三

示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

品析：突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。 “翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感

四、品读感悟，感悟“情理之中”

1、师：同学们，假如此时你就在翠湖边看到这样的情形，有什么疑问？生①：海鸥为什么会向这儿扑来？

生②：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？ 生③：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？

2、师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的又有什么不同呢？请同学们快速浏览课文1~12自然段，画一画，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流。3、生浏览课文呢，师巡视指导。

4、交流：A生：他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.从中可以看出老人十分简朴。

师：爱是节衣缩食、爱是爱海鸥胜过爱自己。谁能读读。还有吗？

B生：“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。

师：二十余里是多远？可能大家对此并没有概念，老师告诉你们一里等于500米，那么二十余里是多远？（一万米）远吗？（远）是啊！那么远的路老人每天都步行，连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。来我们体会一下，谁读读？还有吗？

C生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……（课文第三自然段） 师：你找出的是老人喂海鸥的片断。（出示第三自然段）轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人呢与其它人有哪些不同？

生1：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

师：爱是熟悉、爱是信任。谁来读读？体会一下这分熟悉与信任。还有谁想发表自己的意见？ 生2：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。

师：说的好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？ 生：音的长短、强弱。

师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。 师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？ 生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。 ②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。（指名读）

海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读） 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③））

师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱） 师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？ 生①：海鸥的鸣叫。生②：海鸥扑翅膀的声音。 师：除了海鸥的声音你还能听到什么？ 生③：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。 师：你们又仿佛看见了什么？

生①：海鸥在扑着翅膀吃食。生②：老人的笑容洋溢在脸上。

师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）

师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

师：在这和谐的画面中，我们感受到了爱就是浓浓的亲情！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？

D生：“在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。

师：爱是亲昵的取名。来我们女同学读一读体会一下。还有吗？ E生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”

师：都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？（如果学生没读，便让大家自由读读11，想一想） 生①：老人对海鸥很喜欢。

生②：老人对海鸥的思念。（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来……” ） 师：爱是喜欢，爱是思念。那你能读一读吗？指名读。（掌声送给他） 师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？

F生：“老人望着高空……企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍与依恋。 师：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？ 生：老人在盼望能到海鸥休息的滇池边去看看。 师：爱是不舍、爱是惦念。谁能读一读？

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。他们不是亲人却胜似——生：亲人。（板书：亲人）是什么将他们变成了亲人？（爱）（板书：爱）

四、走近老人，明确“情理之中”

1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢？

请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的？提示：

五、内化感受，运用语言：

1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直

到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好些了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别！他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的，而他自己唯一的奢侈品就是两毛钱一包的金沙江香烟。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处都签满了。而海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们。（出示四个句子） 2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（生齐读4个句子） 3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

交流：生①：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！） 生②：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）

生③：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）

生④：学生哭……

师：虽然你没往下说，但老师相信在座的每一名师生都已经听出了你要说的话。 4、师：同学们，现在用心思考一下，究竟是什么原因会发生这些的“意想不到”呢？ 生①：老人十多年的心血换来的。 生②：老人对海鸥的情谊。

师：是啊，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会得到海鸥们的真情回报，这一切看似意想不到，可细细品味却又是情理之中。 六、扬情寓意 升华情感：

师：如今这位可敬的老人去了，可老人的身影却留在了翠湖湖畔，（课件）这幅人鸥和谐的画面也将永远留在了我们的记忆中，定格在所有人的心中。

概括课文主要内容：课文写老人与海鸥之间的那几件事情？ 两部分 第一部分 老人喂、唤、谈海鸥 第二部分 海鸥送老人 四学习生词，巩固指导

第二课时

一 巩固生词，再现场景。 1听写生词

（1）指导个别字的书写。

（2）读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？ （老人喂海鸥 海鸥送老人）

（3）两个场景中，最让你意想不到的是哪个场景？ 三再读课文，研究‚意想不到‛。 1学生汇报‚意想不到‛的场景。

请大家快速默读课文的第二部分，思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到，用曲线划下来，准备交流。 2学生汇报

3展示老人遗像，如果你是游人，看到这样的情景，你的脑海中会出现什么问题？ 在学生的答案中归纳：只有在亲人离开的时候人们才会出现这种情况，难怪（出示课件）

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥像亲人一样。 板书：亲情

四品读语句，感悟‚情理之中‛。

1快速默读课文的第一部分，体会其中描写老人和海鸥像亲人的语句，用直线划下来，为一会儿的交流做准备。 2学生交流。

以下是几个重点语句，学生说到哪个就交流哪一个。

1、‚他背已经驼了……跟海鸥相伴。‛（课件） 1）三个‚褪色‛，外貌描写说明老人生活的简朴。

2）调查资料搜集情况，了解关于老人的三个数字（老人的工资、饼干的价格、香烟的价格）

3）引导学生体会亲情。 4）接着就这段话谈‚每天‛

抓住‚每天‛‚只为了‛。具体化‚二十余里‛。

十多年冬天的二十余里，那将是怎样一个庞大的数字呀，从中，你体会到了什么呢？

带着你的体会再来读读这段话。

2‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……有声有色的乐谱‛

1）这段话最吸引你的是什么描写？（动作描写）把所有的动作描写圈出来，自己读一读。谈感受。 先谈老人，再谈海鸥。

2）如果换了你，海鸥还会成为那起起落落的乐章吗？体会默契（板书 默契） 3）分角色读老人和海鸥喂食的部分。

3‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛ 1）理解‚抑扬顿挫‛。（声音高低起伏，停顿转折。）

2）创设情境，模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥，体会老人对海鸥的爱。 3）鸥声连连，海鸥们似乎也在回应着什么，他们在回应什么呢？ 对话练习：老人与几只小海鸥再喂食过程中的对话。

4‚太阳偏西……眼睛里带着企盼‛

理解‚企盼‛：出示甲骨文的‚企‛理解意思，再说说老人会企盼什么。 五再读‚意想不到‛，体会人鸟情深。

到现在，你能解释海鸥那意想不到的举动了么？出示前面学生汇报的意想不到的四句话。如果你就是那海鸥中的一员，读过这些句子后，请把你的心情告诉大家。 1）读句子，体会每句中海鸥的情感，学生交流。 2）感受海鸥与老人的亲情。 六拓展延伸，升华情感。

1让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人，视频‚老人最后的录像‛。 2教师配乐诉说，学生为省略号补白。 3让我们再重温一次那温暖而感人的画面吧！ 4教师总结。

作业设计：

1把课文中感动你的句子抄下来，作为自己的日常积累。 2把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。 推荐书目：

《我的野生动物朋友》 板书设计：

老人与海鸥

亲情

褪色 默契 亲昵 企盼

导航：这位步履蹒跚的老人名叫吴庆恒，是昆明化工厂的退休工人，曾被打成“右派”，还被以莫须有的罪名抓去坐牢。1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好像见到了自己的儿女，从此，有红嘴鸥的日子，吴庆恒心满意足。

他每月只有308元退休金，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋喂海鸥，而他自己只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；从不舍得坐5角钱一趟的公车。在他去世后，他的故事感动了所有昆明人，一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像，得到大家一致响应。2005年年底，这尊青铜塑像完工，从此这座城市记取了他平和而卑微的笑容。 五、提升主题，迁移延伸

1、学完本文，我们仿佛又看见老人生前与海鸥在翠湖边相依相随„„似乎又亲眼目睹了老人死后海鸥异常的举动„„此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”„„你会怎样向老人说？（写一句自己心里最想说的话，然后大家交流。） 2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？

3、你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。 六、课外作业：

人类爱护动物，动物会回报以爱，但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。阅读《军犬黑子》，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出你的建议。+ 附：阅读材料 军犬黑子

那一年，我认识了一位军犬训导员。他给我讲了一个故事，说在他们营地，有一

条名叫“黑子”的狗极其聪明。有一天，他们几个训导员想出了一个特殊的办法，决定用来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。训导员牵来了黑子，它很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。之后，训导员指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子没费多少劲就叼住了那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。

但训导员却使劲儿地晃了晃脑袋对黑子说：不！不是他！再去找！黑子非常诧异，眼睛里闪出了迷惑的光，因为它确信自己并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。不是他！再去找！训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找„„但它经过了再三再四的谨慎辨别和辨认，还是把那人叼了出来。不！不对！训导员再次摇头。再去找！

黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。就在他们里头！马上找出来！训导员大吼。

黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人，像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示„„最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，把停在身边的那个人叼了出来。

训导员及那些人们大笑起来，把黑子笑糊涂了。之后，训导员把小偷叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持。当黑子明白了这是一场骗局之后，极度痛苦地叫了一声，几大滴热泪流了出来。之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去。

黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子。黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外。此后好几天，黑子不吃不喝，神情萎顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。 人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的！黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。训导队没办法，只好忍痛安排它退役