简析C语言程序设计课程思政教学模式的构建与实践

的构建与实践

摘要：

C语言是通用的程序设计语言，作为一门公共基础课，该课程涉及的学生人数一般都比较多，而这也课程思政教学的重点关注对象，为了使学生在掌握C语言程序设计课程相关知识内容的同时，也能接收到良好的德育教育，促使他们树立正确的技能观与职业精神，有必要加强对思政教学模式的积极构建。基于此，本文就将围绕现阶段C语言程序设计课程思政教学存在的问题展开分析，并在此基础上探讨教学模式的构建策略，以供参考。

关键词：C语言；程序设计课程；思政教学 前言

近几年，我国愈发注重课程思政建设，并强调各大高校要深化教育教学改革工作，充分发挥好每门课程的育人功能，以促进学生的全方位发展。而C语言程序设计作为一门公共基础课程，其涉及专业非常广，更应当加强课程思政教学的有效融合，这样才能为培养信息化人才打下良好的基石，促进我国科学技术的长远发展。

一、C语言程序设计课程思政教学存在的问题 （一）教师本身的思想观念较陈旧

教师是课程教学的育人主体，他们理应具备高尚的师德与正确的三观，这是高校教师必备的基本素养，无论是教授什么课程，都必须要具备上述条件，这样才能培养出高素质的应用型人才。但是，就目前实际情况来看，在C语言程序设计课程教学当中，有一部教师自身的素养并不高，且深受传统教学思想的影响，使得他们在教学过程中只注重完成教学任务，而忽视了对学生各项能力与素养的

培养，导致思政教学很难推进。在这种情况下，很多学生虽然掌握C语言的学习方法，也具备一定的应用能力，但由于思想认识上有所前欠缺，使得他们难以充分发挥课程知识的作用与价值，进而影响了自身的发展。

（二）思政教育与课程知识难统一

就目前实际情况来看，在教学和人才培养计划中，思政教育都是至关重要的一环，想要更好地在C语言程序设计课程中落实这一工作，就必须要注重知识之间的有效衔接，寻找两者的契合点，这样才能更好地保证思政教育效果，促使学生在掌握C语言程序设计课程相关知识的同时，也能提高自身的思想素质。然而，就实际情况来看，思政教育与课程教学的结合并不容易，一方面是因为思政教学大多以理论为主，且形式比较单一固化，而C语言程序设计更注重理论与实践的相结合，这就导致教师在教学时很难确保两者达成统一战线，进而影响了该专业课程的育人效果。

（三）教学手段和评价方式较单一

C语言程序设计课程的涉略范围非常广，不仅是计算机类专业的学科基础，同时也是其他理工科专业必须要学习的基础课程，因此在构建思政教学模式的过程中，教学方法和评价方式的合理运用就显得尤为重视，如果运用不得当，不仅无法保证思政教学效果达到预期，而且还有可能影响到原本的教学进度。就现阶段实际情况而言，在该课程构建思政教学模式的过程中，教师运用的教学手段和评价方式过于单一，且缺乏新意，难以有效落实思政教育工作。另外，不够多元的教学手段和评价方式，还会对学生的全面发展与个性发展带来阻碍，进而影响到学生的健全成长。

二、C语言程序设计课程思政教学模式的构建策略 （一）提高授课教师的综合素养与教学水平

想要促进C语言程序设计课程思政教学的有效开展，首先需要做的就是加强对专业课教师的改革，只有切实提高他们的综合素养与教学水平，才能更快速探索到两者结合教学的方法，进而实现课程思政教育。基于此，在具体的实施过程

中，应围绕以下几点出发：其一，教师需深刻理解教育的内涵，除了要落实“立德树人”教育理念之外，还应当始终坚持“四个意识”、“四个自信”，唯有当教师的理想信念坚定了，方可以思想带动行为的转变，促使他们更积极地挖掘和提炼课程知识中的德育知识；其二，应充分掌握所教授的课程知识及技能，虽然目前提倡思政教育，但原本的专业知识教学同样不能忽视，需要教师加强理论与实践的相结合，并在这个过程中给予学生一定指导，使每一位学生都获得良好的的德育发展，并感受到C语言程序设计课程的学习乐趣；其三，加强教师间的沟通与交流，为进一步强化思政教学的价值，专业课教师务必要与其他教师进行经验交流，以促进课程质量的提高。

（二）加强课程内容与思政思想的有效结合

在“立德明法、重能强技”的教育理念下，C语言程序设计课程思政教学的实施更应当加强对课程内容、思政思想的有效结合，这样才能培育出更多优秀的信息化人才。基于此，在具体的实施过程中，首先需要加强对教学目标的合理设计，围绕本章节所学重点知识进行课堂教学内容的创新与完善。然后，需要教师对教学内容进行思政元素的深入挖掘，寻找其中隐藏的德育知识，之后再将其与教学有效结合，从而更好地完成思政教育，并实现课堂教学目标。举例来说。在学习“数据类型和运算符”的过程中，由于教学目标是为了让学生充分掌握C语言中的各种基本数据类型，以及运算符和其构成的表达式，所以教师在教学完基础语法知识之后，还应当根据课程内容加入一些思政案例，比如通过对除法运算数据的深入探究可以发现，其中的数据都是整型数据和有实型数据，不同的数据类型所带来的结果也是不一样的，这就教会学生在今后的工作中应当讲规则、受理法，做遵纪守法的文明人。

（三）改革教学方法，实施三环节思政教学

在素质教育持续推进的背景下，C语言程序设计课程思政教学模式的构建显得更为重要，为了更快地落实这一思政教育工作，有必要加强对信息技术的有效运用，合理借助在线平台，创新教学方法，构建一种新的三环节教学模式。具体来说，在C语言程序设计课程教学之前，教师应引导学生自主学习，让学生通过网络预习课程内容，教师及时进行跟踪了解，并收集学生所遇到问题，然后以此

为基础进行思政内容的合理融入。其次是教学进行中，教师应借助在线测试、实践操作等渠道来展开知识讲解，并在这个过程中适当地渗透思政思想，促进学生信息素养的提高。最后是教学结束后，教师可以布置在线作业，并引导学生互评，之后再结合思政思想进行辅导答疑，使学生进一步完成对知识点的理解与记忆。举例来说，在开展“数据设计与数据运算”的教学时，由于教学重点集中在C语言数据类型、数据赋值方法、赋值运算符的特点等内容上，教师可以运用多媒体教学演示+上机实践操作的方法进行教学，并利用典型的实际项目和案例，来帮助学生更好地提高这部分知识的实际应用能力，并促使他们在实践过程中形成正确的技能观以及树立社会主义职业精神，并学会责任担当。

结束语

总而言之，C语言程序设计课程思政教学模式的构建是一项需要长期坚持的项目，作为课程教师，应当始终保持对该教学模式的高度重视，不能有一丝的懈怠。在教学过程中，不仅要尽可能地传授他们专业知识与技能，更要让他们认识到学习这门课程的社会价值，帮助学生树立正确的三观，这样才能为国家培育更多政治优秀且专业过硬的信息化人才。

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王影 女 1972-10- 辽宁省昌图县 本科 中学高级教师 C语言程序设计课程教学策略研究