作者:张顺英
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》 2016年第6期
随文练笔是培养学生写作兴趣的桥梁,提高写作能力的阶梯,是达成“拓展思维空间,提高阅读质量”教学目标的有效途径。教材课文语言凝练,情节生动,每篇课文都有练笔题材,应该找准课内小练笔的切入点。
一、 模仿例文练笔语文教材是丰富的语文知识的载体,也是深厚的民族文化的载体,现行教材入选课文的每一篇文章都是文质兼美,富有文化内涵和时代气息,对发展学生的语文素养、提高品德修养和养成良好的个性教育起着典范作用。因此语文教师要用好、用足教材,尽最大限度发挥教材的典范性。在教学中,让学生读好课文的同时,还要想方设法使课文成为学生习作的范文。如在执教苏教版四年级课文《九寨沟》时,可以先让学生读通读顺课文,再提问课文介绍了九寨沟哪些自然风光和珍稀动物,用笔圈出来,读一读,交流时,出示相应的图片,引导学生弄懂描写这些景色时作者用了哪些修辞手法以及珍稀动物有什么特征,指导他们诵读,同时给学生配上优美的音乐,激发他们对九寨沟的热爱和向往之情。`
由此延伸,可以问学生在我们家乡有哪些迷人的景色和小动物呢?同学们的思维是活跃的,有的说溱湖八景,有的说溱湖湿地公园,还有的说麋鹿……这时可以用课件逐一展示,播放视频,然后让学生进行讨论,让学生模仿课文先说一说,再把说的内容写下来。有的学生写道:“喜鹊湖一望无垠,湖水波光粼粼,给人心旷神怡的感觉……”还有的写道:“无数的荷塘,层红叠翠的荷花荷叶,大大小小的莲蓬,有的悄然静立,有的风姿万千,好不迷人!荷叶下一条条鱼儿在碧水中快乐地嬉戏,让人体会到了‘鱼戏莲叶间’的水乡诗情画意。”“麋鹿园里,许多美丽的麋鹿在草肥水美的湿地上悠闲地散步,在河水中嬉戏,一只只白鹭三个一群,五个一伙,好像在谈心呢!还有国家一级保护动物扬子鳄,它们正在阳光下懒洋洋地睡着午觉呢!”可见,例文能帮助学生习作时扩充知识,开拓思维,丰富想象。`
二、 按一定顺序练笔小学语文教材中许多篇章内容丰富,而且其中的许多写作方法也值得我们学习和借鉴,中年级课文当然也不例外,教师要根据不同课文、课型,充分帮助学生掌握作者的写作方法,教给学生习作的钥匙,使学生有规可循。如苏教版四年级课文《天安门广场》,教学这篇文章时,可以先让学生去熟读课文,让学生去理解每个自然段的大意,接着有意识地去找出课文中哪些自然段是按方位顺序来写的,学生找出来后,可以接着问他们是按怎样的顺序来写的,是从近到远,还是从远到近;是从左到右,还是从右到左。再找出相应的句子来证明自己所说的理由,这样学生就能真正理清课文的写作顺序,这也就教会了学生如何按方位顺序去观察和描写。`
在指导学生掌握了课本上所学到的方位描写方法的基础上,我带领学生们去观察我们校园的景物。他们掌握了观察的方法,自由地去观察,用刚刚学到的知识运用到实际中去,非常高兴,边看边记录在本子上。孩子们到回到教室,把自己观察到的景物按顺序写下来,自己先读读改改,然后按四人一组,进行交流,每人把自己写的读一遍,接着大家交流说出哪些内容写得好,哪些内容需要修改,被评论者当场改好,或请写字速度比较快的去修改,这样节省了时间,然后让每个小组推荐一名同学在全班进行交流,(不一定是写得特别好的)评论,提出修改意见。孩子们有了这次练习,再布置按方位顺序写一处景物的作业,他们就觉得轻而易举了,满脸灿烂地交上来,看了孩子们的习作我很满意,因为他们已掌握了按方位顺序描写事物的方法。其实让学生明确按方位顺序也体现了语文学科的工具性,学会按方位顺序写达到了知识和能力的目标。三、 在想象中练笔《课标》中明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”童年是充满幻想的岁月,孩子是天生的想象家,放飞他们的想象,让他们写自己爱写的想象中的故事,正是对学生个性的尊重。培养和训练学生
的想象力,对增强他们的创新能力和语言表达能力大有好处。像我们教材中有意境优美的古诗,有耐人寻味的结尾……这些都可以成为练写片段的好材料。
如苏教版四年级课文《一路花香》讲述的是挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事。学习了课文,可以引导孩子:当破水罐听了挑水工的话以后它是怎么想的?而那只完好无损的水罐又有什么想法呢?让学生根据自己的理解和想象续写一段话。再如,执教完苏教版三年级课文《我应该感到自豪》时,可以引导学生想象:沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他又会怎么说,怎么做呢?让孩子们讨论,练说,然后每人根据自己的想象并结合小组讨论的结果再写下来。孩子们的想象,就如同鸟儿张开翅膀自由地飞翔,交上来的习作令人很满意。
四、 在变化人称中练笔小学课文里有不少的说明类文章,通过对事物几个方面的描述,把特点、结构、用途、分类等分别介绍清楚。这样的文章通俗易懂,对事物某一方面特点的理解不需要花大力气去讲解,学生自己都可以读懂,但是让学生全面地了解事物的特点,并有顺序有规律地进行表达说明却是有难度的。这时一般可以采用改变人称,通过转换角色的方式进行练笔活动,不但能激发学生的写作兴趣,丰富学生的课外知识,还能提高学生的感悟力和表达能力。比如在执教苏教版三年级课文《水上飞机》时,我就通过变换叙述角度进行改写,来促进孩子读写能力的提高。
《水上飞机》一文,所写内容十分有趣,在教学中,引导学生开展想象,“如果让你造水上飞机,你还想发挥哪些新的作用呢?让我们来当小科学家,发明创造更为新颖、有趣能造福人类的水上飞机”。针对三年级学生的认知特点,组织学生请他们先把想设计的水上飞机画出来,帮助学生把头脑中抽象的形象具体化,为他们后面的写话介绍提供直观凭借,然后请学生为自己设计的水上飞机写一写自我介绍,是符合学生的年龄特点的,是顺应学生的表达需求的。在学生有话可说,有话想说,不说不快的时候提供一个随文练笔的训练点,无疑是最佳的时机,孩子们个个按捺不住,情绪高涨,奋笔疾书。
此外,像《航天飞机》、《麋鹿》等,都可以通过变化人称,让学生进入角色,进行练笔活动。由于学生此时设想自己就是文中的主人公,已融入到课文中去,又有课文内容作支撑,学生写起来不会感到太困难,还能运用从课外书上学到的知识作适当的补充。所以,这样的训练不但不会加重学生的负担,还可以满足学生的表达欲望,特别有利于激发学生的积极性,让他们体验成功的喜悦,这对于提高学生的读写能力是很有帮助的。
还有好些随文练笔的法子,如借助课文插图、利用课文空白、改写古诗等。叶圣陶说过:“语文是培养能力的课程,所以不能单纯地传授知识,一定要注意训练,不断发展听说读写的能力。”实践表明,凭借教材练笔,让每个学生在实践活动中有所发现,有所感悟,有所体验,不仅体现语文教育实践性的特点,而且能调动学生写作的积极性、主动性。随文练笔简单而实用,如能持之以衡,学生的读写能力一定会有长足进步。
(作者单位:泰州市姜堰区溱潼中心小学)
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容