第一单元第一课时《跳吧跳吧》
教学目标：
1、引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。
2、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
教学重难点：感受歌曲的风格特点，表现歌曲。
教学准备：多媒体、钢琴
教学过程：
一、组织教学
学生在背景音乐声中有秩序地走进音乐教室。
二、导入
师：同学们，这节课我带大家认识一个美丽的国家。请大家欣赏一组图片请你们仔细观察，然后回答问题。点击课件。
什么国家？（斯洛伐克）。
简介斯洛伐克
它是一个风景秀丽，古老而独特的小国家。请欣赏（斯洛伐克现代建筑、古老神秘的城堡和幸福跳吧跳吧的斯洛伐克人们）
同学们都有一双发现美的眼睛。美让我们兴奋，也让我们激动。
二、1、让我们来动一动，夸一夸吧。
X X /X X/ X X X /X X X/
他们 国家 真美丽真美丽。
他们 生活 真幸福真幸福。
古老 城堡 真神秘真神秘。
分析（斯洛伐克）切分节奏。重拍在第一个半拍
三、按节奏填音符，成一条旋律。
1师示范
2、学生练习（填音符）：
2244433433
1133322322
师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？
（生会发现两条旋律线是一样的）
师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。
1.音乐欣赏——歌曲《跳吧！跳吧》
问：听完音乐，感觉音乐情绪怎样？
2.《跳吧！跳吧》是一首载歌载舞的捷克斯洛伐克民歌，以波尔卡舞曲节奏写成，故被称为《土风舞》，过去主要表现了人们唱起歌儿，跳起舞蹈庆贺丰收的热闹场面。下面我们一起来欣赏一下这首民歌《跳吧！跳吧》。
3.学唱
四、学习歌曲
1、我们现在来学歌曲的后面部分。（跟唱）
注意：重拍。
分析：X.X
提醒：最后一小节。
学习：前部分最后一乐句
2、齐唱后部分歌曲。
3、合起来唱全曲。
刚才我们唱的歌曲它是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。
下面请同学们说说歌曲描绘的是一幅怎样的画面？（表现了人们在冬日晚宴上围着火炉，拉起圆圈快乐地歌舞时地热烈，欢快情景。）
你觉得歌词写得怎么样呢？（富于生活情趣，并带幽默感，表现歌舞当中相互娱乐的风趣。）
歌曲的情绪又是怎样呢？（热烈，欢快，活泼，极具舞蹈动感。）
歌曲的速度?力度？
歌曲能分成几个部分？体裁：单二部曲式 A+B
A段（1—16小结）后部分连续的切分音，节奏规整，重音突出
节奏鲜明，情绪热烈，活泼，极富舞蹈动感。
B段（17—32小结）开始用附点节奏使音乐变得舒缓，与A段成对比，随后又回到原来的节奏型（切分音）来表现热烈，欢快的情绪。
4、总结：《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。
5、接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。
6、完整演唱歌曲。
五、拓展与小结
四年级下册第一单元第二课时《我的家在日喀则》
一、教学目标：
1．能用热情、欢乐的声音演唱《我的家在日喀则》，能随歌声律动，感受西藏踢踏舞步的欢快节奏。
2. 结合歌曲的学习，了解西藏相关的音乐风格与民俗风情，能对藏族有个初步的印象。
3.能够用打击乐为歌曲伴奏，喜欢用歌唱、舞蹈等综合的形式表现歌曲。
二、教学重难点：
1.能有感情地背唱歌曲《我的家在日喀则》，并能用打击乐演奏等方式来表现歌曲。
2.引导学生喜欢藏族的音乐。
三、教学准备：
打击乐、钢琴、课件、
四、教学过程：
（一）组织教学
1.游戏导入
师：我怎么说你们也怎么说
2.师：师生问好（有强弱）
（二）引入新课
1．导语：同学们，今天老师还准备了一段舞蹈，想让大家来猜猜这是哪个民族的舞蹈。（藏族）
2．介绍西藏风情
（三）新课教学
1.感受歌曲
（1）初听歌曲（你知道他来自西藏哪个城市吗？让他用歌声自我介绍吧！）
（2）学习舞步（来到日喀则，藏族小朋友热情的邀请我们参加他们的聚会呢！那么让我们也入乡随俗，一起来学学他们的舞步!）
（3）出示节奏。师边唱边示范舞步
（4）学生练习
（5）师唱提速完整做一遍。
（6）随伴奏音乐表演。
2.学唱歌曲
（1）教师范唱
（2）生念歌词（有强弱的念）
（3）师生配合唱。
（4）指导歌曲的演唱情绪。
（5）认识反复记号
（6）有感情的跟伴奏演唱歌曲。
3.表现歌曲
（1）用打击乐为歌曲伴奏
（2）用打击乐、舞蹈、唱歌表现歌曲
（四）拓展与小结
欣赏乐曲《马刀舞》
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