实践与思考在教学中的陶行知教育思想

“教、学、做合一”，是生活教育理论　的教学论。陶行知先生提出的生活教育理　论认为：“学的法子要跟着做的法子，教的　法子要跟着学的法子。事情怎么做就怎么　学，怎么学就怎么教。教学是一件事，不是　三件事。我们要在做上教，在做上学。”《体　育课程标准》的任务明确指出：激发和培　养学生的学习兴趣，使学生树立自信心、　养成良好的学习习惯和形成有效的学习　策略，发展自主学习的能力和合作精神；　使学生掌握一定的体育技能，形成一定的　运动能力。在体育教学上，通过体育学习　使学生热爱运动、热爱生活。陶行知先生　认为“生活起了变化，才算是教育起了变　化”。然而，目前我们的体育教学中，常有　部分学生上体育课不够主动，对教师布置　和老师肯定的心理需求，所以在教学的过　程中充分关注这一点，要有给学生展示自　己的舞台，不仅要让学生做，还要让学生　说，让学生说完做完后还要有恰如其分的　评价，要让学生知道展示不仅仅只是表　演，在展示的过程中要收获的情绪表现，　要学会观察和审美的方法，要知道自己哪　方面是得到大家肯定，哪方面又是需要努　力改进的。当然，我们还可以改变通过障　碍的方式，由单个的形式向合作的形式转　变，比一比在通过的过程中，哪一小组的　学生互帮互助了。其实只要老师肯动脑　子，再枯燥的形式我们都可以转变得丰富　多彩，因为学生天生好动，而我们正是他　们的设计师，在他们最喜欢的课上始终都　是我们陪伴着，还有谁能比我们更了解他　愿意多尝试。　的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态　们。关键是要愿意多想，度。而造成这种情况主要的原因，就是“教　３．创设和谐、宽松、民主的课堂氛围　与学”没有统一起来，老师布置的学习任　务学生不感兴趣。因此，教师要紧密联系　学生的生活经验和已有的知识，创设各种　教学情境，营造良好的学习氛围，并在教　学中及时给与学生帮助和鼓励，引导学生　学会学习。教育的直接对象是学生，教育　的直接目的是生活，因此，“教学做”是统　一从而让学生感觉老师就像自己的朋友，让　他们忽略身高的距离。（３）学练时要多给学　生语言的肯定和鼓励，在面对那些后进生　时，讲话要注意方式方法，要有耐心。　４．改变教学方法，发挥学生主观能动性　传统的教学，老师在主动的教，而学　生却都在被动的学。学生早已厌倦了老师　讲一遍我就做一遍，老师做一遍，我再做　遍的机械教学方法。教学方法的科学性　我们一线的体育教师都重点关注过，可是　这些都只是基础，教学方法的合理性、适　用性，教学方法的运用是不是能最大限度　的提高学生的运动兴趣和主观能动性，怎　样通过合理的教学方法取得最好的结果　确实需要我们思考的。所以我们在怎么教　上还需动脑子。　在一些体操、技巧、武术内容的教学　一中，我们发现学生的个体差异很大，学生　新课改强调一种和谐民主的师生关　会直观的看并表达出对优美动作学习的　系，老师不该是居高临下的教学生，而需　愿望。简单的示范和讲解已经不能适应学　更不能让学生停留在简单　要做教学活动的组织者、参与者、指导者　生的学习意愿，选择动作差异较大的学生示范，或是老师　与学生共同示范动作，提出问题：（１）观察　两位同学在完成动作时的肘关节的变化？　（学生知道上举和平举肘关节起着至关重　要的作用）（２）看一下老师和同学在滚翻　有效的手段是选择学生接触少，感兴趣的　系，有时也会伴随着情绪的影响，我想至　时额头与膝盖的距离？（学生明白前后滚　　教学内容，课程教学改革强调目标的引领，　少每位老师都能做到这几点：（１）在安排　翻时团身和不团身对动作完成的影响）现在的教学，在能够达成预设教学目标的　的学练活动中自己也主动参与，投入的体　（３）比较一下两位同学做马步冲拳时的表　在一些技巧类内容　情和出拳的速度？（学生懂得武术动作要　前提下，往往选择的内容较多，面较广。所　验一下童趣的感觉。（２）以我们在教学中往往可以选择一些学生接　的讲解中，蹲下身、弯下腰，放低自己姿态，　配以神态，出拳的速度快显得有气势）。教　学中这样的比较还有很多，很多时候一味　触较少，或者主观感兴趣的教学内容。例　的讲学生只是了解了抽象的动作概念，主　如：水平一身体健康领域目标预设“在游戏　观上学生也想做好动作，但是不知道怎样　中进行多种跳跃的练习”，根据此目标，我　才能做好，通过观察、对比、提示，学生形　们可以选择一些学生平时接触的比较少的　◇　成直观的动作概念并处理了这些信息。他　跳跃内容进行教学的组织（集体开合跳接　杨　们顿时恍然大悟：只需要注意一个很细小　力游戏、十字跳游戏、障碍跳等等）。　薇　薇　的环节就可以把动作做得那么的优美。在　这些比较观察的过程中，学生一定都伴随　２．教学手段、组织教法的多样化　和服务者。新时代的学生，更希望做老师　的朋友，希望做老师的助手，所以我们老　的。　师应该主动地亲近学生，鼓励学生，帮助　学生。让学生喜欢自己，从而喜欢上自己　１．教学内容的多样化　的课，这对于激发和延续学生的兴趣也起　着至关重要作用。每个老师的教学风格和　激发学生体育学习的兴趣最简单最　教师本身的性格、习惯有着很重要的关　模仿的基础上。这时候我常用比较法让学　生观察并启发学生做出正确优美的动作，　着很高的热情，学习兴趣的浓郁更是可想　在确定教学方法和选择教学手段时，　而知。　应符合教材本身的特点，从课程的任务、　目的、要求出发，从学生的实际出发，以多　变的教学形式为教学内容服务。在同一个　学习内容中，用变换多样的练习形式来激　发学生的练习兴趣，使学生在整个学习过　程中始终有新鲜感，这样也就保证了学生　的练习积极性始终保持在一个较高的水　平。通过教学形式和方法的调控，使“要我　学”转变为“我要学”。小学阶段的学生每　个都有展示自我的欲望，都有得到同伴　一综上所述，用陶行知先生的“教、学、　做合一”的教育思想和新课程理念来指导　我们的体育教学实践，不仅可以克服传统　体育教学中只注重知识传授的弊端，而且　能激发学生参与学习的主动性，促进学生　学习方式的转变，教会学生热爱生活、创　造生活，从而真正把以创新精神与实践能　力为核心的素质教育落到实处。　【作者单位：昆山市玉峰实验学校　江苏】　一６５—