高校思想政治理论课网络课程建设研究

高校思想政治理论课网络课程建设研究

作者：关萍

来源：《东方教育》2015年第07期

【摘要】网络教学是现代网络教育的要求，高校思想政治理论课（简称思政课）网络课程建设是思政课现代化教育教学改革的需要，是课堂教学的补充和完善，是对传统教学模式的创新和突破。梳理思政课网络课程建设的基本诉求、意义和建设思路，有助于推进思政课教育教学改革和实践，调动学生积极性，增强思政课的吸引力，增加思政课的教育信度。 【关键词】高校；思政课；网络课程建设

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，实践中，网络课程有两种：一是远程教育的网络课程，主要适用于电大教学，另一是高校网络课程，主要应用于高校课堂教学的辅助手段。 一.思政课网络课程建设的基本诉求

网络的进步，高等教育的发展，国家相关政策的指导，思政课教育改革与实践的深入，推动思政课必须变革原有教学模式。 1.国家教育改革的需求

我国的网络课程建设源于教育部《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》（教高司【2000】29号），后又有一系列部委文件涉及到网络课程建设。2008年7月，中宣部、教育部联合召开全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议，提出把思政课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程的总体要求。要求在课程教学体系全国统一的前提下，通过多种途径，探讨多种方式，构筑教学新平台、拓展新空间，开拓马克思主义理论的网络教学阵地。思政课网络教学的建设不仅必要而且迫切。 2.思政课课程建设与改革的需求

长期以来，思政课课堂教学劣势日益凸显：第一、课程受重视度差。在高校，一些人心理认同是重视专业课，轻视公共课，尤其对思政课存有偏见，认为思政课大道理，喊口号，不用讲就明白。第二、思政课教学方法陈旧。思政课一直以教师课堂讲授为主，满堂灌，即使使用多媒体教学，也仅限于ppt和视频简单播放。思政课以理论教学为主，学生感到乏味，不能直接解决现实需求。另外，学生认为，思想政治教育从义务教育一直延续到高等教育，产生厌烦心理和审美疲劳，由此，学生学习态度消极，为了获得学分迫不得已而上课，迟到、旷课、睡觉、玩手机等溜号现象出现。面对这些问题，急需寻找对策改变教学困境。 二.网络课程建设在思政课教学中的重要意义

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网络已经走进人们的生活，大学生对网络尤为青睐。思政课因课程性质和特点更需要网络的支撑，在信息化教学改革中网络教学在思政课教学中意义重大。 1.网络课程能有效提升思政课教师适应网络背景下教学改革的能力

网络课程建设，首先必须建立网络教学基地，这就要求教师积极参加网络课程基础知识的培训和学习，掌握基本的网络技术，这是做好网络课程建设的基本前提。其次教师必须根据教学计划，以全新的视角有针对性大规模收集资料，整合教学资源，重新规划教学环节，这也是网络时代对教师的挑战。教师只有全情投入工作，总揽全局，培养宏观和微观的操控把握能力，这样，既有利于课程建设，又有利于提高教师的教学能力和水平。 2.网络课程建设有利于激发学生的学习能力

课堂教学中，学生被动接受。网络课程教学开拓了学生视野，教师变为学生的学习伙伴。教师的任务是在网络空间为学生提供更多的、与教学相关的思想性强的丰富网络资源，引导学生阅读、理解、思考和分析。学生利用网络课堂平台，大量浏览资源，平等沟通交流，合作学习，提升知识运用和分析问题的能力，“以人为本”的教育理念得以实现。 3.网络课程建设有助利于充分调动学生学习积极性

在网络课堂，学生浏览丰富资源，弥补课堂教学的缺陷。传统思政课课堂教学，只能传授基本理论，涉猎课外资源受限，辅助内容的学习，教师只能为学生提出参考书目，学习效率不高。而网络课程资源是共享的、无限的，符合学生上网浏览的习惯。学生可以无限享用资源，并在浏览中有所感悟和认识，师生随时参与课程专题讨论、交流，答疑、作业和测试也均在网络完成，寓“读、思、问、答、辩、写”为一体，教与学达到高度统一。 4.网络课程建设有利于提高思政课的教学效果

思政课本身是一门思想性、教育性和针对性比较强的课程，与学生思想和人的全面发展紧密相连。通过网络在线学习，可以随机反馈学生学习状态和需求导向，教师随时追踪各个环节，不断地调整教学战略，完善资源信息，把握平台和谐，提高教学效果。 三.思政课网络课程建设的主要思路

高校网络教学平台是思政课网络课程建设的载体。登录虚拟网络平台，实现学生自主学习、师生沟通交流，充实思政课课堂教学，还可以提供远程教学平台。 在建设过程中，针对思政课课程的性质和特点，可以设计为： 1.网站导航具体清晰

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网络导航是师生登陆平台，实现网络学习交流的关键，设置内容要一目了然，清晰醒目，介绍网络课程板块名称、具体内容，为学生提供方便。 2.教学内容详实丰富

为了让学生能够学习该课程的相关知识，可以设计课程介绍、教学大纲、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、个人资源、课程作业、试题试卷库、在线测试和课程管理等栏目，栏目中包含了该课程的教学大纲、授课计划、电子教案、电子课件和教学视频等教学指导性文件，让学生总体了解课程信息。同时，也可以设置资源链接，为学生提供远程学习条件，提供新闻媒体相关资源，丰富课程教学，扩大学生视野。 3.题库建设形式多样

题库建设要有的放矢，有针对性和可行性。按照教学专题，每一专题分类制作多套试题和试卷，可以分为主观题和客观题两个部分。主观题包括案例分析和实践教学的调研报告等，客观题包括单项选择题、多项选择题、判断题和填空题等形式。 4.学习方法自主灵活

学生在网络以自学为主。学生随时按照学习路径进入该课程学习，并且可以与教师远距离交流互动。学生随时关注课程通知，跟进教学进度和要求，自觉完成各项任务。学生随时可以查询各项成绩，调整学习状态。 参考文献：

[1]胡锦涛.在中共中央政治局第三十八次集体学习时讲话【Z】.2007-01-24.

[2]李桂英：网络课程建设之反思——以我校《行政法学》课程为例【J】.法制与社会，2014.（03）