小学美术生活化教学的研究

小学美术生活化教学的研究

作者：史顺玉

来源：《传播力研究》2020年第12期

摘 要：生活化教学让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，其已经广泛地应用于各门学科的教学中。在美术学科中开展生活化教学，把美术与生活密切联系，能有效提高学生美术学习的积极性，加深知识的理解，锻炼实践的能力，有着独特的优势。本文针对小学美术生活化教学存在的问题，积极探索小学美术生活化教学的有效策略，提高小学美术的教学质量，引导学生养成热爱生活的好习惯。

关键词：小学美术;生活化教学;美术教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0135-02

美术源于生活，生活和美术联系密切。生活化教学将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。小学生的心理表现出无意性、情绪性和具体形象性[1]。美术教学要充分考虑小学生的身心发展规律和学习特点。以学生的生活为突破口，开展生活化美术教学，提高学生美术学习的兴趣，让美术教学焕发活力。美术课程的基本理念要求关注文化与生活[2]。小学美术生活化教学符合新课程标准，具有一定的研究意义。 一、小学美术生活化教学的优势 （一）提高学生的积极性

美术生活化教学，淡化了学科中心。学生在愉快轻松的学习环境中，感受美术学习的乐趣，提高美术学习的积极性。学生生活中的事物是美术创作的源泉，用生活中常见的瓶盖、纸盒、包装袋等废弃物作为美术材料，学生用绘画、装饰、拼贴、折叠等方式对这些生活材料再创造，呈现出生动的作品。既锻炼了动手能力，也是潜移默化地对学生进行环保理念的熏陶。用生活中难忘的经历、见闻、趣事等作为美术素材，学生用美术日记、涂鸦画、剪贴画等方式对这些生活素材再表现，记录难忘的瞬间，促进了学生的美术创作欲望，对美术产生了浓厚的兴趣。学生作为生活的主体，在美术课堂上充分发挥想象力，抒发自己的情感体验，陶冶美术情操，享受美术学习的欢乐，学习积极性得到了很大提高。 （二）加深学生的知识理解

美术生活化教学，拉近了学生与美术知识的距离。学生对学习内容有深刻的认识和体验，才能更好地理解美术知识，掌握美术知识。美术生活化教学注重学生的直接体验和真实感受，把美术知识和生活联系起来，贴近学生的生活，新学习的内容会很快融入学生已有的认知结

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构，完成知识的建构，加深学生的知识理解。教师以学生日常生活为切入点，讲解知识。学生带着浓厚的兴趣进行美术学习，感到学习内容就在自己身边，能够有真实的体会，并可以借助生活中已有的经验自觉接受新知识，理解所学内容，有所感悟。头脑中便会形成清晰的认识，减少理解的障碍，知识便很难遗忘，比机械记忆的效果提高很多，学习起来也轻松，提高了学习的效果。

（三）锻炼学生的实践能力

美术生活化教学，锻炼了学生的实践能力。生活不仅是美术创作的源泉，也给美术提供了实践的场所。美术与我们生活息息相关，把课堂上学到的美术知识灵活地运用在生活中，不仅能美化我们的生活，而且能改善生活环境，提升我们的生活水平。例如用学习过的色彩知识，解决生活上服装搭配的问题;用学习过的美术字知识、排版知识、图案知识等帮助班级进行黑板报的设计，完成黑板报的过程，不仅锻炼了美术的应用能力，也间接培养了学生的集体荣誉感，帮助学生更好地融入班集体的生活，在实践中领悟美术的独特价值。另外也可以让学生节日时布置教室，装饰自己的卧室，这些都是实践手段。学生运用美术知识进行实践，自信地为生活增添色彩，学以致用，也是一种学习成果的展示，培养了创造力和解决问题的能力。 二、小学美术生活化教学存在的问题 （一）美术教学观念偏离生活

相对于文化课，学校对美术不是很重视，美术教师在教学观念上缺乏深刻地认识。美术生活化教学的观念淡薄，没有形成完善的美术生活化教学的意识，美术教学中没能把美术和学生的生活有效地结合起来。教学观念对教师的教学有着指导的作用，美术生活化教学观念是有效进行生活化教学的前提，保障着教学的顺利实施。此外，有的教师树立了美术生活化教学的观念，却忽视了学生的主体性，缺少了师生之间的互动。教学不是单向的过程，需要学生也能形成美术生活化学习的意识，自觉以美术的眼光观察生活，体验生活。师生共同处于美术生活化教学的氛围中，在自由、轻松、愉快的环境中，才能真正使美术生活化教学发挥作用，提高美术教学的质量。

（二）美术教学内容脱离生活

教师按照课本教学，从课本内容出发，而不是从学生与课本内容相关的生活实际出发[3]，缺少变通，脱离学生的生活。有些相对专业性的美术知识教学，教学内容有些空洞，不够生动。学生对学习内容没有直接的体验和真实的感受，很难有触动，自然缺乏美术学习的兴趣，学习的积极性减弱。教学内容与学生的生活有距离，学生会觉得美术很远，没有美术学习的需求，只是按照课程表安排上了一门课，课后也不会有什么思考。忽视了学生对这些教学内容的接受程度，导致教学效果下降。教师在备课时，也没有对教学内容进行深度的联想和细致

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挖掘。美术教学内容与学生的生活结合不广，还有很大的开发空间。美术教学内容与学生的生活结合不深，甚至结合生硬，显得生搬硬套。 （三）美术教学方式远离生活

学生的美术学习都是在班级里进行，规规矩矩的传统授课方式，教学场所固定，教学方式单一，离学生生活很远。但不是所有的美术课都适合在班级里开展，有的美术课需要学生走出教室，若一律把学生束缚在班级里，学生缺乏体验和感受，一定程度上限制了学生思维的发展，使美术课堂呆板生硬，降低教学效果。风景写生课程，有的教师只让学生凭着记忆或者按照教師提供的范画进行课堂创作，学生很难上手，呈现出来的作品也不尽如人意。而适当转变下教学方式，让学生置身于真实的生活风景中，学生亲自去观察和体验风景中变化多样、多姿多彩的细节，自由取景创作，激发创造力，整个美术课堂也会呈现出丰富多彩的局面，变得生动而有趣。

三、小学美术生活化教学的有效策略 （一）师生共建美术生活化观念

更好地实现美术生活化教学，教师要树立美术生活化教学的意识，加强对美术生活化教学的重视，精心设计，营造生活化教学的氛围。久而久之，在教师的引导下，学生也能逐渐形成美术生活化学习的意识。教学过程中，教师要注意生活化语言的使用。一些美术专业术语，学生理解起来有困难，需要教师用通俗易懂、生活化的语言代替。学生理解起来轻松了，自然也就愿意去学习[4]，拉近了学生和美术知识的距离，真正置于生活化教学中。教学是师生双向的交流过程，除了教师，学生也要理解生活和美术的关系，认识到生活化对于美术学习的重要性，树立美术生活化学习的意识。能够认真体验生活，仔细观察生活，积极收集生活中的美术素材，为美术创作做铺垫。这样，教师和学生共建美术生活化观念，让美术课堂焕发活力。 （二）挖掘生活化美术教学内容

教师要认真研究教材，创新性地使用教材。结合教材，积极挖掘生活化美术教学内容。从学生生活中熟悉的事物入手，把更多与学生生活有关的美术教学内容引入美术课堂中[5]，帮助学生建立美术与生活的联系，减小学生与学习内容的距离感，增强美术学习的兴趣。在海報设计课教学时，教师可以有意识的以学生校园生活中丰富多彩的音乐节、读书节、体育运动会等活动为切入点，向学生展示以往这些活动的海报图片，比课本上和网络上海报的范例图更能吸引学生的注意力。并让学生为自己喜欢的活动设计宣传海报，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，还让学生感受到美术就在我们身边，记忆深刻。除了学生的校园生活，学生的家庭生活和社会生活也可以与教学内容相结合。在教学过程中，要科学地把握美术教学与学生生活的结合点，不能生搬硬套，为了生活化美术教学，牵强地把教学内容和学生生活中联系不深的事物结合，失去实施生活化美术教学的初衷。

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（三）采用生活化美术教学方式

组织丰富多彩的美术实践，用生活化的美术教学方式让美术课堂更加生动、有活力。在教师的引导下，学生走进校园，走进自然，走进社会，在真实的生活中进行美术学习。校园里的建筑、花草树木，自然中的景物，各种美术馆和博物馆，直观形象，感染力强，开拓了学生的眼界，丰富了学生的见识，加深了学生的体验，学生带着兴趣参加美术实践，有利于提高美术教学效果。传统美术课堂因为在班级进行所以很好管理，而组织美术实践则要格外注意学生的安全，所以需要事先做好组织计划，安排好时间，控制好实践进程，不影响学生别的课程的学习。如果需要较长时间，可以把两节美术课调在一起，保证美术实践的顺利施行。另外也可以和学校的春游、秋游活动相结合，既不用额外安排时间，又能很好地促进美术教学。 四、结语

美术与我们的生活息息相关，有着独特的魅力和价值。在小学美术教学中，充分考虑小学生的身心发展规律和学习特点，用学生易于接受的生活化美术教学，提升学生的积极性，加深知识的理解，锻炼实践的能力。师生共建美术生活化观念，一方面教师要树立美术生活化教学的意识，另一方面学生要树立美术生活化学习的意识，共同打造和谐轻松的美术课堂。教师要积极挖掘生活化美术教学内容，科学地把握美术教学与学生生活的结合点，采用生活化美术教学方式，组织丰富多彩的美术实践，促进美术教学的有效实施。生活化美术教学充分体现了美术课程的基本理念，因此，应该主张开展美术生活化教学。 参考文献：

[1]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[3]高凌.初中生活美术教学实践研究[D].石家庄：河北师范大学硕士论文，2008 [4]张永伟.生活化教学在高中美术教育中的运用[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2013 [5]丁立春.美术教学的生活化研究[J].艺术评鉴，2018（23）.