推荐阅读提高学生人文素养——余秋雨、梁衡散文的教育特色

推荐阅读提高学生入文素养　余秋雨、梁衡散文的教育特色　口下关一中张金鹤　而是凭着记者和学者敏锐的眼光、独　特的视角和丰厚的学养观察和感悟，　文学阅读是实施素质教育标本　家、社会、历史、政治、文化、艺术。　兼治的重要渠道。造成中小学生语文　能力普遍低下的最重要最直接的原　二、培养健康的思想情操　余秋雨、梁衡的散文，写人、事、　表达不同凡响的独立见解。他们的散　因，就是不重视文学作品的阅读。大　景、物，总是站在社会历史发展的高　文，充满真知灼见，读来令人耳目一　量的事实告诉我们，语文是一门实践　度，人格、精神的高度进行感悟、反　新，引发读者思考，给人智慧的启迪，　性很强的学科，多读多写永远是提高　思、评价，充满历史社会责任感，充满　促进思维的创新。例如梁衡的《大有　语文教学质量的一条规律。但学生课　对民族文化发展的忧患意识。即使是　大无的周恩来》把周总理的一生概　业繁重，常常无暇顾及教科书以外的　小人物、小事件、常见的风景，在他们　括总结为“六无”，精辟全面而独到　书籍，细选精推课外读物就显得尤其　那里引发的仍然是认真严肃深沉的　地从“大无”的角度揭示出周总理崇　重要了。我在精选余秋雨、梁衡散文　思考，体现出一种胸怀天下的气度和　高无私的一生和人格，令人耳目一新　引导学生扩大阅读的尝试中收到了　胸襟。这可以培养现代中学生对社　叉撼人心魄。余秋雨则本着“诚实　事半功倍的效果。　推荐阅读，须对作者作品有深入　的理解，坚持语文课人文性与工具性　颇有特色。　一会、民族甚至对人类文明的责任感。　三、增长文史知识积累　的、理性的”的原则，常常发惊人之　高见，如承认“秦桧和蔡京的书法实　余秋雨和梁衡的散文被称之为　在不差”，把著名科学家沈括归入　能够让学生积累丰富的文化历史知　学生应该能打破思维定势，受到很多　识。特别是以历史名人为主题的散　启发。　的统一。余秋雨、梁衡散文在这方面　政治散文、文化散文，文化内涵丰富，　“文化群小”等等，从他们的作品中，　扩大视野和胸襟　、余秋雨、梁衡的散文创作大多选　文，粱衡的《把栏杆拍遍》、《乱世中　阅读在语文教育中的地位，我相　取大题材，他们的笔触往往直指文　的美神》，余秋雨的《苏东坡突围》、　信苏霍姆林斯基的话：“让学生在图　化、历史、政治。梁衡明确主张要写　《遥远的绝响》，读者都能从作者对　书世界里生活，这是当今学校一个最　“大事、大情、大理”，其散文多写历　辛弃疾、李清照等历史人物的具体生　重要的教育问题。我认为一个非常重　就在于使读书成为每　史事件或历史人物；余秋雨的散文被　动的描绘中，了解不少需要读很多传　要的教育任务，称为“文化散文”，一以贯之的主题　记、史书才能了解到的史实，能有效　个孩子最强烈的，精神上不可压抑的　使人终生都入迷地想同书中的　多是总结古今中外文明兴衰荣辱的　加深对语文、历史教材的理解，充实　欲望，规律，探索中华文化伟大复兴之路。　自己的知识仓库。　思想、美、人的伟大精神、取之以尽的　知识源泉打交道。这是一条最基本的　读他们的散文，总是让人从关注日常　生活一己之私的狭小圈子里跳出来，　四、提高学生思维水平　余秋雨、梁衡的散文，对历史文　教育规律。”　拓展视野，扩大胸襟，去关注民族、国　化的反思，往往不是言他人之所言，　共产党抓走了，以后王春林也失踪　学生被抓走后，医学院的党组　以上几种看法也都各有情理，都具有　了，据说他常替那些学生送信。”王　织被破坏，他被转移到别的地方从　可能性，老师给予肯定，更有利于调　春林是什么人？他到哪里去了？自然　事地下工作；被转移到革命根据地；　动学生参与的积极性。　成了阅读时的疑点。我引导学生探　被派往前线打仗；被敌人抓到并杀　总之，激活学生的思维，调动学　究，学生得出了多种假设：　王春林是思想进步的木匠，是地　害了等等。　生的积极性，是探究阅读教学的两个　过去，老师通常会提出一种“正　关键环节。尝试探究阅读教学，应该　下党员，党组织的负责人。　确观点”。这不利于探究学习。其实，　首先抓住。　云南教育・继续教育２００６・４