基于新课程改革背景下初中英语课堂教学研究

基于新课程改革背景下初中英语课堂教学研究

作者：薛英

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第18期

摘要：新课程改革对英语课堂教学提出了新的挑战。本文分析了新课程标准对当下英语课堂教学的要求，结合当前初中英语教学存在的弊端，提出了一些提高教学有效性的课堂教学策略。

关键词：新课程改革；初中英语；教学有效性；策略

时代发展迅速，全球交流日益密切，英语作为重要的交流工具，在人们日常生活中的作用也就日益突显出来。初中生正处于可塑性极强的时期，对语言的接受能力高。在此阶段，英语教育是否符合初中生的心理智力发展，直接影响其能否真正掌握这门工具。这也是课程标准不断推陈出新的意义所在。新课改对初中英语从目的到教学理念以及教学方法指导都有了新的内容。在新课改革的背景下，英语课堂会发生怎样的变化，以及教师应该如何应对，成为当下教育者们关注的重点。

一、新课改对教学目的与教学理念的要求

《初中英语课程标准》要求基础教育阶段的英语总体目标是：培养学生综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

新课标对于初中英语的教育理念如下：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

由新课标要求的总体教学目的以及教学理念可以看出，新时期的英语教学更加重视学生能否学以致用，能否掌握学习方法，能否真正提高语言的听说读写的运用能力，是否乐于终身学习，是否对英语感兴趣。然而这些能力的培养不能仅靠老师将课本上的知识原封不动的呈现给学生，需要开发更加科学的教学方法，加以老师的人格影响力，在综合能力上培育学生。 二、当前存在的教学弊端

1.两极化现象严重当前初中英语课堂教学容易出现两极分化的现象。一个极端是仍沿用传统的应试教学方式，以题海战术教学，重点是提高学生的考试成绩。这样的教学方式塑造了不

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少“哑巴英语”、“语法高人”，但真正能运用在日常语言交流当中的，或者运用在需用外语会话的场合的能手较少。另一个极端是过分的运用多种看似先进的教学方法，表面上看，课堂气氛活跃生动，学生乐于上课，但实际上学生能够在课堂中学到的知识量打了折扣。原因是老师过分重视了新的教学模式的使用而忽视了学生的注意力发展特点，将课堂搞得过于花哨，学生的注意力被分散到了像集市一样热闹的课堂活动当中，没有体会到知识本身的乐趣。这样的教学事实上仍没有做到“以学生为主体”。

2.老师自身水平有待提高当今社会科技发展迅速，学生手中掌握的可用于教学的资源较过去丰富了许多，甚至可能多于老师。学生的底子比以往都要好，这使得教学难度在某种程度上变大了。如果要教给学生一杯水，老师需要用一桶水。但现在的问题不是老师是否有一桶水，而是学生已经有了半桶水，老师能否让学生得到更多的内容？老师就需要有更多的知识，更加扎实的专业水平，更加专业的教学态度。但许多老师还停留在过去的教学时代当中，一本教案用许多年，知识陈旧不注重更新，在学生眼中，这样的“老古董”不但不能帮助学生提高，反而会阻碍学生自然的发展。在这样的情况下，如何重新让学生对英语燃起兴趣，激发并保持其自主学习的行为，需要老师能够成为学生学习的目标，以榜样的形态去影响学生。 三、提高教学有效性的策略

1.培养融洽的师生感情，让学生乐于学习行为主义研究表明，老师对于学生的积极行为，如肯定、赞扬、鼓励等能够激发学生对老师更加真诚的依赖和尊敬，从而产生上进的信心与决心。这样就形成了一个良性循环。这也是为什么老师需要与学生培养融洽的感情。初中生的心理发育正处于一个敏感时期，对外界的十分敏感，自尊心强，老师的一言一行一举一动都能够对学生产生一定影响。加之英语是一门实践型学科，师生的接触频繁，更需要老师在与学生的接触过程中注意，对学生和蔼、没有架子，与学生聊天等等。这样，学生自然而然的会觉得老师对自己很尊重，在课堂上也往往会给老师以积极的反馈，在课下也会不自觉得多花些时间学习这门课程。

2.合理利用各种教学资源科技发展迅速的今天，老师要充分了解学生已掌握的知识基础以及喜爱的学习方式。除了课本、参考书、图书馆这些传统的教学资源以外，互联网已经成为另一个十分重要的知识来源。老师不必要对其摈弃，而是需要适当得将其纳入到教学当中。例如，学生学习necklace这课时，老师可以给学生放《飘》的原生电影，又或者可以开发一些“看美剧学英文”的学习活动，节选一些片段，让学生表演美剧当中的一些场景。在表演的过程中，学生学会了语句的应用，并且还可以根据场景进行自由发挥，这样又能够让学生对语言的应有有更深刻的体会。

3.开展课外拓展活动，创造英语语境英语角是一种经久不衰的英语学习及教学方法。其魅力在于创造了英语的环境。正如前文所说，英语的实践性强。写在书上、卷子上，远远不够，需要学生能够听懂、讲出来、写出来。这就不要不停得听、讲、写。交流是很好得锻炼过程。除了英语角之外，老师还可以尽情发挥创造力为同学举办一些有利于创造英语交流环境的活

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动。例如，请外籍学生与本班学生开展交流会，或举办中外学生的运动比赛，加强学生的交流，这样他们可以在完成活动的过程中不断交流，给学生更多的练习英语的机会。

结论：英语是交流的重要工具，也是义务教育阶段的基础课程。新课改革要求英语的教学要重视学生的综合能力提升，这也就是对英语的课堂教学有效性提出了进一步挑战。在使用新教法的过程中，老师要注意不能单纯的为了增加课堂的趣味性而过多得运用花哨的新教法，又不能停留在陈旧教学方法上止步不前。老师需要关注学生，真正花心思在学生的身上，了解他们的需求以及真正能接受并且感兴趣的学习方法。这样才能真正激发学生的学习乐趣，让其终身受益。 参考文献：

[1]肖满涛.论初中英语教学中的素质教育[J].课程、教材、教法.2000（03） [2]徐立群.英语课堂教师提问类型的调查与分析[J].外语界.2010（03）

[3]胡斌武.关于学习风格的理论研究与外语教学改革[J].继续教育研究.2012（5） （作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长中学516221）