《“没头脑”和“不高兴”》教学反思

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思范文（精选5篇）

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思1

这是我上的最快乐的一节课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂!曾几何时，我们的语文课上缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽!

其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。

再次体会本课的道理时，王洋同学的回答让我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问孩子们刚才的答案有疑问吗?孩子们没有做出反应，我接着王洋的回答说：“课文是告诉我们养成一个好的习惯吗?人的习惯有很多，只养成一个就可以吗?”孩子们开始了议论，接着我又让学生孩子们充分地讨论了应当养成哪些好的习惯。这时，孩子们才说得比较全面。

最后本节课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形?”孩子们的笑声洋溢在教室的每个角落。赵欣怡说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好!”梁辛元说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全

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部方向相反，故意出错，因为他不高兴!”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的!”同学们更是哈哈大笑。

这节课给我留下了美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪。

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思2

《没头脑和不高兴》，我小时候就看过根据这个故事拍的动画片。看了之后，觉得太好笑了。现在想起来，还忍不住想笑呢。这是一本既有趣，又能教给学生知识与道理的好书。书中除了《没头脑和不高兴》这个故事外，还有《一个天才杂技演员》、《奶奶的怪耳朵》、《大大大和小小小历险记》等几个故事。每个故事都内容精彩，情节生动，语言幽默，很适合中国孩子阅读。对于二年级的孩子来说，向他们推荐阅读成本的书，激发孩子的阅读兴趣和教给阅读成本书的方法是很重要的。在本课的教学中，我力求做到这些：

一、“合理取舍”精化指导

新课标提倡“读好书，读整本的书”。厚厚的一本书对于二年级的孩子要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事或几个情节罗列出来，再进行取舍。选取了一些生动有趣的，富有悬念的，或有教育意义的。从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。

二、“创设情境”激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的阅读兴趣，我利用一切可以利用的教学资源，

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采用尽可能多的教学手段，让学生从不同方面感受这本书的精彩。

1、我指导学生从书的封面读起。这本书的题目就很吸引人，我让学生根据题目想象、猜测故事内容，然后讲故事，如果想象的与书中不同，学生会有意外的惊喜;如果想象的与书中写的一样，学生又会有不谋而合的喜悦。这样的导读深深地吸引着学生。

2、我让学生观看了《没头脑和不高兴》的动画片中的一部分，学生很感兴趣，看完后，我适时引导：“动画片好看吗?书上写的比动画片有趣多了。”学生一下子有了阅读的愿望。

3、这本书中的故事目录也非常的有特点，像《当心你自己身上的小妖精》、《奶奶的怪耳朵》、《小小小从大大大的脚板里拔出来一棵大树》等等。我通过让学生读目录，从文字想象、猜测故事内容或大胆质疑，勾起了学生的阅读兴趣，很多学生已经等不及要看书了。

三、“方法指导”引领阅读

在指导阅读中，我随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。我在课堂上首先鼓励学生敢于和善于质疑问难。比如：“读一下题目，读后有什么疑问吗?”“带着疑问去读这一故事，肯定更有收获。”中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。其次，鼓励学生边读边想象。文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。在推荐阅读中，我努力培养学生的想象力，例如：“充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么?你仿佛看到了什么?”“发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢?”。

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另外，我还指导学生想象要合理，阅读中遇到不认识的字可以查字典，问他人等等。

下课后很多学生围着我问：“老师，这本书在哪买的呀?”能够激发学生主动阅读的兴趣，我的教学就成功了一大半。今后我会继续向我的学生们推荐更多更好的课外书籍，让我的学生在书籍中快乐成长。

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思3

我的第一节规范的阅读泛读课终于在今天搬上了“舞台”，说实话实在没底，这种课型我和孩子都是第一次上，而且对于阅读刚刚起步的孩子来说，无疑是一次巨大的挑战，他们一年级从没有接触过阅读课，更不知道老师会从什么角度来考察他们，而我呢，昨天询问孩子的读书情况，还有六七个孩子没有读完，心里感觉失望，不知我的教学能不能按时完成，中间会不会出现什么意外，一切都是未知数，一切从零开始，我不知道会给我怎样的结果。

今天的课堂很令我意外，大部分孩子都非常在状态，能够跟随老师的思路，一步步走下来，中间的竞赛环节激发了孩子的表现欲，个个跃跃欲试，比平时的课堂活跃了很多，课堂纪律比我预想的好，每个孩子都在期待老师的下一次问答，随时准备每一次挑战。

回想这节课，有过困惑，有不理解，有忙碌，有收获、有惊喜。第九周讲泛读课是早就安排好的，但一直没有着手去准备，感觉无从下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感觉，书是看了好几遍，一直找不到头绪，可能是压力所在，再次拿起书来，有了那么点眉目了，王校给了我们备课的模板，最起码每一步干什么不需要我们动脑去想了，现在需要的'是把每一部分补充起来。就像做菜光有好的材料不行，还要看大厨怎样去炒才能有味道，当务之急，要把每个环节的内容确定下来。不能太难，既要让他们跳跳能够得着，还要他们能

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及时消化吸收才行，问题还不宜多，有了目标，我就逐一开始思量、斟酌，我想这应该是备课中最伤脑子的事情了，每个内容的确定都要把书翻看个好几遍，还要斟酌自己问题是否适合孩子，怎样表述明白易懂。直到周二晚，我终于定稿，但内心还是百味杂陈。

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思4

“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。

本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！

其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。

再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个

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就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。

最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。

一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。

《“没头脑”和“不高兴”》教学反思5

课外书阅读交流指导，怎么指导呢？给孩子什么样的读书思路，运用什么方式让他以后能举一反三，会自己读书，并吸收里面的营养呢？几番思考整理出自己的思路。

一、设计一张能吸引孩子目光的幻灯片，把枯燥的东西趣味化。

这是一扇幸福门。目的是告诉学生幸福靠自己把握，幸福的钥匙在自己手里。请胜昶洁妈妈帮忙制作一张幻灯片。幻灯片上有一本书，有金钥匙等等。当时这些景物并不在一张上，胜昶洁妈妈找人学会制作技术，才变成了一张美丽的图片。在活动中，要学生怎么打开门？怎么把枯燥的东西趣味化呢？于是就选用《阿里巴巴与四十大盗》中的一句话“芝麻芝麻，快开门。”学生一边拍手，一边说“芝麻芝麻，快开门。”每一次运用孩子都会闪烁兴奋的目光。

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二、游戏，名言伴我行。

课前游戏有很多，哪个游戏与这节课比较贴切呢？于是设计：名言伴我行，比比谁的耳朵最灵。1、读书百遍，其义自见。2、读万卷书，行万里路。3、读书破万卷，下笔如有神。4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这几句话可以是读书人的精神导航，引领无数人奋力前行。我也想在学生的脑海里播下种子，希望以后生根发芽。

三、以《没头脑和不高兴》为例，研读课外书。

读书方式方法有很多，这节课以《没头脑和不高兴》为例，让学生研读课外书。首先学会带着问题读，再结合学生的问题和书的内容，列出阅读提纲，接着自己尝试着去读书，最后变成自己的话。

在学习过程中，有的用浏览，有的用默读，有的用精读。但这些词语学生不必掌握，但在实际读书中会慢慢用到。在阅读交流的时候，有的问题结合作者图片以及简介；有的问题可以三人小组交流。有的需要老师告诉学生用浏览的方式找几个有特点的句子，通过精读对比，体会好在哪里，明白题意。运用教学新技术，翻转课堂，现场拍照，以检查学生学习效果。最后在手抄报上我积累好词佳句。对于二年级来说，记住一部分词是重点，特别是运用各种读法练习读，在读的过程中就积累了一部分词。为了提高积极性，还可以画一画，演一演，读书小组比赛促阅读。

四、板书，简洁明了。

板书只设计了“？”“！”。只想更加简洁明了，让学生一目了然。其实当你拿到一本书时，脑海里会有无数个“？”产生。当你读完一本书，把很多智慧的信息存放到脑海

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里了，会有无数个“！”产生。学生的眼睛肯定能看到，学生的脑肯定能记住。

五、不足

学生找的好词好句展示的有点少，学生的绘画作品展示的有点少。担心时间不够，有的环节分配的时间不够恰当。现已及时纠正，在教室又展示了一部分孩子的成果。

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