学 校:年 级:班 级:统计人:审核人:科 目:时 间:(2015—2016学年度 春季 学期)
富源县老厂镇迤德黑小学 五年级 五(1)班 李建明 李建明 科学 2016年6月
富源县老厂镇迤德黑小学实验室
2016年3月制表
科学实验报告单
课题 怎样移动重物 实验名称 认识杠杆 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 带刻度的木尺、若干同样的垫圈、火柴盒和圆棍 实验过程: 1. 组装杠杆尺,并把杠杆尺调成平衡状态。 2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点,挂一定数量的钩码。 3.在另一侧确定动力点的位置,看看在不同位置上需要挂多少钩码。 才能使杠杆尺保持平衡,并记录结果。 4.改变阻力点的位置,重复第二步,做三次实验。 我们的发现:1.当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时, 。2.当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时, 。3.当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时,既不 ,也不 。 实验结论: × = × 教师评价
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科学实验报告单 课题 斜坡的启示 实验名称 研究斜面 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 弹簧秤、小车、光滑的木板 实验过程: 1、组装器材。 2、通过测力计将小车提起,用多少力,记录在书上。 3、在桌面立一木块,从桌面到木块依次斜搭准备好的三块光滑木板,通过测力计沿斜面上拉动 小车,分别记录小车被抬高的高度,移动的距离及用力多少 我们的发现:斜面可以 ,并且在斜面其他情况相同的条件下, 。 实验结论:斜面可以 ,并且在斜面其他情况相同的条件下, 越小越省力。 教师评价
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课题 斜坡的启示 实验名称 斜面与螺旋的关系 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 螺丝钉、铅笔、三角形纸 实验过程: 1、将一张直角三角形的纸绕在一支铅笔上。 2、比较绕在铅笔上的纸与螺丝钉有什么关系。 我们的发现:三角形纸的斜边绕在铅笔上与螺丝钉的 相似。 实验结论:螺丝钉的螺纹就是 的变形。 教师评价
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课题 拧螺丝钉的学问 实验名称 轮轴可以省力 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 木头、螺丝钉、大小不等的螺丝刀 实验过程: 1、用大小不同的螺丝刀把同一种螺丝钉在木头上。 2、感觉、比较哪种螺丝刀省力。 我们的发现: 螺丝刀比较省力。 实验结论:螺丝刀上有轮轴,轮轴有 的作用。 教师评价
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课题 拧螺丝钉的学问 实验名称 轮轴省力的原理 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 硬纸板、弹簧秤、钩码、线绳 实验过程: 1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡: 2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 我们的发现:在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上 力,轴上费力;对比两个轴大小相同而轮大小不同的轮轴,会发现轴相同时,轮越大越 。 实验结论:在轴的大小一定时,轮越大越 。 教师评价
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课题 国旗怎样升上去 实验名称 组装定滑轮和动滑轮 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 铁架台、弹簧秤、滑轮、钩码、细绳 实验过程: 1、将铁架台固定好,用细绳绑好滑轮,另一端绑在铁架台的架子上,组成定滑轮;2、测出钩码的重量;3、用弹簧秤拉动细绳另一端的钩码,记下所需拉力;4、测出滑轮的重量,5、将细绳一端绑在铁架台上,另一端绕过滑轮,组成动滑轮;6、将钩码挂在滑轮上,用弹簧秤拉动滑轮,记下所需重量。 我们的发现:定滑轮能 物体运动方向,动滑轮 力。 实验结论: 能改变物体运动方向, 省力。 教师评价
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课题 自行车车轮转动的奥密 实验名称 制作链条传动和齿轮传动 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 瓦楞纸、塑料瓶盖 实验过程:1、用瓦楞纸和塑料瓶盖制作齿轮,用瓦楞纸制作一条链条传动带,将它们组成一个链条传动装置,研究它的传动特点。2、把制作好的大小两个齿轮的齿咬合在一起,正、反时针分别转动大、小齿轮。研究它的传动特点。 我们的发现: 大齿轮 小齿轮 两齿轮间的距离 运动方向 链条传动装置 齿轮传动装置 ( 快 慢 ) ( 快 慢 ) ( 快 慢 ) ( 快 慢 ) (有一定距离 无距离) (有一定距离 无距离) 实验结论:1、两种装置都可以 和 。2、齿轮转动比较准确,可以改变 方向,传动距离 ;链条传动不能改变 方向,准确性差,但可以较长距离传动。 教师评价
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课题 折形状 实验名称 研究不同形状的承受能力 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 硬纸、砖块、厚书等重物 实验过程:1、用大小差不多的纸做成不同形状的纸筒; 2、用胶水粘好后竖直放在桌上; 3、将书本、红砖分别放在相关的纸筒上,比较它们的承重力。 我们的发现:通过不同的方式 或 后的薄纸也能承受较重的物体。 实验结论:把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲,可以提高材料的 。 教师评价
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课题 折形状 实验名称 蛋壳的承重能力 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 鸡蛋壳、书本 实验过程: 1、用4个半截鸡蛋壳作为支撑点(蛋壳的切口应尽量平整,可用胶布粘平) 2、往蛋壳的支撑点上加放书本。 3、观察蛋壳承受重物的能力。 我们的发现:鸡蛋壳能承受 的一定重量。 实验结论:鸡蛋壳的这种形状能把外来的压力均匀地向周围 ,所以它能承受 的重力。 教师评价
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课题 搭支架 实验名称 搭支架 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 小木棒、塑料吸管、胶带、橡皮筋 实验过程: 1、提出要求:吸管限定20根、搭建时间限定10分钟,支架高度不低于15cm;2、画出支架设计图,考虑如何提高支架的稳定性。3、利用限定材料,根据设计图搭建支架;4、提醒实验注意点:用透明胶连接固定时,建议用透明胶带先在一根吸管上绕一圈,然后再绕到另一根需要连接的吸管上,这样连接较方便;吸管不能用剪刀剪断;5、小组在制作过程中要加强合作。 我们的发现:三角形结构越多,支架越 。 实验结论:三角形结构越多,支架越 。 教师评价
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课题 搭支架 实验名称 搭高塔 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 剪刀、胶带、木棍、绳子、胶水等 实验过程: 1、画出设计草图。 2、选择制作材料和连接物,确定合适、牢固的连接方法。 3、测量高度和它的稳定性。 我们的发现:利用三角形 能搭建出较高的塔,而且 倒塌。 实验结论:利用三角形 能搭建出较高的塔,而且 倒塌。 教师评价
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课题 建桥梁 实验名称 比较不同桥梁的承重力 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 硬纸板、木块、胶带、绳子、胶水、铅笔 实验过程: 1、用硬纸板、木块等东西做一座平板桥、一座拱形桥; 2、用硬纸板、木块等东西做一府斜拉桥; 3、依次在三座桥上放上厚书,看哪一座桥的承重力大。 我们的发现:拱形桥承重力最 ,平板桥承重力最 。 实验结论:拱形桥承重力最 ,平板桥承重力最 。 教师评价
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课题 造房子 实验名称 建造房子 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 根据学生的设计准备所需的材料 实验过程: 1、小组里讨论设计意见,画出设计图纸。 2、对照设计图,计算所需要的材料,分工合作。 3、要求房子要结实、美观、成本低。 我们的发现: 实验结论: 教师评价
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课题 不用种子也能繁殖吗 实验名称 用植物的根、茎、叶繁殖后代 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 几种植物的根、茎、叶、植物生长的容器 实验过程: 1.用菊花或其他植物的茎繁殖。2.用宝石花等肉质叶来繁殖。3.用胡萝卜的根来繁殖。 我们的发现:不用种子,植物也能 ,如:落地生根是用叶子进行繁殖;马铃声薯是用“芽眼”进行繁殖;吊兰是用茎繁殖;生姜用块茎繁殖;水仙花是用鳞茎进行繁殖。说明营养繁殖能更快更高效地进行繁殖,同时也能比较好地保留母本的优良特性。 实验结论:植物的另一种繁殖方式:无性繁殖中的营养繁殖,说明不用种子,植物也能 ,营养繁殖能更快更高效地进行繁殖,同时也能比较好地保留母本的优良特性。 教师评价
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课题 认识常见的岩石 实验名称 区分岩石 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 不同的岩石标本、放大镜、烧杯、钉锤、滴管、稀盐酸 实验过程:1.用放大镜观察。 2.把岩石放进水里。3.用小锤子敲击。4.往岩石上滴稀盐酸 我们的发现: 实验结论: 教师评价
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课题 认识常见的岩石 实验名称 模拟变质岩的形成 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 各种颜色的橡皮泥、两块塑料板 实验过程: 1.准备一些不同颜色的橡皮泥,把它们搓成大小不同的圆球,堆在一起。 2.把橡皮泥放在两块塑料垫板之间,不断加压。 3.观察不同压力下橡皮泥的状态。 我们的发现: 加压就好比是 内部的强大压力,变质岩是在 下形成的。 实验结论: 加压就好比是 内部的强大压力,变质岩是在 下形成的。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 观察花岗岩 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 花岗岩、放大镜、浅色和黑色彩笔、白纸 实验过程: 1、观察石英、长石、云母标本。 2、观察花岗岩的颗粒,辨别哪些是石英、长石、云母。 3、作好记录,整理器材。 我们的发现: 实验结论:花岗岩是由 、 、 组成。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 认识矿物 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 几种常见矿物,萤石、石墨、金刚石、黄铁矿、滑石、赤铁矿、方铅、白去母、方铅、石英等, 实验过程: 1.、观察一些矿物石头有什么特点。 2、小组讨论。 我们的发现:岩石是由多种 组成的。 实验结论:有一定结构的石头叫 ,岩石是由多种 组成的。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 识别矿物颜色 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 白色无釉瓷板、赤铁矿、石墨 实验过程: 1、观察矿物的颜色。 2、用赤铁矿、石墨分别在白色无釉瓷板上刻划。 3、进行对比分析,整理好器材。 我们的发现:赤铁矿粉末是 色的,石墨粉是 色的。 实验结论:不同的矿物颜色 ,赤铁矿粉末是 色的,石墨粉是 色的。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 区分矿物的透明度 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 冰洲石、田黄石、褐铁矿 实验过程: 1、观察几种矿物的透明度,并作好记录。 2、把记录的结果进行排序。 我们的发现: 是透明的, 是半透明的, 不透明的。 实验结论: 是透明的, 是半透明的, 不透明的。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 识别矿物的结构 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 方解石、白云母 实验过程: 1、用放大镜观察方解石、白云母矿石标本的形状。 2、作好记录。 我们的发现:它们是透明的,像书本里 的纸张。 实验结论:它们是透明的矿石,由一层一层的薄片组成,像书本里 的纸张。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 认识矿物的光泽 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 闪亮的金属制品、玻璃制品、丝绸制品、方铅矿、石膏 实验过程: 1.请学生在光线充足的条件下,仔细观察各种矿物的亮度有什么不同。 2.请学生用恰当的词语表达矿物的光泽, 3.请学生对比方铅矿和石膏的光泽,结合三年级学习的金属性质,试着分析方铅矿具有光泽的原因。 我们的发现:有的矿物闪闪 ,有的矿物黯淡 。 实验结论:有的矿物闪闪 ,有的矿物黯淡 。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 认识矿物的硬度 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 铜钥匙、水果刀、玻璃 实验过程: 1、用手指甲、铜钥匙、水果刀、玻璃依次去划不同的矿石。 2、看看哪种矿石比较软,哪种矿石比较硬。 3、把由硬到软(软到硬)的矿石排序。 我们的发现:不同种类的矿石,它们的 不同。 实验结论: 是所有矿石中最软的一种, 是自然界中最坚硬的矿物。 教师评价
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课题 认识矿物的性质 实验名称 观察矿物的晶体形状 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 放大镜、食盐、石英、萤石 实验过程: 1、用放大镜分别观察食盐、石英、萤石。 2、把观察到的形状特点记录下来。 我们的发现:石英晶体有 个面,呈 角形,萤石晶体多为 个面的立方体。 实验结论:大多数矿物都像粗盐粒那样有 的形状,各种矿物的 有很大的差别。 教师评 价
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课题 大脑 实验名称 认识大脑 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 1400克重物、完整的核桃仁,豆腐 实验过程: 1、在天平上称出1400克的重物,拎一拎,感受一下有多重。(脑的质量与它差不多) 2、把两只拳头握起来并拢,体验一下大脑的大小和形状。 3、打开一个核桃,观察核桃仁表面的模样。(大脑的形状与核桃仁相似) 4、用手按一按豆腐,感受一下豆腐的软硬。 我们的发现:脑的质量约重 克。大脑的质量约占脑的 ,大脑的大小约有 拳头,形状像 ,大脑的硬度和 差不多。 实验结论:脑的质量约重 克。大脑的质量约占脑的 ,大脑的大小约有 拳头,形状像 ,大脑的硬度和 差不多。 教师评价
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科学实验报告单
课题 大脑 实验名称 创造力测试 班级 五( )班 指导教师 实验小组长 实验材料 七巧板 实验过程: 1、用七巧板拼图形。 2、把拼出的图形画到纸上。 我们的发现: 实验结论: 教师评价 实验时间 组员
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科学实验报告单
课题 神经 实验名称 测试皮肤神经的敏感性 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 两支削好的铅笔 实验过程: 1、把眼睛闭起来,让同学用两支钢笔的笔尖轻轻触碰你身体的不同部位。 2、体验哪个部位可以感受到有两个笔尖,哪个部位感觉到只有一个笔尖。 我们的发现: 实验结论: 教师评价
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科学实验报告单
课题 神经 实验名称 研究身体不同部位反应的速度 班级 五( )班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 一块大橡皮、秒表 实验过程: 1.相互配合好,在相同的高度分别将橡皮落在对方的手背上和脚背上,看他的反应如何。并用秒表来测定落在手背上反应需要多少时间。 2.做打手游戏,看谁被打到的次数少。 我们的发现:大脑接受和传出信息是需要一定 的。橡皮砸在手背上,刺激的信号通过手臂上的传入神经送到脊椎传入 。橡皮砸在脚背上,刺激的信号通过腿部的传入神经送到脊椎传入大脑,后者信号通过的“线路” ,所以反射需要的时间也长。因此,橡皮砸到脚背上的反应要比砸到手背上的反应 一些。 实验结论:大脑接受和传出信息是需要一定 的。橡皮砸在手背上,刺激的信号通过手臂上的传入神经送到脊椎传入 。橡皮砸在脚背上,刺激的信号通过腿部的传入神经送到脊椎传入大脑,后者信号通过的“线路”长,所以反射需要的时间也长。因此,橡皮砸到脚背上的反应要比砸到手背上的反应 一些。 教师评价
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科学实验报告单
课题 感觉 实验名称 嗅觉与味觉的合作 班级 五( )指导教师 实验时间 班 实验小组长 组员 实验材料 吸管、杯子、醋、盐水、糖水、苦丁茶叶、橘子汁 实验过程: 1、两个同学合作,甲同学蒙起双眼,乙同学先给甲同学尝一尝准备好的各种液体,然后让甲同学捏住鼻子再尝一尝准备好的各种液体。看看用这两种方法能正确判断出几种液体。 2、小组内两同学轮流做实验。 我们的发现:蒙起双眼后,在没有捏鼻子时能 判断出是什么液体,既蒙起双眼又捏住鼻子时,判断出液体的正确率 。 实验结论:捏着鼻子时, 失灵,味觉能力就会 。 教师评价
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