九年级英语二模 考试质量分析报告表

月浦中学 九年级英语期中 考试质量分析报告表

2015 学年 第二 学期

2015年 5月 6 日

学科 英语 年级 九年级 任课 陈旻雯 老师 班人4559 71 89 104 119 134 149 最班年及优优级 数 以~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 135 最高低级级格良秀下 45 60 72 90 105 120 135 分 分 平平均 均 率 率 率 3 14 2 2 3 6 1 135 64 95.8 1178.5 7. 0 4 18 2 1 2 5 5 2 1 137.41 99.9 83.3 165.6 成绩 分 析 从考试的成绩来看，（3）、（4）班距离区均分有一定的距离，分别有有19分和15分的差距。 从分数段人数来看，两个班的低分人数较多，考试分数主要集中在105-119分，而全区的考试分数在120-135达到峰值，可见两个班级学生英语学科水平与全区的平均水平有较大差距。优良率方面，两个班级共有4名学生在130分以上，但是120-130分的人数为0，说明中等水平的学生断档，学生英语水平主要集中在中下。另外两个班低于72分的人数共有5个，低分学生多需要引起重视。 数据说明本次考试两个班学生中优秀的学生很少，中上学生断档、大量学生处于及格边缘，不及格人数也比较多，总体水平为中等偏下， 这说明教师在抓差上有问题，导致学生基础较薄弱，中等水平学生潜力没有挖掘出来。 一、听力 听力单选题8题是时间题，对听到的时间有一定的加减，得分率为53.3%。类似的数字、时间加减题一直是两个班级的失分重点，以后需要加强学生对时间加减说法的理解。 23题、24题、25题为填空题，这三题的句子都不与原文一模一样，需要学生理解句子意思，增加了难度。三题分别考了stay alone, felt surprised,和Studying abroad,学生在听懂felt、surprised加d、studying加ing 、abroad拼写方面都有一定的困难。以后需加强学生英语易错单词的默写，巩固基础的语法知识。 二、语音、词汇、语法 29题得分率55.33%，考察介词在最高级中among + 人/物的用法。许多学生选择in，而在最高级中in+比较场地。说明学生对最高级结构不清晰。 37题得分率55.33%，考察is 后面，to do 不定式做表语，本题许多学生选择do的结构，说明学生对不定式的用法不熟悉，对句子结构也一知半解。 39题得分率66.7%，考察情态动词Shall I„„的回答，应该用needn’t回答，但是很多学生选择shouldn’t。说明学生对情态动词的意义以及用法不熟悉，对句子的含义也没能好好理解。 46题到53题为选词填空题，从数据中看，没有一道题是能达到100%正确率的，大多数得试 分率在60%-70%之间。本大题为学生的薄弱点。学生在判断单词词性、理解句子意思以及分析句题 子结构上都有一定得到问题，导致全面开花，个个点都错。特别在副词的判断上，学生往往看不分 出句子中缺乏副词，50题immediately得分率只有60%。 析 59题为派生题，得分率60%。将heavy改为heavily，本身是很简单的，但由于句子结构比较特殊，学生们不会判断词性。另外heavily有拼写错误，以后的教学中应该再强调下+ly的规律。 64题得分率46.7%为被动语态的改写题。其中句子主语Huge amounts of money 应该看做为负数，许多学生判断错主语的单复数。 65题得分率55.33%，改为感叹句，其中有fun,应该视为名词+what，许多同学还是写了How。 67题得分率44.33%，将say sorry to 改为apologize to sb for doing sth. 其中taking许多人没加ing，可见学生对介词后动词变为动名词的用法掌握不牢固。 68题得分率16.67%，为连词成句题。其中有do something to stop pollution的结构，学生们对固定词组不熟悉，语言组织能力也有待加强。 三、读写 本次阅读A篇最后一题74题得分率33.33%，考察的是对全文的理解，学生有些选择了文章中的部分论点，有些论点偏大，可见学生做A篇时只找细节做题，不注重全文的理解，对英语阅读的概括能力不强。在以后讲解阅读时，要注重学生对全文意思的理解。 首字母填空的得分率还是不高，大题平均得分为3分，较学校平均得分6.3有较大差距，可以说是失分的重灾区。81题(3)班得分率为0。考察的是对句子的理解以及被动语态的用法，许多学生理解为填形容词。82题得分率为26.7%，其实只要认真读句子，就能知道填写的是“包括”这一词义，可以填include或involve，但是学生想到却拼写不出。86题得分率13.33%。这是一道

比较简单的首字母填空，考察be satisfied with 的用法，应该来说在句子意义上是比较明确的，学生填不出，说明一方面对词组不熟悉，语感不好，一方面也说明学生在首字母填空提上有种放弃的态度，没有好好看题。 D篇90题得分率46.67%，问大学学生到哪里过春假，学生们没有读清题目要求，写了小学生过春假的地方。可见学生阅读文章时没有充分认识文章的结构、大意。91题得分率35%，本文题目理解有一定难度，应该理解为“怎样过个不同寻常的春假”，文章中有明确答案，但是学生们理解为“怎样不同地过春假”，因此学生的答案五花八门。 本次作文题目为“An Unforgettable Experience”。类似于记叙文，这在两个班级中练习比较少，平均得分为14.3分。其中内容分7.63，语言分5.17，结构分1.5。连个班级有两个学生只得了2分，两个同学得8分。作文得低分的学生需老师重视，平时需注意好词好句的积累，背诵一些好的范文。 本次考试难度向中考靠拢，但还有些知识内容超出《考试手册》上的内容，个别考题比较活，在听力、基础知识和阅读上都要求学生能把握细节、有较强的领悟力并且有缜密的思维，对英语的综合运用能力也有一定的考察。本次考试比较注重考查学生的基础知识，平均分较低暴露出两个班在基础知识的落实情况上有一定的问题。合格率较低，而且最低分为41分，这说明低分学生的基础是极差的。在接下来的半个学期中，要多加关注4个学困生，分层设计作业，让他做一些最基础的题目，多鼓励，要善于捕捉他们的微小进步，循序渐进，争取帮助他们达到中考72分的目标，甚至向90分迈进。 在90-120分数段的学生两个班级各有10个左右，占整个班级人数的50%左右，其中有个别学生潜力还没有挖掘出来，分数并不理想。这说明教师在中等生上关注度不够，上课的难易度、做题的设计没有为他们考虑，导致他们知识点遗漏，不扎实。在后期的冲刺阶段，教师要鼓励他考们多参与课堂讨论，设计适合他们水平的试题，让他们设立目标争取在中考中能考到120分以上。 试值得注意的是，120-130分数段的学生，两个班都没有，而在134-137分数段两个班级共有结4个同学，分数出现断档，中等偏上水平的学生没有，而这正是教师需要达到的目标，将120分果左右的学生提高一个档次。在班级总体水平不高的情况下，教师在课堂上的教学内容可能让中上分同学“吃不饱”，那就需要在课堂之外给他们出一些有难度的题目，比如阅读等，训练他们的语析 言能力。 与一模考对比，二模考中的合格率有所提高，但是及格率基本持平，说明学困生的英语水平是极低的，不管卷子的难易度，都不能考到及格线。需要教师课后加强最基本题目的操练。其他四率较一模考都有一定的上升，首字母填空正确率提升比较明显，但距离校平均和区平均线还有较大距离，仍需努力。 今后教学活动的改进措施： 1、注重课堂教学效果。九年级教学还是要注重课堂的设计，在轻松有趣、有条理的课堂上，学生才能更有效地吸收知识。另外，课上要注意抓住学生的集中力，对容易开小差的同学及时纠正。 2、立足于两个班级学生的水平，重基础，加强重点知识点的理解与巩固，在做题时不求“多”和“难”，而求“精”与“活”。“精”指的是在有限的时间里，做一些能够举一反三的或者重要的、典型的题目。九年级的学生所学的学科比较多，负担重，题目若做得太多，学生思维变得很乱，越学越不会。常常发现学生把几个不相关的题目类型或考点搞在了一起，老师怎么纠正都能不明白。所以，在接下来的教学过程中，老师讲解题目时要想办法让学生当场记住，不要和其他措知识点混淆。“活”在于，要让学生提高英语的综合能力，包括阅读能力、对题目的理解能力等。施英语考试的题目每一道都是不一样的，但是其中的考点万变不离其宗。学生若平常只会死做题目，与在考试时题目稍一以改变，就认不出考点。或者用经验主义的思维，以前做过类似题目，下一次方碰到就选同样的答案，殊不知考点已经不同。所以一定要让学生对每一道题目都学会分析，找出法 考点，活学活用。 3、加强学生的阅读能力。需要将比较多的时间用于操练阅读。最主要的是加强对文章大意理解的能力。并且教给学生做题的思路，学会分析句子结构，理解句子含义，并且把握文章中心。 4、对于基础较差的学生要不放弃、有耐心，尽量提高及格率。指导后进生找到适合自己的学习方法，注重提高课堂效率。也可以在班级中设立学习小组，让学有余力的同学帮助学习有困难的同学，有问题及时解决。 1. 成绩分析指学生考试是否呈正态分布，是否达到考试目的等。 2. 试题分析指任课教师对试题质量的评价，主要对试题是否符合大纲要求，覆盖面、难易度、区分度、效度和信度是否合理等方面的分析。 3. 考试结果分析指学生得失分原因分析，反映教学效果、教风、学风等方面。 备4、措施与方法指本次考试后经过各项分析，对出现的问题，在今后工作中的措施与注 方法。