【全国信息技术小学优质课教学设计】《有趣的scratch》

教学基本信息 课题 学科 拟上课年级 授课教师

有趣的scratch 小学信息技术 五年级 北京市东城区和平里第一小学 徐欣彦 1

2012年全国信息技术优质课展评 教学设计 《有趣的scratch》 北京市东城区和平里第一小学 徐欣彦

指导思想与理论依据 一、本节课注重学生对scratch程序设计工具软件的体验，要想让学生的体验富有成效，学生必须要拥有体验时间、一定程度的热情和体验的能力，针对五年级学生的年龄特点，以及scratch程序设计工具软件的特点，在教学中重点采用了有调控的自由体验这一教学策略。 二、孩子是“自身的建筑师”，在本节课中教师尽可能地退居次要地位，教师的主要任务是为学生的成长、发展提供自由的、富有启迪性的空间，促使他们不断进步。因此在本节课中，教师提出了五字学法——看、试、拆、改、创，并在此基础上，有意识的引导学生运用学法解决学习中出现的问题，也为后续学生学习其他信息技术知识技能做了学法上的铺垫。 教学背景分析 教学内容： 本课是中国教育技术协会信息技术教育专业委员会编写的《基础教育信息技术课程标准2012版》中“算法与程序设计入门”拓展模块中，关于积木式程序设计工具的应用的第一课，也是scratch这款程序设计工具软件的起始课。 学生情况： 学生为5年级学生，已经初步具备一些软件的操作经验。 教学方式： 1.通过自己动手尝试与教师演示相结合的方式，掌握scratch程序设计工具软件的基本操作； 2.通过分析多个scratch程序实例，感受scratch程序设计工具软件的功能； 3.通过动手尝试、经验共享，感受scratch程序设计工具软件的乐趣； 4.在教师引领下，体验五字学法“看、试、拆、改、创”。 技术、资料准备： 1. 多媒体机房、多媒体演示系统； 2. 多个scratch程序设计实例； 3. 软件版本：scratch 1.4 中文版 2

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教学目标(内容框架) 知识与技能： 1.进入退出scratch程序设计工具软件，认识界面； 2.初步掌握scratch程序设计工具软件的基本操作； 3.会拼搭模块形成程序，并运行程序。 4.初步了解学习scratch程序设计工具软件的方法，即“看、试、拆、改、创”。 过程与方法： 1.在拼搭模块的基础上，理解什么是程序； 2.通过观察、动手尝试、修改等手段，感知scratch程序设计工具中模块的使用方法。 情感、态度、价值观： 1.细致观察、大胆尝试； 2.思维活跃，勤于总结； 3.快乐共享，善于交流。 教学重难点： 1.初步掌握scratch程序设计工具的基本操作； 2.体会学习scratch程序设计工具的五字学法，即“看、试、拆、改、创”。 问题框架及教学流程示意(可选项)

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导入 看 试 拆 改 创 拓展 总结 2012年全国信息技术优质课展评 教学设计 《有趣的scratch》 北京市东城区和平里第一小学 徐欣彦

教学过程(表格描述) 教学 环节 资源应用 时间安排 教师活动 学生活动 设置意图 破冰 导入  和学生一起做“萝卜蹲一蹲”游戏。  演示使用scratch程序设计工具制作的“萝卜蹲”小游戏。  简单介绍scratch程序设计工具的情况。  做游戏。  观看演示。  了解相关信息。  听老师讲解。  结合自学材料，观察界面。 通过游戏提高学生兴趣，从实体游戏过渡到电子游戏 小游戏 2分钟  介绍软件，要求学生观察重点提示——看软件。  板书：看。  重点看一下几个方面：界面、菜单、按钮及上面的环节悬停提示。 一：看  提示：绿旗子的功能是什么、调整对象大小的工具栏在什么位置？脚本区在哪里？什么部分是控制模块库？ 环节二：试

指导学生运用学法“看”，了解新软件。 1帮助分文件 钟  “一定有同学已经跃跃欲试了吧，下面我们就来实际操作感受一下。”  板书：试  “请同学们从自己最感兴趣的内容入手进行尝试。”  提问并组织学生交流在软件中发现的有趣的效果？  检测自学的成果，看学生反应是否迅速  “请你将老师说到的模块拖动到脚本区中：【等  借助帮助文件，动手尝试操作，重点试：新添角色、编辑背景、调整角色大小、复制删除角色等。  小组交流自己的发现，互通有无。  完成练习。 4

从学生感兴趣的内容入手，让学生先行感知软件的各种操作，满足学生的好奇心，同时也符合学生的学习规律。 既落实了前面自学的成果，又 10 分 钟 帮助 文件 2012年全国信息技术优质课展评 教学设计 《有趣的scratch》 北京市东城区和平里第一小学 徐欣彦

环节二：试 待】、【旋转】、【移动】、 【点绿旗开始】、【说你 好】。”  提出要求：模块拼搭及运 尝试将模块合为一体。 行  布置小范围展示与分享  交流分享自己的第一个 程序。  脚本区常规操作  落实在在脚本区添加、删 调整模块顺序 除模块的操作方法，掌握 更换模块 修改模块顺序、修改模块 修改数值 中数值的操作方法。  “谁来为大家演示一下 全班进行交流。 自己的操作方法？”  “刚才我们创建了很多 一起总结：脚本区中的程角色，但是都没有动起序控制角色动作。 来，那现在小猫为什么能按照我们的设想动了呢？”  根据前面的操作试玩程序。  读程序，回答问题。  和老师一起分析、“拆”范例程序。  做游戏  结合游戏，了解操作要求。 5

教学了模块的基本操作。 增加学生的成就感，同时也将程序概念具体化。 为后面教学多个角色运动打好基础。 10分钟  打开范例程序“萝卜蹲一蹲”。  引导学生发现控制角色环节做动作的奥秘 三：拆  介绍学法——拆。提出解读程序的具体内容：角色、程序、造型、声音。  板书：拆  重做“萝卜蹲一蹲”游戏，老师用触碰某一同学的肩膀是，该同学做动作。  要求学生对比并思考，两环节次萝卜蹲游戏的不同之四：改 处，如何在程序中实现鼠标点击角色，开始做动作的效果。如何调整动作的速度。

详细示范如何分析一个程序，初步掌握学习“拆”这种学习方法。 范例“萝5卜蹲分一钟 蹲” 通过修改程序的方法，对不运行效果的变化，加深对各个模块功能的理解，渗透“改”这一学习方法。 范例 萝 7卜 分蹲 钟 一 蹲 2012年全国信息技术优质课展评 教学设计 《有趣的scratch》 北京市东城区和平里第一小学 徐欣彦

 板书：改。  小结：学法渗透 解读、修改程序在学习scratch程序设计过程中的重要作用。  打开小猫跑跑跑范例，运用刚才讲的拆、改的方法完成练习。  要求：先运行看效果，在改程序，用最便捷的方环节法，让小猫在屏幕上追着五： 鼠标跑。 拆+改  对于有能力的学生，可以要求其添加其他模块：如碰到边缘就反弹等。  交流与分享  演示讲解3个作品。  “在后面的学习中，我们还要根据实际目标，创作自己的程序。”  板书：创。  提问：说出你本这节课的感受。  “这节课我们初步体验了scratch程序设计工具，掌握了一些简单的常规操作，完成并运行了自己的第一个程序。最重要的是我们了解了学习这款程序设计工具的学习方法就是：看、试、拆、改、创，老师期待能看到大家更精彩的程序设计。”  了解“拆”、“改”学习方法的作用。  和老师一起小结，加深对“拆”、“改”学习方法的理解。  按要求完成练习。  分享自己操作的心得体会。  观看不同风格的作品。  全班交流学习体会。  梳理本节课的学习内容。 巩固操作，同时也让学生能接触更多的scratch程序，通过简单的小程序生成的有趣效果，提高学生在课堂教学后期的学习兴趣，也拓展了他们对scratch程序设计工具功能的理解。 学生从多个角度体会scratch程序设计工具的功能，为他们后面根据自己的兴趣进行创作打下基础。 范例小 猫 跑 跑 跑 5分钟 开拓 眼界 动画故事 3数模分演示 钟 有趣游戏 总结 重点落实、明确5字学习法： 看、试、拆、改、创。 5分钟

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