第1课时 年、月、日（1）
【教学内容】
教材第64~66页内容。
【教学目标】
1.认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。 2.使学生会判断大、小月。
3.培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
【重点难点】
重点：探索发现年、月、日之间的关系。 难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。
【教学过程】
一、新课导入
教师：同学们，我们现在的时刻是某年某月某日某时某分某秒。在老师刚才的话中，你们已经学习了哪些时间单位？ 指名回答。（时、分、秒）
解题：今天我们来继续学习时间单位：年、月、日。（板书课题：年、月、日）。 二、自主探究
1.组织学生交流课前收集的有关年、月、日的知识。
（1）学生以小组为单位进行交流，互相说一说课前了解到的有关年、月、日的知识。 组长做好记录，进行整理。 （2）小组组长在班上交流。
2.认识年、月、日。 （1）观察、思考、统计。
教师：请同学们以小组为单位，观察课前收集的不同年份的年历，完成以下填空。（多媒体
课件出示）：
①一年有（ ）个月。 ②把各月份的天数填入下表。
③有31天的月份是（ ），有30天的月份是（ ），2月有（ ）天。 （2）小组内交流。
学生以小组为单位，交流各自的统计结果。 （3）小组内讨论。
提问：通过观察、统计，你发现了什么？ ①小组内进行讨论，每个组员分工做好讨论笔记。 ②小组选出代表在班内进行汇报、交流。
（各月的天数并不完全一样，1个月最多有31天，最少有28天，有31天的月份比有30天的月份多等。）
（4）追问：你们每个人手中的年历卡片上31天的月份是不是都是这几个月份呢？（是） 再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。（是） （5）认识大月、小月。
讲述：通过同学们认真仔细的观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月的天数是31天的这几个月叫大月，把每月的天数是30天的这几个月叫小月。（教师随之板书：大月、小月）
年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是个特殊的月份。
3.记住大月、小月。
教师：通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和1个特殊月。
那怎样记住一年中的大月、小月呢？教材上介绍了一种左拳记忆法，那怎么数呢？ （1）投影出示左拳图。
（2）讲清相应部位所代表的每个月的天数。 （3）根据投影的拳头全体一起记忆。 （4）指着自己左拳再次记忆。 （5）再介绍一首儿歌，加强记忆。 七个大月心中装，七前单数七后双。 二月是个特殊月，其他各月是小月。
教师：记住大、小月的方法有很多，你们也可以编出类似的儿歌，只要帮助你们记住大、小月就可以了。
三、巩固练习
1.完成教材第67页“练习十六”第1题。 说一说你知道的重大的节日有哪些？
（1）学生在小组内进行交流，组长进行记录。 （2）每组组长进行汇报。
2.完成教材第68页“练习十六”第2、4题。 学生独立完成后集体交流、订正。
四、课堂小结
教师：通过这节课的学习，你对年、月、日有了多少了解？和大家说一说。 在小组内交流。
教师根据板书进行总结：一年有12个月；7个大月（1、3、5、7、8、10、12）；4个小月（4、6、9、11）；特殊月份：2月（28天或29天）。
【板书笔记】
年、月、日（1）
大月：1、3、5、7、8、10、12 小月：4、6、9、11
二月：28天或29天
【教学反思】
学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但关于年、月、日的知识不够系统，知识上比较模糊，但是都为学习年、月、日打下了基础。学生观察年历进行思考、统计，激发了学生的学习兴趣，从年历中发现各月的天数，从而探索出大月、小月。在教学过程中，首先让学生收集丰富的材料，通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。接着，让学生创作记忆大、小月的方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。在教学时给学生独立思考的机会和空间，让学生体会到思考的快乐。通过本节课的学习使学生真切地感受到了数学是从生活中来，在生活中发展，为生活服务的，增进了学生对数学的理解和应用数学的信心。
第六单元 年、月、日
第2课时 年、月、日（2）
【教学内容】
教材第66~67页内容。
【教学目标】
1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.培养学生积极参与探索活动，使学生对数学产生好奇心与求知欲。
【重点难点】
重点：探索发现并掌握闰年的判断方法。 难点：判断不同年份是否是闰年的方法。
【教学过程】
一、新课导入
教师：我们大多数人每年都过一次生日，可是王大爷四年才过一次生日，你知道为什么吗？ 揭题：学习了本节课之后，你一定会明白，现在让我们一起学习吧！（板书课题：认识平年、闰年）
二、自主探究 1.认识平年、闰年。
讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是28天，有时是29天。当二月是28天时，这一年就是平年；当二月是29天时，这一天就是闰年。
2.计算全年天数。
（1）投影出示制作的2014年年历。
（2）提问：你们知道在2014年我国有件什么大事吗？（新中国迎65周年华诞） （3）计算2014年全年有多少天？看谁的算法简便。 方法1：根据原有知识，直接说出2014年有365天。 方法2：31×7+30×4+28=365（天） 方法3：30×12+7-2=365（天） 方法4：31×12-4-3=365（天）
（4）提问：想一想，闰年一年有多少天，为什么？ 学生举手回答。
师生共同明确：闰年这一年有366天，因为这一年也是有7个大月和4个小月，只是闰年的2月份有29天，比平年多1天，因此是366天。\\[板书：365+1=366（天）\\] 小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。
3.判断平年、闰年。
（1）谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？ （2）学生考老师。
①让学生用手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师哪一年，老师快速说出它是平年还是闰年。
②在学生觉得神奇而意犹未尽时，教师向学生说明：这里面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来学习一下。
（3）投影出示2000~2013年二月的月历。 ①观察。
②提问：仔细观察，你发现了什么？（每4年中有一个闰年） 闰年年份与4有什么关系呢？ ③分组计算。
④交流结果，并归纳总结。
讲解：闰年的年份正好是4的倍数。因此，要判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就是平年。
（4）明确什么是公历年份。 （5）理解“一般”和“必须”。
提问：1900÷4有余数吗？（没有）但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时候，年份数必须是400的倍数才是闰年。 （6）想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？请同学们课后阅读教材第73页“你知道吗”。
（7）出示伟人图片及出生年月，请同学们判断是平年还是闰年。
三、巩固练习
1.完成教材第67页“课堂活动”第1题。
（1）学生在答题纸上独立算一算，1年共有多少天。 （2）小组内交流各自的算法。 （3）指名班内汇报，集体订正。
2.完成教材第67页“课堂活动”第2题。
学生独立思考后，班内交流、汇报。说明推测的原因。 教师强调：只有2月29日才每隔4年出现一次。
3.完成教材第68页“练习十六”第3、4题。
学生独立完成，在小组内交流答案。
四、课堂小结
师生共同小结：平年有365天，闰年有366天。平年的二月有28天，闰年的二月有29天。公历年份是4的倍数的一般是闰年，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
【板书笔记】
年、月、日（2）
平年一年有365天，闰年有366天。
一般情况下，年份数字是4的倍数，这一年就是闰年。
当年份数字是整百数时，年份数字必须是400的倍数才是闰年，否则是平年。
【教学反思】
在教学的时候，以学生熟悉的、典型的生活素材为教学背景，在整个学习过程中，学生在自主探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题、得出结论，提高学生的观察能力、判断能力、归纳能力以及解决实际问题的能力。通过自主探究、合作交流，不但培养了学生自主解决问题的能力，而且激发了学生积极探索的兴趣。学生对判断平年、闰年的方法还是不能够灵活运用，尤其是在判断公历年份是整百年份的时候出错的较多。在做题的时候还是要对平年、闰年的判断方法进行强调。
第六单元 年、月、日
第3课时 24时记时法（1）
【教学内容】
教材第69~70页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，认识24时记时法。
2.会用24时记时法表示相应的时刻，感受不同记时法在生活中的应用。 3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：学会用24时记时法表示相应时刻。
难点：探索发现外圈数字代表的含义以及钟面上外圈数和内圈数的关系。
【教学过程】
一、新课导入
1.提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？1天有多少小时？
2.讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时，也就是1日=24时。 3.教师用多媒体课件上的钟表分别拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。
4.说明：按照这种普通的记时法，一般要指出是上午、中午、下午、晚上。这种方法固然不错，但是还有一种更加简明的并被广泛应用的方法，今天我们就一起来认识它——24时记时法。[板书课题：24时记时法（1）]
二、自主探究 1.讲述24时记时法。 （1）教师演示。
边演示，边讲述：1日里时针正好走两圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时走到夜里12时（0时），时针又走了1圈，也是12小时，这一天一共是24小时，也就是1日=24时。通常我们把这种记时法叫作24时记时法。 （2）学生动手操作，感受一天有24小时。 （3）让学生说一说看见哪些地方采用24时记时法。
（电影院门口；电视上；电子表上；商场的门口营业时间牌上；汽车票上；电视报上……） （4）说明：交通、广播电视和邮电等部门常用24时记时法。
2.探究24时记时法与普通记时法的关系。 教师出示教材第69页中的钟面。
（1）提问：观察钟面与日常所用钟面有什么不同？你发现了什么？ 学生小组讨论后班内汇报、交流。 学生1：钟面上有内、外两圈。
学生2：时针走第二圈时所对应的是钟表外圈表示的时刻，也就是24时记时法的时刻。 学生3：外圈数和内圈数相差都是12。
学生4：从0时到中午12时，24时记时法与普通记时法的时刻相同；中午12时以后，普通记时法的时刻加12就是24时记时法的时刻。（也就是时针走第2圈时，所指钟面上的数分别加上12。） ……
（2）填一填。
①让学生独立完成教材第69页“填一填”，教师巡视。 ②指名汇报交流，集体订正。
3.操作感知。 （1）说一说。
用24时记时法说一说：下午什么时间上第1节课？什么时间放学？晚上什么时间睡觉？ ①学生在小组内互相说一说。
②小组代表班内汇报交流，并说一说你是如何用24时记时法表示这一时刻的。
教师强调：从0时到中午12时，24时记时法与普通记时法的时刻相同；中午12时以后，普通记时法的时刻加上12就是24时记时法的时刻。 （2）拨一拨。
①教师说24时记时法的时刻，学生在表盘上拨出相应的时刻。
如：15时，时针指向3，分针指向12；21时，时针指向9，分针指向12……
②同桌合作，巩固练习。一个学生说24时记时法的时刻，另一个学生在钟面上拨出相应的时刻。两个同学互相交替进行。
教师说明：晚上12时既是24时，也是第2天的0时，所以我们再生活中常常说0时或0点，而不说24时。
三、巩固练习
1.完成教材第71页“课堂活动”。
同桌合作完成。一个学生说上午或下午的时刻，另一个学生用24时记时法把它表示出来。
2.完成教材第71页“练习十七”第1题。 （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）小组内交流、订正。
3.完成教材第71页“练习十七”第2题。 （1）学生独立填写。
（2）集体订正。指名说一说自己思考的过程。
教师强调：普通记时法的时刻加12就是24时记时法，24时记时法的时刻减12就是普通记时法。
四、课堂小结
教师：一天有24小时，因此我们通常采用24时记时法来记时。那么，从古到今，都出现过哪些记时的方法呢？一起来看看吧！（多媒体介绍相关资料：日晷记时，铜壶滴漏，燃香记时，沙漏记时，水轮钟等。）随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，记时法也越来越先进，同学们，未来社会的记时法正等着你们去发明、创造。
【板书笔记】
【教学反思】
在学生初步认识了24时记时法后，要提供更多的实际生活的例子，让学生进行普通记时法和24时记时法之间的互相转换，使学生能够熟练地掌握这种转换的方法。在教学中努力创设主动探索的空间，让学生有充分的动脑思考、动手操作、动口表达的时间与空间，但是没有给学生之间思维相互碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。由于在教学的过程中，把过多的精力放在了方法上，对于意义却忽略了，没有跟学生讲明两种记时法，也没有对两种记时法进行对比，因此造成了学生对两种记时法的混淆。在练习24时记时法与普通记时法的转化时，有的学生只写出了时刻，而没有加上表示时间的限制词，教师对这一点要特别强调。
第六单元 年、月、日
第4课时 24时记时法（2）
【教学内容】
教材第70~71页内容。
【教学目标】
1.学会推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2.会用24时记时法的知识解决生活中的简单问题。
3.体验时间的长短，感受珍惜时间和合理安排时间的重要性。
【重点难点】
重点：区别时间和时刻。
难点：计算一日以内和两日内经过的时间。
【教学过程】
一、新课导入 1.交流资料。
教师：课前同学们都进行了有关24时记时法的相关资料的收集，把你们收集的资料和大家交流一下。
学生可以上前用投影仪展示自己收集的资料。
2.选取资料引题。 课件出示例2的情境图。
提问：这是老师收集的资料，从这幅图中你知道了哪些信息？
学生观察图后指名回答。（邮局从8：00开始营业到18：00结束营业。） 追问：你还想知道哪些信息？（这个邮局全天营业多长时间？）
3.揭题：你们想知道的信息，就是我们今天要探究的问题——计算简单的经过时间。[板书课题：24时计时法（2）]
二、自主探究
1.计算当天的经过时间。
（1）提问：怎样解决“这个邮局全天营业多长时间？”这一问题呢？ ①学生独立在答题纸上解答。 ②小组内交流算法。 ③组长汇报解题方法。 小组代表反馈方法： 方法一：数一数
从8：00到18：00依次一小时一小时地数是10时。 方法二：拨钟面
18：00就是下午6时，出示6时钟面。时针共走过10大格，也就是过了10时。 方法三：计算
用减法算：18-8=10（时）
引导学生用画图的方法直观地表示全天的营业时间。 教师根据学生的回答板书：
18-8=10（时）
答：这个邮局全天营业10时。
小结：刚才，我们用数一数、拨钟面、计算，还有画线段的方法，求出了这个邮局全天营业多长时间，邮局全天营业多长时间也就是邮局营业所经过的时间。在同一天内，我们可以用（结束的时刻）-（开始的时刻）=（经过的时间）的计算方法来算出。
2.计算隔一天的经过时间。 课件出示教材例3的情境图。
（1）让学生说出从图中了解到了哪些信息。
学生观察图，说出了解的信息。[小明晚上9时（21时）睡觉，第二天早上7时（7时）起床。]
（2）提问：小明晚上睡了多长时间？
①小组讨论计算方法。 ②指名回答，并说出推算过程。 学生可能会用的推算方法：
方法1：先想第一天24时前睡了多长时间，24-21=3（时），再和第二天睡觉的时间加起来，3+7=10（时）。
方法2：先想晚上9时到第二天上午9时经过12时，再用减法算，12-2=10（时）（因为上午7时到上午9时经过的时间是2时）。
方法3：先想第一天晚上12时前睡了多长时间，12-9=3（时），再和第二天睡觉的时间加起来，3+7=10（时）。
学生可能还有其他的推算方法，只要合理，教师就要给予肯定，并加以表扬。
说明：作为小学生，一天合理睡眠时间一般要超过9时，但也不能太长，一般不超过11时。合理的睡眠时间有助于健康成长，所以我们每天要定时睡觉，定时起床，养成良好的睡眠习惯。
三、巩固练习
1.完成教材第72页“练习十七”第3题。
小组合作计算后抢答，并说明推算方法。对抢答获胜的小组奖励一面小旗。 教师强调：结束时刻-开始时刻=经过时间
2.完成教材第72页“练习十七”第4、5题。 （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）集体订正。
教师强调：普通记时法的时刻加12就是24时记时法，24时记时法的时刻减12就是普通记时法。
3.完成教材第72页“练习十七”第6题。
用24时记时法合理地设计一份自己的作息时间表。 （1）学生独立完成。
（2）小组内展示交流，推选出优秀的设计作品。 （3）优秀设计展示。
4.完成教材第72页的“思考题”。 （1）小组合作完成。 （2）交流汇报。
四、课堂小结
教师：这节课我们学习了简单的时间计算，学会了运用不同的方法计算不同的经过时间。时间是马不停蹄地奔跑，寸金难买寸光阴，一眨眼一节课就结束了，我们要珍惜时间，合理安排时间，不要让它们轻易地从我们手中溜走。
【板书笔记】
【教学反思】
教学的时候，引导学生根据自己的生活经验，采用不同的方法计算经过的时间，拓展了学生的思维，培养了学生的时间观念。在学生探索解题方法时，引导学生通过画出线段图，直观地呈现了数量关系，但是讲解线段图时，没有讲解清楚、讲解透彻如何观察线段图算出所经过的时间，看似教给了学生如何画、观察线段图，然而计算时走的还是老路——结束时间-开始时间。这是由于在课前就没有掌握如何观察线段图计算时间的精髓，今后上课前一定要多研读教参、教材，以便取得更好的教学效果。
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