授课人：江苏省盐城中学 李仁甫（特级教师，教授级中学高级教师） 记录人：南京师范大学前实习生 季通宙 授课时间：2014年12月26日下午第三节
听课者：江苏师大语文特级教师班中学全体学员、江苏师范大学特级教师班导师团、江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心2014年学术年会专家、语文生成课堂研究团队成员、省内外中小学语文教师代表（约300人）
【启动模式：提问与讨论、分享与交流】
师：今天大家紧张不紧张？ 众：（小声）不紧张。 师：大声一点，紧张不紧张？ 众：不紧张。
师：你们看看，下面的观众都被你们逗笑了。不过，今天，老师有点紧张，但我本来是不紧张的。刚才郑老师给12班的同学上了《荷塘月色》，我在郑老师开始上课的时候，偷听了几句，然后就去教室把你们带过来了，因为大部分内容没有听到，我不知道上的效果怎么样，也就没有发言权。我紧张的原因就是郑老师是我的学生，你们知道为什么吗？
女1（孟玥）：为什么？（笑）因为您怕您讲得没有她好？
师：哦，怕没有学生讲得好。（众轻声笑）我想，我和郑老师相比有这样几个不如她的地方，第一，我不是美女老师，第二，她普通话讲得比我好。但是，刚刚同学们说不紧张，我就有了自信，因为第一，我相信，学生就是应该超过老师的，所以，我希望，今天郑老师可以超过我，我有这样的胸襟。第二，我有一个优秀的学生团队，就是我们3班的同学。这样我们来交流一下，我们班的优势在哪里，有话筒的同学先说。
女2：我们班的同学在上课的时候发言很积极。 师：发言积极，今天能不能做到？
众：能。
师：好，能！再传过去，让其他同学也来说一说。
女3：我觉得我们班的同学在上课的时候能够秉持一颗童心，保有一种童真的状态。 师：嗯，童真的状态。同学们，待会儿能不能迅速地进入到一种童真的状态？我们曾经说，我们45分钟的语文课是解放区，是明朗的天，不受前面学科的影响，无论前面怎么样，到了我们语文课上，就要享受语文，享受课堂。好，下一位同学。
女4：每个学生都能在课堂上做最本真的自我。 师：好，请坐，下一位同学。 女5：每个人都坚持自己的观点。
师：坚持自己的观点！好，马上我们一起来看一看。下面一位同学。 女6：因为有老师带着，所以我们不怕出错。 师：哦，好的好的。
男1：因为我们在课堂上可以畅所欲言，而我们的发言也会被同学尊重。
师：好，由于时间关系，我们暂时就说到这里，但是我们的发言不要停止。好，上课！同学们好！
众：老师您好！ 师：请坐。
师：今天我们学习课文《金岳霖先生》。这篇课文所在的专题名称是什么？ 众：慢慢走，欣赏啊。
师：哦，看来大家已经发现了，“慢慢走，欣赏啊”。就这篇课文来讲，专题名就提示了我们阅读这篇文章的方式，要慢慢读，欣赏啊。下面我来问问，课前读过一遍的举举手（无人举手）。读两遍的？没有。读三遍的？一个也没有。读四遍的？（大部分学生举手）读五遍的？（一部分举手）读六遍的？（几个学生举手）好的，大家把手放下来，说明大部分同学读了四五遍。那么在读的过程中，我们一定会有自己的感受。下面，我给大家两分钟的时间，大家再把课前读的捋一捋，待会儿我们来交流，看看自己读了课文之后最欣赏的是什么，又在哪里有问题。好，开始。
（教师巡视，学生看书）
师：时间到，请举手来发言。好，有请王浩。
男2：我想问一下，金岳霖先生是一个什么样的人？我找出了文章当中的一个观点，权当抛砖引玉，请其他同学指正。
师：太谦虚了。（众轻声笑）
男2：“金先生的样子有点怪”，这个“怪”在文章的第二节有体现。文章说，上课时“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微的仰着”，然后他的眼镜“一只镜片是白的，一只是黑的”，还有“除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人”，另外“走起路来有点深一脚浅一脚”，这些我觉得都是金岳霖先生“怪”的特点的体现。所以，我想问，有没有其他同学找出他的其他特点，希望有同学可以补充。
师：好的，请坐。其他同学呢？好，王慧敏。
女7：他很尊重学生。他之所以带呢帽，是因为他身体不太好，但是他为了表示自己对学生的尊重，每学期开学的时候，他都会特地向学生说明。
师：嗯，他对学生很尊重。好，马一豪。 男3：我要问一个问题。
师：哦，大家听好了，问题来了。
男3：问题在第九小节，金岳霖先生“把右手伸进后脖颈，„„”（该生将“脖颈”误读成“bó jǐng”）
师：停一下，纠正一下，不是bó jǐng，是bó gěng。这是一个多音字，大家拿笔记一下，后鼻音，第三声。请继续。
男3：“捏出了一个跳蚤”，我的问题就是，“捏跳蚤”和“讲哲学”是什么关系？ 师：“捏跳蚤”和什么？
男3：哲学。还有，我觉得金岳霖先生的特点可以总的概括为第一段的一个词——“有趣”，文章从许多方面分述了金先生的这个特点，比如第二段写的是金先生外貌的“怪”，这也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我觉得可以等待同学们来讨论。
师：就是他的有趣除了“怪”，还有哪些是有趣的，是吧？
男3：还有第十一小节。
师：你真会读书，一口气可以提出这么多问题，请继续。
男3：第十一小节中说金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者举了个例子，说的是林徽因死后，金先生依然记得为她庆生，由此更能体现出金先生的“君子之交”式的待友之道。
师：你是对这里表示欣赏？ 男3：嗯。
师：那你知不知道，他为什么要在林徽因生日那天请客？ 男3：这个，不知道。
师：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？
男3：是的，但是这也可以反应出金岳霖先生是真正将林徽因看作自己的朋友，所以才会惦记着她的生日的。
师：有谁知道金岳霖先生和林徽因女士之间的关系的？知道的可以补充。嗯，胡红伟。 男4：我不能说是很了解吧，只能说是知道一个大概。金岳霖先生对林徽因女士并不仅仅只有朋友的感情。
师：哦，不仅仅是朋友的感情，那是什么感情。 男4：实际上，金岳霖先生是喜欢林徽因女士的。 师：哦，那是偷偷地喜欢的么？林徽因知道不知道？ 男4：林徽因？大概知道吧。
师：那么这里老师来补充一下。林徽因是民国年间的美女，当年追慕她的人比较多，除了金岳霖先生，还有谁？（周楠：徐志摩）好，那你来接着说。
男5：我的拙见是当年徐志摩对林徽因有着一种源自心底的崇敬与喜爱，可是因为林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（众笑）就是只有梁思成和林徽因才是顺理成章的、合情合理的爱情、婚姻关系，所以徐志摩对林徽因的爱是不能表露的。
师：你的知识面非常丰富，特别是对徐志摩有所了解，请坐。（面向男4胡红伟）刚才你说金岳霖和林徽因之间不止是朋友的关系，那实际上是有一种情人关系。
男4：我记得有一点说是梁思成先生在知道了金岳霖先生对林徽因有意后，曾提出主动退出，后来金岳霖先生过意不去，主动放弃。
师：主动放弃，那么有没有放弃感情？ 男4：没有。
师：是的，没有。林徽因死后，金岳霖先生还在她生日的时候宴请客人，这里可以看出金岳霖先生什么样的特点？
男4：重情重义。
师：重情重义，有情有义，好，请坐。下面我们继续交流。好，徐炜。
女8：我想回答一下刚才马一豪同学的问题，他刚才问道“捉跳蚤”和“讲哲学”有什么关系，我想说这二者之间并不是为了表现什么金先生在学术上的造诣。文中说，“大家以为金先生一定会将出一番道理。不了金学生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系”。我觉得这里表现出金先生是一个在学术上比较严谨的人，同时也表现出他的个性中童真童趣的一方面。现在有些学者，如果拿到一个演讲或是上课题目，比如“小说与哲学”，就算二者之间没有关系，他也会硬生生地讲出些关系，但是金先生却是有什么说什么，所以他是一个具有童趣的人。然后下面说，“他把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤来，捏在手指里看看，甚为得意”，表现出他对于自己能捉出跳蚤这件事时表示很得意的，也表现出了他的童趣。
师：好，刚刚我们几位同学都说了一些内容，（乐磊举手），好，有请。
男6：对于徐炜的发言我是有些否认的。因为金先生认为小说与哲学没有关系，纯粹是仁者见仁，智者见智而已，并不能说他是个治学严谨的人。而马一豪的问题是，“哲学”和“捉跳蚤”之间有什么关系，我想这中间没有什么必然的关系，这只是通过捉跳蚤这件事来说明金先生是一个风趣幽默的人，这件事可以是讲哲学时发生的事情，也可以是座谈会的时候发生的事情，没有必然的联系。
师：能不能用一两句话来概括一下你的观点？慢慢讲。 男6：首先，我只是在否认„„ 师：用一句话来概括一下。
男6：第一，“小说和哲学没有关系”并不能反映出金先生治学严谨。第二，“哲学”和“捉跳蚤”这两件事之间从发生关系上讲没有必然的联系，只是因为恰好发生在了一起所以被写在
了一起。
师：嗯，你认为它们没有联系。嗯，王蕾。
女9：我是想提一个问题的，在第二自然段中，有一句“金先生的样子有点怪”总领了全段，然后从金先生的穿着、外貌来进一步刻画他的怪，并将他与联大的其他教授相比较，有闻一多，还有朱自清。但是在这一段中，作者还写了在联大的一次的聚会上，闻一多先生大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者为什么要写这一部分？这与表现金先生的怪有何关联？
师：好，有没有谁能解答一下？有请。
女10：我想反驳一下刚刚乐磊的话。我觉得这里写跳蚤和哲学是有关系的。在许多人看来，哲学是枯燥无味的，而金先生讲哲学时竟然还能扯到跳蚤，就表现出金先生是一个有童真童趣的人。因为他不会因为教哲学而故作高深或是怎么样，他依然保持着他的童真童趣。
师：是的，哲学一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？ 众：逻辑学。
师：逻辑，很枯燥的，枯燥的学问却能被他讲得很有趣，这就表现出金先生的“趣”。既然大家刚刚都在关注“跳蚤”这件事，不如我们就一起来看一看这个“跳蚤”。我们先一起把这句话朗读一下，“他讲着讲着”，一二。
众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
师：刚才同学们说，这里表现出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了这些还有没有表现出金先生的其他特点呢？好，周楠。
男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚为得意”，他在讲学的时候忽然发现自己身上出现了一个非常不符场合的东西，他就这么把它捏出来了，而且还看了看，说明他在面对这些失利的事情的时候，能够处变不惊，然后还能处理地很从容。
师：你刚刚用了一个词，“处变不惊”，大家看看这个词怎么样？比较符合吧。他在讲课的时候讲着讲着捉出了一只跳蚤，确实，处变不惊。我现在来把这个句子改一下，大家再来看看。“他讲着讲着，忽然停下来：‘对不起，我这里有个小动物。’他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。”注意，我拿掉了哪几个字？
众：把、了、看。
师：大家现在再来朗读一下删了字的这句话，“他讲着讲着”，一二。
众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。
师：大家看看是删了字的更好还是不删字的好？ 众：不删的好。
师：为什么？谁来说说理由。嗯，周楠。
男7：因为拿掉了这三个字之后，语言就缺乏一种连贯性和流畅性。而且，就“捉出了一个跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有许多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小节了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一种乐观处事的心态。
师：讲到这里，我们来总结一下，这里表现出的金岳霖先生的特征有哪些啊？有率真，有做事从容，处变不惊。好 ，我们再来把句子改动一下，大家注意一下，“他讲着讲着，忽然停下来：‘哎呀，我这里有个大毒虫。’他把右手插进后脖颈，逮出了一个跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚为得意。”有谁来比较一下这两句话，看看都有什么效果。好，你来。
女11：我觉得，如果金岳霖先生是这样的话，会显得他很慌乱，没有教授的风度。 师：没有教授的风度？那你认为教授的风度应该是什么样的？你看看今天我们台下来了这么多的教授。（众笑）
女11：教授应当是处变不惊的。而且“大毒虫”这个词，显得跳蚤好像很可憎，没有用“小动物”来得可爱。
师：“小动物”显得跳蚤很可爱。如果说“我这里有个大毒虫”，这是什么样的心情啊？ 女11：慌张。
师：慌张，而且似乎对这个跳蚤有一种恨之入骨的厌恶之情。但是因为他用的是“小动物”，就好像这只跳蚤看起来可爱了许多。“他捏在手指里看看，甚为得意”，那么，结果不得而知，你认为金先生会怎么样来处理这只跳蚤呢？
女11：可能就把它放掉了。
师：哎，可能就放掉了，这是完全有可能的，就像弘一大师李叔同对这些小动物、小昆虫也是非常爱惜。但是我们说，我们学习语文，就要用语文的方式来解决语文的问题，你能不能联系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能会放掉这只跳蚤的理由或者说他对跳蚤的态度。
女11：可以从他称这只跳蚤为“小动物”，看出他对跳蚤的一种亲切、爱惜之心，而没有厌恶之情。
师：哦，他没有厌恶之情。
女11：而且他的动作比较柔和，不慌张，还捏在了手指里看了一看，或许他对这只跳蚤还有些感情。
师：好，很不错，很精彩。嗯，这样，我来表现一下金先生捉跳蚤这一段吧。（众惊讶）我也从我的后脖颈里捉出一只来，有没有谁借我一个道具？（某生递过一个笔盖）啊，这个给我做跳蚤啊？这个太大啦（众笑）。其实，我们都知道我们在座的每一个人都不能随随便便地从身上拿出一只跳蚤来，让我们再来朗读一下这句话，让我们看看除了童真、童趣、率真、处变不惊、很从容之外，还反映出了金岳霖先生的什么特征？
众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
师：大家有没有感受到什么新的东西？我们知道，金先生当时是在西南联大教书，他随随便便地就能够拿出一只跳蚤，说明什么？来，你补充一下。
女12：说明当时环境很艰苦。
师：当时的环境非常的艰苦，那么在艰苦的环境中，在讲学的时候，金先生捏出一只跳蚤，称它为“小动物”，看了一看，甚为得意，反映金岳霖先生的什么特点？
女12：苦中作乐。
师：“乐”！大家有没有看出这种乐啊？（众点头）好，这几行文字写得非常的成功，我们就是慢慢走，欣赏啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉 ，欣赏啊”，我们把这里再朗读一下，体味一下他的性格特点，他有哪些性格特点啊？你来概括一下。
女13：苦中作乐，还有就是率真、从容。
师：好 ，就让我们从这三个角度来朗读体味。“他讲着讲着”，一二。
众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
师：下面我们继续交流。有请。
女14：第八自然段，作者有个同学叫王浩，王浩回国时托人让作者给他画张画，作者画
的内容是“几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿”，然后作者又说“火腿是很少入画的”。我的问题是，作者为什么要画这些比较令人不可思议的东西，而不画一些比较美好的诸如太阳、房屋、花草之类的东西？
师：嗯，很好的问题，为什么作者在送给王浩的画上要画这些东西，而不画其他的东西？哦，有两位同学已经举手了，这样，近水楼台先得月，就由离我比较近的周楠先说吧。
男7：我觉得既然这个问题和作者有关，那就要从作者入手来解决这个问题了。本文的作者是汪曾祺，我们都知道，汪曾祺是一个特别热爱美食的一个人，他写过许多文章都是有关他家乡的事物，和他所在地的食物，他是一个对美食很有考究的人，所以，他写的许多文章中的饮食都是很能代表我们中国传统的饮食文化的。所以说，他的画里出现这样的一些食材也就不足为奇了。
师：也就是说，汪曾祺会这么做，是和他一贯的作风有关的。 男7：是的。
师：文章喜欢用有地方特色的东西，画也是这样，好的，请坐。马一豪，你补充。 男3：我们知道，当时王浩是在国外的，汪曾祺给他画了一些有中国特色的东西，可以说„„
师：你怎么看出中国特色的？
男3：这，像青头菌、牛肝菌，尤其是那个宣威火腿，是云南特产，外国是不可能有的。 师：云南特产，不是盐城特产？ 男3：不是。
师：那为什么要写云南特产？ 男3：因为当时的西南联大在昆明。
师：哦，原来西南联大在云南昆明。现在王浩已经在国外成名成家了，汪曾祺就画了他们当年在云南学习时的特产。我觉得你的发言很精彩，这就是用语文的方式来解决语文的问题，但是，你是不自觉地解决这个问题的。怎么解决呢？嗯，王雅雯，你说。
女15：文章下面有一句话。 师：哦，哪一句话？把它读出来。
女15：“以慰王浩异国乡情”。
师：“以慰王浩异国乡情”！我们终于成功地运用语文的思维，通过语境解决了一个问题。那么我们倒过来推想就知道画上画的一定是跟乡情有光。好，还有问题吗？或者说，还有欣赏的地方了吗？好，叶雨馨，请。
女16：我也想问一下第八段，我想问一下作者对王浩的态度是什么？ 师：对王浩的态度？你告诉我，你为什么想弄明白这个问题？ 女16：我觉得作者对于王浩不是那么太欣赏。 师：你是怎么看出来的？‘
女16：作者在第八段开头的时候说，“他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想不出他现在是什么样子”。
师：哦，你的感觉很敏锐，你从字里行间似乎感到他对王浩不是很欣赏。那么，由你这个问题，我就想到了，既然不是特别特别的欣赏，那么为什么要用一大段？这一段我在课前的时候也数了数，大概有三百多字。你告诉我，作者为什么要写王浩？
女16：因为王浩是金先生的学生，写王浩的成就，能够衬托出金先生教学的优异。 师：嗯，她刚刚用了一个词，已经很好地解决了这个问题，什么词？ 众：衬托。
师：我们知道衬托分两种，一种是正面衬托，一种是反面衬托，那么这里是哪一种？你继续说。
女16：正面衬托。
师：正面衬托，说明金岳霖先生是一个什么样的人啊？他的学生有这样的学问，能够说明金先生的学问也怎么样？用文中的一个词，那就是——
众：一肚子学问。
师：好，还有没有了？有请。 女17：我不同意刚刚叶雨馨的观点。 师：不同意她什么观点？
女17：就是她刚刚认为作者不是很欣赏王浩的观点，我认为作者对于王浩还是欣赏的。
师：你认为是欣赏的，理由呢？
女17：第八段第一句话就已经说明，“王皓和我是相当熟的”，以及下面作者说王浩的长相是“颇土的”。在画中画宣威火腿，然后跳了几句“以慰王浩异国乡情”，从这儿可以看出他们俩应该是好朋友，因为只有朋友之间才会开这种无伤大雅的玩笑。
师：你的意见和叶雨馨的正好相左，不过你们都是通过解读文章中的关键句、关键词来支撑自己的观点，注意，这一点很好，是我们学习语文的一种很好的方式。那么究竟汪曾祺先生对王浩是什么态度，我们可能还需要借助其他资料，这个问题就留给同学们做课后思考。（乐磊举手）你想说什么？
男6：我想针对他们两个人的回答做一点补充。实际上不管作者是欣赏王浩还是不欣赏，首先作者特意提到“洋人”、“美籍华人”，可以看出作者对王浩的这种做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好学生不止一个人”，所以，如果只是为了要衬托金先生的学问高深，不一定非要挑王浩这一个，所以或许可以这样来解释，汪曾祺对王浩只是秉承了他一贯的评价人的风格，是比较客观的，感情色彩并不浓，即使有，也不是我们在这里应该追究的。还有之前有一个同学提出，闻先生为什么要在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，我认为这是因为写别的教授是为了衬托金先生的样子有点怪。那么，我想写这件事，毕竟这件事在历史上还是很有名的，这样的话主要是为了让人能更加鲜明地感受那件旧夹袍是什么东西，什么样的吧。
师：嗯，请坐。刚才同学提到了，第二段有一个地方是写闻一多、朱自清的，尤其是闻一多大骂蒋介石，你们知道为什么要写这两个人吗？请大家想一想，我们边交流边思考，边思考边交流。好，有没有同学要交流或是分享了？（无人举手）好，那我们先回顾一下前面的问题，刚刚我们重点欣赏了第九小节“捉跳蚤”，另外我们一开始的时候有好几位同学都提到了第二小节的第一句话“金先生的样子有点怪”，最后让我们集中到这样的一句话，即第二小节的最后一句。让我们一起来欣赏一下。（教师朗读）“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”我们一起来朗读一下，读出我们心中的金岳霖先生，好，开始。
众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 师：好，你读出什么？
女17：嗯，就是他也算是习惯成自然吧，这是因为一开始他眼睛就不太好，后来即使治好了，走路依然还是深一脚浅一脚的。
师：哦，习惯的问题，因为过去“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的习惯了，大家同意不同意？当然可能有这种原因，但是，现在改掉有没有可能啊？好像他的眼睛有没有好啊？文章有没有交待？
女17：没有好，文中说“她的眼睛即使是到美国治了后也还是不大好”„„
师：“即使是到美国治了后也还是不大好”，他就这样（教师加重语气），“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”，我们可以看到，金岳霖先生的这个背影，在土路上走着，样子也有点怪，不妨我们回顾一下，第二小节前面是怎么描写的？呢帽是压着的，所以走路要微仰着脑袋。两只镜片一只黑的，一只白的，黑的是为了要遮住光线，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黄夹克，这样就在土路上“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的走着，难道这里仅仅只有怪吗？你还读出了什么？
女17：我觉得这里说的这条土路可能不仅仅说的是现实世界中的路，也有可能说的是他的学问之路，他只有一个人孤独地走在路上，这也是一种对学术坚持的态度。
师：嗯，你进一步延伸了，这样理解未尝不可，是一种诗化的、诗意的想象。我们还可以进一步想象，金岳霖先生高高的个子，穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地走着，是不是这样的？那么，这反映出他什么性格啊？有没有哪位同学想好了？好，王雅雯。
女18：他是穿着夹克，微仰着脑袋，这是一种悠闲的姿态。 师：悠闲的姿态？好，你从怪中看出悠闲了。
女18：他虽然是深一脚浅一脚地走路，而且很奇怪，但是他还是在外面走着，说明他内心很坦然。
师：悠闲，坦然，好，请坐。这条路上是什么样的啊？是土路，所以走在上面会深一脚浅一脚，微仰着脑袋。说明当时西南联大的生活条件好不好啊？
众：不好。
师：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就这样天天走着去上班，我们看着他的背影，你有什么感觉？谁来说说？好，你来。
女19：觉得他好像有点可怜。
师：觉得他可怜，哦，你开始同情他了。像他这样一个大哲学家、大知识分子，在这样生活不易的环境下，依然坚持每天步行上班，你觉得他很可怜，很同情他。有没有谁能补充？王
浩。
男2：我觉得我很敬佩他。因为前方有战士在为国拼杀，他在后方培育人才，即使在当时那么艰苦的环境下，他也依然坚持教学„„
师：嗯，用一个词来概括一下，他是一个什么样的先生？ 男2：嗯，无私奉献。
师：无私奉献，用我们今天的话说，就是一个爱岗敬业的老师，或者说得更文气些，是一个坚守学术阵地的老师，好，请坐。这就是我们刚才一位同学说，这条路也是金先生的学术之路，尽管这样想有些太远了，但是在我们心目中金岳霖先生确实是这样的。好，现在让我们把这句话朗读一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外还有哪些风貌。“他就这样”，一二。
众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 师：好。现在让我们把这一处和我们前面重点朗读的，就是捉跳蚤的那一部分结合起来看，这两处从写作特点来看，作者用了什么样的描写方法？（有人小声嘀咕）什么样的描写？大声一点，告诉我，什么描写？
众：细节描写。
师：细节描写！这是我们今天这堂课学习的重点，也是我们关注点最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我们在欣赏细节之美的时候，尤其是我们现在已经到高中了，对细节描写应该有一个高层次的理解，那么你是怎么来理解细节描写的？我们在初中的时候就已经接触到细节描写了，不妨我们来交流一下，你是怎样理解的，想好的举手。（等了一会儿，无人举手）“慢慢走，欣赏啊”，我们不要着急，慢慢想。好，王浩。
男2：我觉得细节描写就是把能体现人物特点和事物重要性的部分，细致地描写出来。 师：特点！
男2：就是要把特点抓住。
师：好，大家记住，王浩说，富有特点的、个性的、特征的要加以细致的描写。你有没有补充的了？
男2：没有了。
师：好，请坐。还有谁怎么理解？徐炜。
女8：我的理解是描写就好像绘画一样，首先整体描写是把人物的大概轮廓勾勒出来，但
是细节描写却是在最细微处入手，比如说一个眼神„„
师：最细微的！刚才王浩强调的是有特征的，你说的是细微的。
女8：因为整体描写能让人感受到事物或人物的整体风貌，但是，往往最细微的地方才是最细微，最真实的地方。
师：好，请坐。不放我们现在来看看同学们能不能抓住最细微的特征来描写，我们仍然以金岳霖先生为例，看哪里呢？看下一节，第十小节，“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”好，我们一起朗读一下。
众：他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
师：好，首先判断一下，这是不是描写？是不是？刚才我们才说了细节描写，那么这里是不是？首先要大胆地判断。（无人回答）细节描写首先要是描写，这里是不是描写啊？像不像描写？（无人回答）“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”是不是描写？是吗？（无人回答）这叫什么？叙述，而不是描写，描写不是这样的。看来同学们在对叙述和描写的认识上还是有误区的，不妨我们就从这个地方入手，看看如果把这段描写开来应该怎么写？首先看看我们应该把哪里进行放大描写？嗯，你说说。
女11：应该在他和小朋友比赛这里进行放大描写 。
师：嗯，比赛的地方，有没有不同意见？她说的比赛的地方应该放慢镜头，写他们怎么比赛怎么比赛，谁有不同看法的？嗯，马一豪，你觉得应该在哪里？
男3：我觉得应该在他把梨和石榴分给小朋友之后，他脸上的表情或者是人物的心情。 师：也就是说，你认为应该在他把梨和石榴分给小朋友之后的地方进行细节描写，是吧？ 男3：嗯。
师：好，都请坐。我们现在出现了两种看法 ，一个是比赛过程中应该详细些，一个是比赛之后给小朋友们送东西的时候应该详细些，下面我们来表决一下，同意第一种方案的请举手（无人举手），同意第二种方案的请举手（大部分同学举手）。好，大部分同学认为应该在比赛后进行描写，那么理由是什么呢？既然大部分同学都举手了，那么我就随意抽了，来，就你吧，
你先说说理由。
女20：因为这样可以表现他的童真和童趣，可以进一步表现出他喜欢和孩子们在一起。 师：他喜欢和孩子们在一起，比输了就把东西送给小朋友，最能表现他的童真童趣。这就是刚才王浩说的，什么是细节描写呢？细节描写要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展开来，如果所有的地方都展开了，那么就会显得很啰嗦，就没有重点。好，现在就请同学们动笔，用一两句话，不要写多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征来写，几乎没有哪一段是大段大段的连贯性的故事情节，基本上都是片段式的，点到为止。特征抓住了，人物的形象就能够呼之欲出，下面请同学们也这样来写一写。（两分钟后）有没有谁写好了？先写好的可以先交流，好，李含笑。
女21：比输了，他就嘟着嘴，仿佛不服输，但还是妥妥帖帖地把梨或石榴送给他的小朋友。
师：你这里强调了他的什么表情？ 女21：嘟着嘴。
师：嘟着，逗小孩玩的时候嘟着嘴，你用了这样的一个细节，好，请坐。其他同学继续交流，王蕾。
女9：比输了，金先生就耸耸肩，把两手摊开，朝孩子们笑笑，然后大方地把梨和石榴递过去。望着开心的孩子们，他笑着摇摇头。
师：嗯，你用了什么样的细节？ 女9：是他的动作。 师：什么动作？
女9：嗯，摊开手，耸耸肩，还有朝孩子们摇摇头。 师：嗯，摊开手，耸耸肩，摇摇头。 女9：还有把梨和石榴递过去的动作。
师：嗯，然后还笑了笑，是不是？好，请坐。我们还有一个机会，其他同学可以把自己的句子写到笔记本上，谁举手？刚刚是女生，我们男生有没有写好的要交流？好，胡红伟，这个机会给你。
男4：金先生送东西时，总是眯着眼睛，龇牙咧嘴，似是割下自己的心头肉一般痛苦万分
地送出梨和石榴。
师：注意，他刻画了哪几个动作？有眯着眼睛、龇牙、咧嘴，还有什么？ 男4：似是割下自己的心头肉一般痛苦万分地送出梨和石榴。
师：“割下自己的心头肉”，看来他是一副舍不得的样子，那么是真的舍不得吗？ 男4：是假的舍不得。
师：哦，是假的，他在逗那些孩子们玩，是装的。那么既然如此，你在写的时候应该要表现出金先生的一种故意的心理。好，请坐。刚才三位同学通过不同的细节来展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是 ，汪曾祺先生为什么没有在这里用细节描写呢？谁能解释这个问题？（等了一会儿）一篇记叙文是不是所有的地方都要用细节描写？除了细节描写，我们还可以运用一般描写，甚至就是概括叙述，因为处处是描写是不可能的，描写应该有重点。好，那么关于细节描写我们就先讲到这里，我们今天重点讲的就是细节之美。但是，我们还不能下课，最先开始王浩发言的时候，我记得他说，金岳霖先生除了怪以外还有哪些特征，或者说他的有趣除了他的样子怪，还有什么地方有趣？这个问题谁来总结一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是样子有趣。除了样子有趣呢？注意，我们回答问题的标准要统一，样子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，还有什么？李含笑。
女21：语言有趣。
师：嗯，语言！你挑出一处来。
女21：第四段，“林国达同学，我问你一个问题：‘Mr．林国达is perpenticular to the blackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”
师：嗯，这个地方以怪招治怪招，将了林国达一军，很有趣的语言。好，除了外貌有趣，语言有趣，还有哪里有趣？你说。
男8：行为有趣。
师：行为有趣，动作有趣，是不是？请坐。我们第一位同学问金先生哪里有趣，现在我们知道了，一是外貌有趣，二是语言有趣，三是动作有趣，这就是金先生有趣的一面（板书：趣）。我们文章的最后还有两节，请同学朗读一下，“我对金先生所知甚少”，一二。
众：我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。/ 联大的许多教授都应该有人好好地写一写。
师：刚才我们说金先生是一个有趣的人，他的外貌有趣，语言有趣，行为有趣，那么全文侧重表现了金先生的这个特点。我们再深度理解一下，作者说要“好好写一写”金先生，你觉得汪曾祺先生怎么来从金先生表面的有趣，进一步写他性格的？还有一处，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”这个词，还有一处能够概括金岳霖先生的性格特点，它在哪里？看看大家筛选信息的能力怎么样。有没有找到啊？找到就念出来。你来读一下。
女11：王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
师：嗯，“一肚子学问”！“为人天真、热爱生活的大哲学家”，那么在这里我们又加一个词，“天真”（板书：真），还有什么？
众：热爱生活。
师：（板书：爱）这样我们对金先生的整体把握、形象认识就很到位了。他是一个有趣的人，他一肚子的学问，他为人天真，他热爱生活，对不对？好，请坐。最后，文章还有一句话，“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”这句话我们来体会一下，你觉得其他教授有什么特点啊？嗯，乐磊。
男6：其他教授或许各有各的特点，但这并不是重点。这篇文章写的是金岳霖先生的有趣，但是我认为写金岳霖先生以及最后写联大的许多教授，更重要的是想让他们的形象以一种更鲜活的姿态，而非是教科书上的一个名字呈现在我们的脑海里。如果说作者想将教授们平易近人的形象刻画在世人们的记忆里的话，那么也就是说他不想让这些教授们成为“老呆板”。
师：嗯，其他教授也是这样的特点，大家能不能找出根据？文中的哪一句话可以体现出来？嗯，李含笑，你说。
女21：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
师：“金岳霖先生是其中的一位”！说明其他教授什么特点？也是有趣的，好，请坐。我们看一下注释，有一个注释二，什么是西南联大？它说，抗战时期，由北京大学、清华大学和南开大学三校联合组成的大学，被认为是大后方的“精神圣地”。西南联大是一个圣地，是一个“精神圣地”，那么这群教授整体的形象出来了吧？他们是一群有趣的人，他们一肚子学问，他们为人天真，他们热爱生活，我们简化一下（指着板书），就是“趣”、“真”、“爱”，这就是这群知识分子的共同特点。这批知识分子因为命运的安排被临时调到了西南联大，后来随着形势的好转，这些高校又陆陆续续地回到北方，这些教授也从云南走向了北京，走向了全国，走
向了世界。你们知道这批教授有多厉害？有两个获得诺贝尔物理学奖，一个是杨振宁，一个是李政道。还有我们国家的两弹元勋，大家记得吗？
众：邓稼先。
师：还有，李光亚。这些是精神圣地培养出的一批具有独特精神的知识分子，而这种精神正是我们今天需要学习的。汪曾祺先生希望我们好好地写一写，我想这种文章写出来后我们要好好地读一读，领悟他们的精神形象，尤其是从细节处体味，慢慢读，欣赏啊！好，下课！同学们再见！
众：老师再见！
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