谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

教Ｐ－实践　谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养　肖　露　（湖南省永州市祁阳县黎家坪镇云龙中学　湖南永州摘４２６１８１）　要：小学生创新思维能力是素质教育的核心、是小学数学教学的需要，故而对学生数学思维的培养，尤其是对其核心　创新思维能力的培养，是数学教学的重点，也是数学教学的任务而且是素质教育中培养”创造人才”的要求。　关键词：小学数学；学生；创新思维　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　在教学中科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解　决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展　的训练学生的创造思维能力呢？下面我就谈谈我对学生创新　思维能力培养的几点看法：　一、创设良好氛围，让学生敢创新　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，　才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而进发出创　新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生　为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师　生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老　师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主　动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使　课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，　让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，　保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说　出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。　让所有学生都获得成功的体验。　二、联系生活实际，让学生喜欢创新　数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。　数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，　不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数　学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到　生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆　的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知　“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正　方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜　测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何　骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做　成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探　索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。　三、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的　发展　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教　学方法的创新，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学　生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身　的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯　地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被　动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知　识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的　过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２９－１６３－０１　而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中　发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事　观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而　使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，　在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变　化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应　注意学生是否进行思考，如果学生一时未能独立发现其中的规　律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，　解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝　结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清　晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同　探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美　好的情感体验。　四、注重学生实际操作能力的培养　提高学生的动手操作能力，是培养学生创造性思维的重要　环节．动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、　技巧，促进思维发展的一种有效手段．教学中教师要充分利用教　具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学　生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，　在活动中把学生放到主体地位．这样，既能使学生的创新意识随　着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生容　易接受的形式．在教学ｉ角形面积计算时，可以设计让学生动手　操作，学生通过剪、移、拼的方法，把三角形转化成了平行四　边形，　引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、直角三角　形不同形状的三角形去拼摆平行四边形．在教１３—６＝？时，先让　学生用学具在课桌上摆一下、算一算，互相说一说是怎样算的．　这样的情境设置能激发学生积极参与的热情，课堂上全身心地　摆、算、说，出现了摆法不同、说法不同，但得数相同的情况，　这样可以使学生体会操作探索，明白同一个问题可能有多种解　法，能用不同的思维方式去解决问题，这对学生思维的发展非　常重要．　总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，不是一朝　一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实的训练。　参考文献：　［１］毛世海．在小学数学教学中培养学生创新思维能力卟考试　周刊，２００７，（３２）．　［２】史林虎．树立数学建模意识，培养学生创新思维能力［Ｊ１．中国　职业技术教育，２００７，（０１）．　『３仇保燕．３１教学思维方法．１９９４．９．　《读写算》２０１　３年第２９期嘀