到底该谁配合谁？

［生活　自由谈］　教师应当帮助学生打开思路，激　活他们的思维，但不应当让学生　追赶着教师的思路，亦步亦趋地　步教师的后尘。课堂上最活跃的　应该是学生而不是老师，教师应　到底该谁配合谁？　ｏ江苏／吴淑芹　什么样的课才算得上是一节　好课，这大概也是一道不容易找　一当想方设法让每个学生都能得到　句话：在整个的学习过程中，学　最充分的发挥……这就需要我们　生得全方位地“配合”（甚至是“迎　合”）着老师。　教师具有丰富的教育经验和渊博　的学识，还要有应付各种特殊情　况和复杂局面的教育机智和应变　能力。如此，我们才能够从容面对　课堂上各种纷繁复杂的情况，解　答学生提出的各种问题。教师的　到标准答案的题目。且不说众口　难调，就算众人的口味“调”得一　致了，还有个“教无定法”的问题。　不过有一点大家都承认，这就是　师生之问能达成一种默契，形成　要探讨“谁配合谁”这一问　题，有必要先看一下词典上对“配　合”一词的诠释：“各方面分工合　作来完成一项共同的任务。”对　于我们的课堂教学而言，这“共　同的任务”又是什么呢？显然，课　和谐而有机的配合，课堂上既放　得开又收得拢，最终还能圆满地　知识储备除了本学科的专业知识　外，还应包括教育学心理学知识、　一完成教学任务，这些应当说是上　出一堂好课所必须具备的条件。　堂教学的最主要的任务乃是尽　可能地提供各种条件让学生学　习，让学生学到知识、学到技能，　般的文史知识、各种自然科学　常识以及日新月异的各类新知　识。拥有了这些知识，方可使我们　在教学过程中能够把握好学生心　理，发现学生学习中出现的各种　说到“配合”，有一个问题恐　怕先得理理清楚，这就是课堂上　提升自己的素质和品位。明乎　此，我们就该意识到教师这一传　究竟应该谁“配合”谁的问题。究　竟是学生配合教师的教，还是教　师配合学生去学？按传统的教育　理念，恐怕认为应当由学生去主　统意义上的教学活动中“主角”　的位置如今该让给学生了，至少　不能再让学生当自己的“配角”。　师生之间的“配合”乃是师生双　问题，轻松面对学生的提问，对学　生所学知识中的重点难点的把握　和阐述做到高屋建瓴、深入浅出。　这样的“配角”才会给“主角”以有　动配合老师的居多。原因很简单，　教师是课堂的主角，是课堂节奏　的驾驭者，是教学内容、教学方法　的定夺者，学生理当成为顺着老　方分工合作以完成让学生更好　地学习这一任务！如此看来，在　力的支持，让“主角”在舞台上得　到最大程度的发挥。　用一个通俗的比喻，在整个　教学过程中教师的作用就像一位　导游，游客是游览活动的“主角”，　整个学习过程中，应当是老师主　动地配合学生，而不是让学生被　动地去“配合”老师！　当然，说老师是课堂上的“配　师思路亦步亦趋的“仆从”。即便　在今天有关某节课上得成功与否　的讨论中，我们依然可以听到诸　游览的任务应当由他们去完成。　但导游“导”得好，游客才会有大　如“教师教得得法，学生配合得　力”抑或“教师教得卖力，学生配　合不力”之类的评语。言语间透出　角”绝非削弱教师在课堂教学中　的地位，降低对教师工作的要求，　因为这课堂上“配角”的未必就比　“主角”当起来轻松。这里面首先　有个观念转换的问题——教师得　的收获，才会少走弯路，多览胜　景。在游览中，导游一切包办代　替，游客会觉得索然无味，游无所　的“成则教师，败则学生”的意思，　正确与否我们权且不论，而视学　生为“配角”、为教师的“配合者”　获；导游对游客信马由缰放任自　流，则有可能使游客不得要领，甚　有甘当配角的精神和心理准备。　这一点却是显而易见的。至少在　这些人的潜意识里教师乃是课堂　上呼风唤雨的角色，而学生只能　一教师的任务是“辅佐”学生学习，　通过教师的穿针引线让学生自主　地进入知识的天地。对于学生的　学习，教师可以指导，可以建议，　但不宜强人所难，更不能包办代　至迷失方向误入歧途。在教学过　程中，教师如何“导”才能使学生　“游”起来事半功倍功效卓著，这　切唯教师马首是瞻：课前按教　里面更是大有学问可做。豳　（作者单位：江苏省盐城市景　山中学高中部）　师的要求预习，课上按教师的组　织学习，课后按教师的布置复习。　替，使学生全无主见。在课堂上，　：！重蠕