我的四季(教学设计)

《我的四季》教学设计

【前情分析】

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一当中的“感悟人生”这个版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”阐述了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生态度。高一学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章的内涵，所以在教学中我会着重引导学生理解文章的写作特点，然后理解文章的思想感情。

【教学目标】

1、知识与能力目标：学生能够理解文章写作的特点，学习比喻手法的运用，增加散文鉴赏的能力。

2、过程与方法目标：学生能够在老师的引导下，通过小组合作的方法理解文章的思想内涵。

3、情感态度价值观目标：学生能够通过文本的学习树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学重点】

学生能够理解文章比喻手法的运用，体会文章的思想内涵。

【教学难点】

学生能够提高散文鉴赏的能力，树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学方法】

诵读法、点拨法、师生合作探究法

【教学工具】 多媒体课件

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【教学课时】 1个课时

【教学过程】 一、 新课导入

我会问学生一个谜语，从而进入新课的教学。

[导入语]：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”“今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。” [明确]：人的一生。

[设计意图]：激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、 初读感知

我会让学生一起朗读一遍课文，找出作者将人的一生比作了什么，回答老师。 [设计意图]：让学生对课文有初步的了解。

三、 文本研习

1、在了解了作者将人的一生比作一年的四季之后，我会让学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。 [明确]：春天 耕种土地 辛苦但满怀希望

夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠 秋天 收获 又酸又苦的欢乐 冬日 检点自己 自信

[设计意图]：课文的语言非常的浅显，学生能够通过自主探究概括出课文的大意，所以我让学生自主归纳探究得出文本最浅的意义，不仅能够提高学生的概括能力，也能培养学生合作学习的能力。

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2、联系导入时的谜语让学生思考，作者将人的一生比作一年的四季，那么春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。 [明确]：春 少年时期 夏 青年时期 秋 中年时期 冬 老年时期

3、提问学生课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？在第一段中找出来。 [明确]：不毛之地，树根、石块很多等。

4、面对这样的不毛之地，“我”的态度是怎么样的？

[明确]：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，怀着希望播种。

5、过渡：

“一年之计在于春”，同学们现在也是处在人生的春天，所以即使面对了挫折也要像文中的“我”一样，怀着希望去播种人生。我们再来看看到了夏季，“我”播种完毕了又是如何去耕耘的。

6、提问学生在夏日“我”遇到了什么事，学到了哪些道理。然后跟把这种思想化为平时的事例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错误。 [明确]：干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带盛水的容器； 冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的保护。

7、提问遭遇了这些挫折，到了秋天，收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时的事例。 [明确]：干瘪的谷粒。满足。

8、提问学生到了冬季了，一切都尘埃落定，“我”又做了些什么呢。

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[明确]：冷静的检点自己，记录下来这四季的故事。

9、提问人的一生就如同四季，大家觉得课文中我的四季美好吗，还有没有什么遗憾？

[明确]：夏季的时候犯了太多的错误。

四、 结束课堂

告诉学生，他们现在正处在人生的春季，会遇到很多的石头和树根，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏季的心得体会，所以起码应该可以避免文中“我”的错误吧。到了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了就和后辈们说说自己的一生，很美好吧。

【板书设计】：

我的四季 张洁

春天 耕种土地 辛苦但满怀希望 生命如四季 夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠 秋天 收获 又酸又苦的欢乐 冬日 检点自己 自信

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