德国职业教育学习领域课程中国化思考

塾　Ｎｏ．１０　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｏｃｔｏｂｅｒ　德国职业教育学习领域课程中国化思考　侯晓利　摘要：为了大力培养高素质技能型人才，实现我国经济的快速发展，从上世纪九十年代起我国开始高度重视职业教育，积极提倡和　发展职业教育。德国职业教育一直处于世界领先水平，其提出的学习领域课程模式对职业教育的发展产生巨大影响。因此，对德国职　业教育学习领域课程中国化的深入研究，对促进我国职业教育发展具有积极意义。　关键词：德国职业教育学习领域课程中国化　中图分类号：Ｇ７１９　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．１９．１５５　我国经济的持续增长除了需要消耗大量的物质资源，还需要　消耗大量的劳动力和能源，然而这种依托资源消耗的发展模式无　法获得长期的可持续发展。为此，我国经济发展必须克服对生产　要素的过度依赖，加大自主开发和创新，依靠先进的科学技术推　动我国经济的可持续发展。经济转型需要高素质的专业人才，而　职业教育又可以为经济转型提供人力资源保障和支持，进一步提　升我国的核心竞争力。所以，加大职业教育发展力度，可以为我　国人才培养发挥积极意义。因此，对德国职业教育学习领域课程　中国化的深入研究，借鉴德国职业教育的先进经验，对促进我国　职业教育发展具有积极意义。　１德国职业教育学习领域课程中国化存在的问题　１．１存在观念差异　大程度满足师生需求。可以从以下几方面进行学习资源的丰富：　第一，职业院校的管理人员和专业教师要以已有学习资源为基　础，进行更加多样化的改革和汲取，通过占有更多学习资源，加快　学习领域课程中国化进程。另外，教师要加大对企业案例、＿丁人　经验等学习资源的借鉴，对工作岗位建立系统认识，帮助学生更　好地开展实践活动。第二，加大硬件设备多样化建设。如果硬件　设备无法满足职业院校学习领域课程的教学需求，定会阻碍理论　知识与社会实践的融合。因此，必须加大人力和财力投入，大力　硬件设备建设。　２．２准确把握课改核心　对待新实施的课程模式，职业院校管理者、教师和学生会出　现不适应甚至抵触的情绪，出现此类现象的根本原因是职业院校　教师和学生缺乏对学习领域课程改革的正确认识，难以快速实现　观念转变。另外，我国传统的教学方法和教学模式让师生产生依　赖性。其一，传统的填鸭式教学方法和对学习领域课程学习的不　够深入，导致师生难以快速实现观念转化，影响了德国职业教育　学习领域课程中国化的进程；其二，职业院校学生适应了传统的　听课模式，对教师产生依赖性，使学生无法快速完成地位和角色　的转化，对德国职业教育学习领域课程中国化产生抵触情绪。　１．２学校管理缺乏规范的政策和制度　学校管理在促进学习领域课程改革顺利进行方面具有不可　替代的作用，为了促进德国职业教育学习领域课程中国化的顺利　开展，职业院校管理者需要制定规范的制度和具体的政策。但是　目前我国职业院校的学校管理普遍存在政策、制度不规范的现　象。造成这种状况的主要原因是：其一，职业院校管理者对学习　领域课程改革缺乏正确认识，无法根据本校实际情况制定准确可　行的政策和制度；第二，师生自身水平有限、教学和学习资源匮乏　等问题，不利于管理者发挥自身能力，对职业院校教学管理工作　产生阻碍作用。　１．３学习资源匮乏　学习领域课程的实施需要消耗大量的人力、物力和财力，学　习资源的质量和数量严重影响学习领域课程的实施效果和实施　范围。由于我国大部分地区的经济发展无法跟上职业教育的发　展速度，造成学习领域课程的教学效果不够理想。主要表现在以　下两方面：第一，学习领域课程学习资源相对单一和匮乏，系统的　学习资源库尚未建立；第二，职业院校教师彼此间缺乏学习资源　的交流与共享，导致教学效果与学习情况失衡，不利于学习领域　课程的快速实施和学生综合能力的提升。　２促进德国职业教育学习领域课程中国化策略　２．１丰富学习资源　第一，根据学生自身特点，对学习情境进行合理安排。根据　学生需求进行学习情境数量的合理安排，尽量将学习情境数量控　制在三个以上，因为过少的学习情境数量无法让学生对学习领域　课程工作行程正确认识，而过多的学习情境又会增加学生课业负　担，影响学生身心健康和学习情绪。第二，对学习情境难度进行　科学合理设置。只有难度适中的学习情境，才能积极调动学生学　习情绪，激发学生完成学习任务的动机。　２．３加强师资队伍建设　第一，转变教师态度。一方面，要改变教师对传统教学方法　和教学方式的态度；另一方面，教师要积极主动地接受和理解新　学习领域课程，充分认识到传统教学的不足，虚心接受新的教学　理念，通过视角转换和学习了解实现自身态度转变。第二，提高　教师自身能力。一方面，学校要制定教师长期发展计划和长效发　展机制，切实提升教师教学水平。比如派遣优秀教师赴德国对其　职业教育学习领域课程进一步学习，提升自身理论水平。另一方　面，定期对教师进行理论培训和实践强化，让教师形成使命感和　危机感，形成积极和谐的校园氛围。　３结语　经济转型需要高素质的专业人才，而职业教育又可以为经济　转型提供人力资源的保障和支持，可以进一步提升我国的核心竞　争力。作为一直处于世界领先水平的德国职业教育，其提出的学　习领域课程模式对职业教育的发展产生Ｅｉ大影响。因此，研究者　有必要对德国职业教育学习领域课程中国化进行深入研究。　参考文献：　［１】薄晓丽．德国职业教育学习领域课程中国化研究【Ｄ】．西南大学，　２０１３．　［２】叶仙虹．德国职业教育学习领域课程借鉴与启示Ｕ１＿铜陵职业　技术学院学报，２００９，（１２）．　ｆ３】申文缙．基于“学习领域”课程方案的德国职业教育教学大纲研　究［Ｄ】．天津大学，２００７．　作者简介：侯晓利，内蒙古交通职业技术学院汽车工程系，内蒙古　赤峰０２４００５　丰富的学习资源可以为学习领域课程中国化提供物质保障，　必要的硬件设施可以为学习领域课程中国化提供重要载体。因　此，丰富的学习资源有利于学习领域课程中国化的顺利实施，最　—．２００——