浅议思想政治课教学

浅议思想政治课教学

思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象趣味性少。如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。

一、更新观念,以先进科学的教育思想为指导

1、明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的,它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作,才能教着“今天”,想着“明天”,提高教学的积极性。

2、要更新观念,改革教法,创造性地设计教学过程,使学生在接受教师传授知识的同时,愉快地获取思维方法。

3、正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系,把学习的主动权交给学生,改变唯教师为中心的教法,为学生积极主动地探索知识创造条件。

二、深研教材,把握教学目标

教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题,它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求,这也是确定教学重难点的前提。

三、在教学过程中发挥学生的主体作用

课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自

己的理论水平,丰富自己的知识,在课堂教学的主阵地中,充分发挥学生的主体作用,不断地探索和改进,优化课堂教学过程,才能切实提高课堂教学效益。因此作为高中政治教师的我们必须在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

1、从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。

2、教学中要真正发挥教师的主导作用。皮亚杰认为:学生是在与知识客体的相互作用中积极作用于客体而发展认识和能力的,教师应是学生的引路人。要让学生在政治学习时多动脑筋,教师应提供感性材料,广泛运用社会、自然、生活等方面的材料充实教学内容,解释道理,以提高教育的理论性和思想性。

3、要多对学生进行正面的评价。评价就是收集有关学生学习情况的信息,并据此来做出教学决策的过程。政治课教学评价标准的设计要具有科学性、方向性、可行性、前瞻性。因此,应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位,使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题,以促进每个个体得到最大限度的发展。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。

总之,政治课教学担负着教书育人的双重任务,它有助于学生树立正确的世界观和人生观,如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题,许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。

四、提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题，政治课堂教学效率不高，我认为会直接影响着学生学习的效果，最终将会影响到学生最后的政治高考成绩。提高政治课堂教学效率是搞好政治教学的关键。所以在教学中我从课堂教学及管理着手，努力提高政治课堂教学效率。以下是我在提高课堂效率的几点做法：

1、严格课堂管理。良好的课堂纪律是提高课堂效率的保证。严师出高徒，但这种严厉是建立在对学生爱的基础上，使学生感受到老师的爱，使其“亲其师，信其义”。

2、充分备课。在上课前必须备好教材、备好学生、备好练习、备好作业，对学生的提问具有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题的效率。具体说就是把重难点、热点、弱点浓缩，最大限度地使学生在40分钟里掌握教学内容。

3、科学处理教学内容。在课堂教学过程中处理宏观与微观知识、感性与抽象知识、原理观点与素材案例的关系，注意重视分析知识间的纵向、横向之间的联系。讲授时有意识地积极帮助或引导学生整理和归纳所学知识，从而使学生形成政治主体知识的脉络，建立政治学科知识框架体系。

4、转变教学意识。为了避免很多同学学习政治很用功，但考试成绩总不理想的现象。在教学过程中，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为切入点，加强对学生的专项训练，并以此来引导、培养学生的概括能力、答题的技巧方法和逻辑思维能力。抓住重点难点知识，找准切入点，敢“放”，敢“收”，不可面面俱到，帮助学生进行归纳梳理知识，有效地提高了教学效率。

5、采取行之有效和多变的教学方法。或讲述一节课，或边讲边练，或先讲后练，或先练后讲，或练习课，或讨论课等。根据知识特点采取不同的教学方法既可以使学生有一中常讲常新的感受，又有利于活跃课堂气氛，提起学生的学习兴趣，直接利于教学效率的提高。

6、梳理知识点。把政治教材的基础知识、内容、观点、原理表格化、线索化、网络化、板块化，进行知识间纵横联系的对比，不但可以增强知识的直观性，加深学生对知识的印象和理解，而且还可以大大减少板书的时间，大大提高单位政治课堂的知识容量。

7、素质教育和应试能力相结合。纵观近三年的高考试题，越来越注重对时事问题的分析考核。故此在每一节课的教学中，我特别注意对学生阅读能力和逻辑能力的培养。

五、在课堂教学中运用幽默艺术

思想政治课教学中的幽默艺术,主要是指用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。幽默性语言具有吸引作用,可以引起学生注意,可以创造愉悦、和谐的教学气氛,可以激发学生的学习动机,可以诱导学生深入理解课文,可以陶冶学生的情操。幽默性语言艺术的主要技巧有:

1、漫画欣赏法。漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来,漫画直观、生动,富有幽默感,而思想政治课抽象、单调,具有平

淡性

2、随机发挥法。随机发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法。

3、形象比喻法。形象比喻法又叫打比方,就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容,使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力

4、词语变用法。词语变用法就是把学生熟知的成语、术语等灵活恰当地变用或借用,以说明事物现象和本质的耐人寻味的方法。

在运用幽默艺术时语言的基本要求是：

1、科学性。科学性就是要求教师在课堂教学时准确无误地使用概念,恰如其分地遣词造句,科学逻辑地传道、授业,令人信服地答疑解惑。在教学时,教师要反复锤炼自己的语言,做到幽默要以其规范性、科学性为前提,从而准确传达教学信息。

2、教育性。教育性要求教师的语言对学生具有教育作用。幽默性语言艺术的教育性,体现着思想政治课教师的责任和义务。

3、美感性。美感性就是要求教师在运用语言时要善于发挥汉语优势,在语音、语速、语调、语句上富有美感和趣味性,在内容上雅而不俗。

4、适度性。适度性就是要求幽默的运用要恰当,要把握“度”的原则。从质上看,幽默素材要恰当,要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求,切不可不加选择地滥用。从量上看,歌颂和讽刺的比例要适当,应以正面教育为主,以歌颂性内容为主。

5、启迪性。启迪性就是幽默性教学语言要寓庄于谐,通过可笑的形式表现真理和智慧。通过幽默,使学生在笑声中得到启示,领会马克思主义的基本观点、原理,意会到社会现实的矛盾,明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶,懂得一定生活道理。

6、含蓄性。含蓄性就是要求教师用诙谐的语言、形象化的方法暗示所说明的道理,启发学生思考,幽然默识,思而得之。

参考文献:

1、漳州教育网

2、中国教育和科研计算机网