对比作文教学设计

对比作文教学设计

教学目标：

1。 熟读例句，理解什么是“对比”。

2。 学会运用“对比”的方法，补写句子。

3。 学会自己创造语境，写出“对比”的句子。

教学重点：

理解并学会运用“比较”的方法补写句子。

教学难点：

学会自己创造语境，写出“对比”的句子。

教学流程：

一、例文引入，习得方法

今天我们要来学习一种写作小技巧，它就藏在下面这句话里，咱们一起来找一找。

Ppt出示句子：

裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额头却滚下了大粒的汗珠。

1。 请一位同学来读一读这句话，其他同学思考下从这句话你读懂了什么？

预设：读懂了炮手的心情非常复杂（你是怎么读出来的？）

预设：我理解了天气非常冷，穿大衣都很冷，可是炮手却在流汗。

预设：我理解了天气很冷，炮手却很热。

总结：天气非常的冷，军官们已经裹着大衣了，却还在打颤。可是，在这么冷的天气下，炮手的额头却留下了大粒的汗珠。我们再一起来读一读这句话。

2。 齐读例句，引导思考，在这样寒冷的天气里，炮手自然也冷，那为什么他的前额还滚下大粒的汗珠？（预设：因为将军要他炸毁自己的家园、因为他的内心非常的痛苦。）

是的，这汗珠显然与他的心情有关，他的家园要被炸毁了，他的心情是多么复杂。

3。 这一句明显是在写炮手的复杂心情，但是作者为什么要在这里写到“裹着大衣的军官们在寒风中打颤”呢？（相机出示吐白：把炮手与别的人对比，更突出他的心情）齐读

4。 这就是我们今天要学习的写作技巧，请一位同学来读一下

概念：对比是作文重要的写作方法之一，它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自的特色，或者将同一人、事、物在不同的情景下进行对照，以彰显其变化。（ppt出示）

师解析

5。 在这种句子中，我们还常常会用上“可，但是，却”来连接对比的两个方面。

二、创设语境，学会表达

下面，我们再一起来看看两个句子。

例句1。寒冷的冬天，其它的花儿都已经凋谢了，梅花却绽放在枝头。

1。同桌相互讨论：同桌之间讨论一下句子如何运用了对比的'方法？突出了什么？

引导回答：这句话把冬天绽放梅花和冬天凋谢的其他花儿进行对比，突出了梅花在冬天开放、不怕严寒的特点。

这就是我们刚才概念中讲到第一种将不同的事物进行对比，突显出其特色。

例句2。 平时吃晚饭的时候，小强总是兴致勃勃地讨论学校发生的事情，可是今天却

呆呆坐着，一言不发。

我们来看第二句话，请女生们读一读这句话，男生仔细思考下这句话是如何运用对比手法的？

预设：把小强和小强进行对比。引导把平时的吃晚饭的小强和今天的小强进行对比，凸显出了什么小强的（变化）

师：这就是我们刚才讲的对比运用在同一个人、事、物的身上，以凸显出其变化。

这条街白天很热闹，晚上却很安静。

预设将白天的街道与晚上的街道进行对比，凸显出其不同的特点。

三、仿写例句，迁移运用

1。看来，大家都已经掌握了这个写作的新技巧，下面，我们一起来试一试吧。

出示语境：

教室里，大家都聚精会神地听老师上课，可小强却

请同学们拿起笔来，将这句话补充完整，记得体现出对比。

预设：大家都在聚精会神地听老师上课，可小强却看着窗外的小鸟发呆。

可小强的心却飞回了家里去。

可小强却在玩橡皮檫。

请生交流，这句话，将小强与认真听课的大家进行对比，突出了小强的不认真。

2。现在请大家自己创设一个语境，写一句话或者一段话，用对比手法，突出描写对象的特点。

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把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的，这就叫做对比或对照。对比，原本是一种语言修辞方法，是针对语句而言的。但人们完全可以将这一语言的修辞方法扩展为篇章的一种写作方法和技巧。

运用对比手法，将对比的双方放在一起，形成具体的对照、比较，或造成相互的烘托、映衬，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达作者的思想感情，表达文章的思想倾向。

大家读读下面这篇短文，体会一下“对比”的特点及作用：

大家都夸她

那是一个星期六的下午，我到利华商场买东西，顺便路过菜市场买点芹菜。我正挑选着，就听有人说：“同志，你交税了吗？我回头一瞧，原来是一位做税务工作的阿姨。她脸上带着笑意，正和一个卖蘑菇的小贩说话。只见那个小贩嘴里叼着烟，不时地吐着烟圈，好像税务员跟别人说话似的。

那位税务员又耐心地说了声：“同志，请你交税。”这回，那个小贩可烦了：“交什么税，我早交过了。”说着，他坐在板凳上，翘起二郎腿。税务员阿姨还是那么耐心：“你说早交了，帐单上怎么没有，要不要去税务所核实一下？”

小贩一听这话，不再悠闲地吸烟了。他往左右看了看，然后从蘑菇堆里挑出两袋鲜蘑菇，直往税务员手里塞，嘻皮笑脸地说：“小意思，小意思！请笑纳。”税务员阿姨没有接，反而严肃地对小贩说：“我是收税的，不是收礼的。”小贩蔫了，乖乖地交了税。

税务员阿姨走后，人们议论起来，有的说：“这个税务员真负责。”还有的说：“所有的税务员要都像这个税务员就好了。”

我买了菜，来到利华商场门前。门前围着许多人，原来一个卖菜的小贩又在和那位阿姨纠缠。咦！不对劲，卖菜的小贩怎么管她叫姐姐？哦！原来卖菜的小贩是她的亲戚。“大姐，就放我一回吧？”卖菜的央求着。“不行，”税务员阿姨沉思了一会儿，说道，“你若不交，我先替你交了。”说罢她从上衣兜里掏出钱放在钱夹里。”这一举动还真灵，他连忙说：“还是我自己交吧。”“就这一回，下不为例。”税务员阿姨对卖菜的兄

弟认真地说。

税务员阿姨收了钱，随后向其它小摊走去。围观的人不住地点头，啧啧称赞，我也向她投去了敬佩的目光。

短文中，作者将税务员阿姨收“生人”的税与收“兄弟”的税这两件事进行横向对比，于是，便鲜明、有力地表现出那位税务员秉公执法、不徇私情的品格。

怎样使用对比呢？对比的使用形式大致有以下几种：

（1）将对立的两个事物或人物进行横向对比。

如写《我的家乡》一文，作者将高大敞亮的校舍与校舍旁边低矮潮湿的村部进行对照，这样就把家乡人民重视教育、“穷什么不能穷教育”的思想品格，鲜明而深刻地表现出来了。又如写《我的好伙伴》一文，作者将自己内心自私自利的心理活动与对方的言行进行对照，形成鲜明的反差。这样，“好伙样”心中有他人、遇事能为别人着想的形象，就“树”起来了。

（2）将同一事物或人物前后两个不同方面、不同情况进行纵向对比。

如写《我家的变化》一文，作者将自家前些年生活的窘境与今日的家庭现代化进行对比，生动地反映出改革开放政策给千家万户带来的好处、实惠。又如写《我的新班主任》一文，先写在王老师当班主任前，“我”的学习成绩很差，险些留级。接着写王老师当了班主任后，“我”下定决心，好好学习，逐渐提高了学习成绩，并感觉到了读书的乐趣。

这样通过自身前后纵向对比，既说明了自己学习上的进步，同时也有力地表现出对新班主任老师的信任和热爱。

（3）将横向对比与纵向对比结合起来使用。

如写《我的妈妈》一文，作者写妈妈舍得给奶奶买各种营养品，自己却舍不得随意添置一件新衣服（横向对比）；从前“算着”花钱时妈妈是这样，而今家庭富裕了妈妈仍是这样（纵向对比）。又如写《介绍我自己》一文，作者写自己从前整天吵着妈妈要新衣服，却不重视学习成绩（横向对比）；现在自己懂事了，看重的是品学兼优，穿的只要整洁就行（纵向对比）。

使用对比手法需要注意的是：①对比的目的要明确。即明确通过对比要表现或说明什么。这样以保证文章充分表现作者的思想倾向，抒发作者最想表达的思想感情。②使用对比要建立在真实的基础上。不能失真、失理，为表现一方，有意贬低另一方。如写家乡、家庭或某人发生的变化，不能不切实际地把几年前的情况写得一塌糊涂。

【思考练习】

（1）什么叫对比？怎样使用对比？需要注意什么？

（2）以《一次难忘的活动》为题，写一篇记叙文，练习将横向对比和纵向对比结合起来运用。写前先列出作文提纲。