条件。如何有效的利用“互联网+教育”的优势，成为我们当下教育工作者热门的研究课题。

一、互联网+教育的含义

“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。

二、互加课程的开设背景

在我国，教育一直是最为保守的行业之一，而“互联网+”这个既时髦又专业的词因为

写入了政府报告，而成为了当今热词。如何在“互联网+”的时代，营造出教育的新转机，只有顺应这一时代的需求，持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。为了尽快的推动教育信息化变革，教育内容需持续更新、教育样式应不断变化、教育评价将日益多元，所以开设了“互联网+教育”的教学方式。

三、互加课程开设的保障条件

1、互联网+教育管理。

“互联网+教育”不能只有教育技术的空壳，还要有科学严谨的管理模式。互加教育能不能取得良好的教学效果，管理是很重要的。

2、互联网+教师。

“互联网+教育”对教师提出了更高的要求，无论是思想上的认知、认识，还是技术上的技能提升。

3、互联网+课程。

信息技术与课程整合让老师摆脱了“粉笔+黑板”的单一讲授模式，课堂也变得更加生动多彩，但是PPT演示的内容一闪即过，一节课过后学生很难记下全部内容，于是很多学生又希望老师还能用回“粉笔+黑板”。这就要求无们教师要在课程准备上多下功夫，互联网资源很丰富，因此课程内容将大大拓展，社会生活的方方面面、各个领域。

4、互联网+学习。

教育并不是老师单方面的教，学生的“学”也是很重要的，在“互联网+教育”的实施过程中，学习方式发生了很大的变化，如果让学生适应“互联网+教育”的教学方式，也是我们点要研究的。

四、互加网络环境中教学教研的实施策略

1、教学模式多样化

“互联网+教育”是一种创新型的教学模式，是教育资源网络共享与传统教学方式的有效结合，能够有效地把网络教育资源融合到现代教学课堂上。是对传统教学方式与教育体系的重新建构。

在“互联网+教育”的融合中，教师可以把不同的课程内容和知识点巧妙地运用到互联网技术中，在互联网技术的辅助下，通过多样化的教学模式向学生传授知识，让学生能够快而有效地接受到学科知识资源，并能对这些资源优化利用，学生的自主学习能力和创新能力也能在无形之中得到增强。“互联网+”的出现，实现了线上线下教育资源的结合，教师在教学过程中只是起到了引导作用，为学生的个性化能力发挥提供了基础。

2、中心教育明确化

“互联网+”对教育体系明确了中心教育思想，确定了以学习者为中心的授课模式和教学方法，还为学生提供了全方位的学习内容，脱离了传统授课模式下教师的灌输式教学。在“互联网+”下的教育，教师不再是课堂的主导者，而是作为教学辅助者的身份出现，为学生提供学习指导。

此外，教师还能够利用“互联网+教育”的优势，把各项教学信息进行汇总，并对学生

的学习行为和各项资料进行总结，进而有针对性地制定教学方案，做到“因材施教”，以满足学生的个性化发展。

3、移动学习便捷化

现在的手机应用产业的高速发展，移动终端设备普及率很高，正在改变着我们的行为和生活方式，这将推动移动学习模式的进一步发展，并将逐步在互联网教育体系中占据重要地位。移动学习模式的变化，主要体现在学习者可以利用移动终端实现随时、随地的学习。

“互联网+教育”模式下的教育与学习并不是简单地进行互联网技术与学习的堆砌，把PC端的教学资源从教学平台中搬到移动设备上来，而是结合教学实际，以学习者的个体差异性、个性化需求为基点，制定符合他们发展需要的教学新模式。现在随着“互联网+”的快速发展，以及大数据作为支撑基础，在未来，教育教学将创造出更多的价值。

五、互联网+教育实施的有效性

1、在“互联网+教育”中，师生之间更多的是进行知识和信息层面的交互，教育的育人功能面临被弱化的危险。

2、对于一些低龄学习者，由于他们缺乏一定的道德判断能力，在没有教育者引导下，他们独自面对鱼龙混杂的互联网信息，将会对他们正确人生价值观的形成带来不利影响。

3、互联网提供的碎片化知识内容，降低了学习难度，如此，学习者的学习深度很难得到保证。

4、在海量的信息数据和知识前，信息正以指数式增长，学习者面对的知识复杂度加深，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。这对传统学习环境下成长学习能力和信息加工与处理能力不足的学习者而言，将是一个巨大的挑战。

“互联网+教育”为当代教育注入了新的血液，在教育教学的过程中发辉着很大的作用，“互联网+教育”经过教学方法多方面的研究，相信一定会对学生们的学习有很大的促进作用，成为学生学习的好帮手。

参考文献：

[1]张晓梅.“互联网+”背景下中小学教师教育技术能力研究[J].宁夏师范学院学报,2019,40(11):20-23.

[2]邓星. 中小学实施“互联网+教育”的问题和对策研究[D].江西财经大学,2019.