课题：运动的快慢 科目：物理 提供者：史晋兵 教学对象：八年级学生 单位：泽州县高级职业中学校 课时：一课时 一、教学内容分析 本节课来源于初中物理第一章《机械运动》中的第三节《运动的快慢》，这节课在第一节《长度和时间的测量》的基础上，同学们通过学习长度和时间的测量，进一步对长度和时间的概念加深了认识和理解．再加上第二节《运动的描述》的学习，同学们对运动的相对性有了初步的理解．本节课，旨在让同学们掌握速度是描述物体运动的快慢程度，学会使用速度公式进行简单的计算，加深学生对运动规律的进一步认识． 二、教学目标 知识与技能： 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念． 过程与方法： 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． 情感、态度与价值观： 感受科学与艺术结合所带来的美感． 三、学习者特征分析 学生刚刚开始接触物理课，在小学科学课简单认识运动现象的基础上，学生对学习物理课的兴趣很浓，因此，老师必须把握好学生认识事物的一般规律，设计趣味性较强的教学方案，让学生在轻松愉悦的环境中学习自然科学规律，从而逐渐掌握学习物理的方法． 四、教学策略选择与设计 观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别． 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算． 五、教学重点及难点 教学重点：速度的概念及单位． 教学难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 六、教学过程 教师活动 一、引入新课 请同学们观看课前准备的录像资料： 学生活动 （学生兴致勃勃地观看） 设计意图 ①动画片“龟、兔赛跑”的片断 ②战争题材电视片中立体战的片断 [师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗? [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动． …… [生]有，它们有的在天上 吸引学生的眼球，激发学生的兴趣．使本节课从一开始就抓住学生的好奇心． [师]它们做机械运动的情飞，有的在地上爬． 况有没有什么区别呢? [生]它们运动的快慢不 一样． （学生思考、讨论） [师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学 1．速度 (1)概念 [想想议议] [师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况． [放录像]学校田径运动会100 m决赛片断 [师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了，同样是跑100 8名的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? [师]同学们归纳得很好，大家接着观看另一场精彩的比赛片断． [放录像]奥运会万米赛片断 [师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? （学生津津有味地观看） [生]都是百米运动员，他使用100 m决赛们跑的路程一样长，先到达终和万米赛的视频，活点的运动员用的时间短，他运跃课堂气氛，提高学动得就快． 生的注意力． [生]通过相等的路程，用 的时间短的人运动得快． [生]看看他们谁跑在最前 面，跑在最前面的人跑的路程 最长，而时间一样． [生]在相等的时间内， 跑的路程长的运动员运动得 快． [师]通过同学们的分析，我们 已经知道在路程相同的情况下， 通过比较时间的长短来判断运动 的快慢；在时间相同的情况下， 通过比较路程的长短来比较运动 的快慢．请同学们继续关注下面 的问题： [投影]学校百米赛冠军的成[生]根据前面的方法，可绩是12s，奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? [师]请同学们分别计算他们在1s内的路程． （教师巡视） [师]在物理学中物体运动的以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程． [生]可以比较他们在1s内运动的路程． （一名同学到黑板上演算，其他学生在座位上演算） 百米冠军： 8．33 m／s 万米冠军： 5．95 m／s [生]速度等于路程除以时学生通过讨论、推理得出运动速度的概念，自然、得体，加深学生对推理过程的印象，锻炼学生解决问题的能力． 快慢用速度表示，同学们刚才求间． 出的就是两名运动员各自的速[生]刚才计算的是1s内运度，速度等于什么呢? 动员跑的路程，所以说速度等 于1s内的路程． [师]能不能分别计算出两名[生]可以． 运动员在1min内、1h内跑过的路 程，来比较他们运动的快慢呢? [师]“1s、1min、1h”都叫做 单位时间，所以可以把速度定义 为“单位时间内的路程”． [板书]速度等于运动物体在 单位时间内通过的路程． (2)公式 [师]在以前的学习中，同学们 肯定已经注意到，每一个物理量 都有自己的表示符号．物理学上， 路程用“s”表示，时间用“t” 表示，速度用“v”表示．如果一 个运动物体在“t”时间内运动 的路程是“s”，那么这个运动物 s体的速度该如何表示呢?请大家 [生] v＝t 写出速度的表示式． [师]这就是速度、路程和时间 的关系式，即速度的公式． (3)单位 [生]根据速度的公式可以 [师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论看出速度等于路程除以时间， 所以速度的单位是由路程的单 一下速度的单位应该是什么． 位除以时间的单位组成，如果 路程的单位用米(m)，时间的单 位用秒(s)，速度的单位就是米 速度的单位水(m)除以秒(s)． 到渠成，引导学生得[师]同学们分析得很好，国际 出，教会学生读法， 单位制中，路程的单位是米(m)，符合认识事物的一 时间的单位是秒(s)，速度的单位般规律. 就写成米／秒(m／s)，其中 “／”表示除号，读作“每”， 所以，米／秒(m／s)就读作“米 每秒”． [投影] 练习1：读出课本P23“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢，人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? [师]同学们已经了解的“m／s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米／时(km／h)”作单位，应该怎样读? [师]读得非常正确，“时”是“小时”的简称．在计算和用中文符号书写单位时，要用简称，所以写作“千米／时(km／h)”，读作“千米每小时”．同学们还 [生]蜗牛爬行最慢，光速最快，因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大． [生]人步行的速度约1.1 m／s，自行车的速度约5 m／s. [生]“千米／时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”． 要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”． [师]问题提得很好，请同学们看下面的问题． [投影] 练习2：火车的速度是72 km／h，汽车的速度是30 m／s，是火车跑得快还是汽车跑得快? [师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位． [师]同学们表现得太棒了，单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢? [师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢? [师]请同学们完成下列练习． [投影] 练习3：(1)10 m／s＝______=_____=______. (2)36 km／h＝______=______=_____. (教师巡回指导纠错) [生]米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? [生]谁的速度大，谁就跑得快，由于单位不一样，没有办法比较快慢． [生]可以把km／h化成m／s，72km／h就是72个1km／h，1km就是1000m，1h就是3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成m／s. [学生板演] 100072km／h=72× ＝3600572×=20m／s． 18[生]也可以将m／s换算成km／h． [学生板演]30m／s＝30× =30× 单位的换算让学生自己推导，自然掌握，不断激发学生的兴趣. 18＝108km/h． 5[生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快． [生]第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算． （学生练习） 例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快? 强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位． 七、教学评价设计 教学评价由学生自评、小组成员互评、教师评价相结合的模式，评价从学习状态、学习方法、知识掌握、能力提高等到方面进行，杜绝单一从成绩评价学生的模式，注重从过程对学生的学习状态把握。 八、板书设计 第三节 运动的快慢 一、速度的概念 速度等于运动物体在单位时间内通过 的路程． 二、速度的公式 sv＝t 三、速度的单位 米／秒(m／s) 千米／时(km／h)
v＝ 72km／h=72×10005 ＝72×=20m／s． 360018st 30m／s＝30× =30×
18＝108km/h． 5
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