低年级识字教学

一、生活化识字

创设生活化情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，方能引起学生学习的兴趣。在上《菜园里》一课，我将学生分成四人一小组，每组中间摆上许多新鲜蔬菜：萝卜、黄瓜、白菜、辣椒．．．．．．课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。课中，我和孩子们一起在这“菜园里”看看、摸摸、问问、闻闻、说说、读读、找找、记记、写写、画画．．．．．．还将生活中学生熟悉的菜谱引入课中。这样的教学我能深刻的感受到既真实又能激发学生的兴趣，调动学生主动识字的欲望，更重要的是激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验去识字，是识字课上得充满“生活味儿”。 二、游戏识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式。 低年级学生喜欢模仿、玩乐、表现，加之年龄比较小，集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中要用新鲜好玩的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生的学习乐园。例如：在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字舞台”等情景，每一个学生就成了一个个“字宝贝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝贝”交朋友、做游戏。当然，教学中我们应根据具体的情况具体的识字设计教学方法。如教学《画风》一课，在学生初读感知之时，我这样引导学生：“瞧，闫老师这儿有你们的‘字宝贝’朋友，谁愿意把他们领会去，同时我们比比看看谁的朋友最多。”这样一引导，学生们把识字当作交朋友游戏比赛，都兴趣盎然的投入到识字教学活动之中。

认读生字的过程往往较枯燥，教学中我们如果把这些过程取上有趣味的名字，变枯燥的识字为有趣的游戏。另为还可以让学生模仿小动物读一读，扮演课文中的角色读，游戏抢读比赛等，都能有效的增添认读生字的趣味。

在巩固汉字的阶段，我常会设计如： “玩扑克”“过马路”“比赛车”“找朋友”“戴帽子”“登山”“过桥”一类闯识字关的游戏，孩子们百做不厌，使学生在游戏中快乐地巩固识字。 三、创新识字

小学生的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发学生们的大胆求异，培养他们的创新能力。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“猜谜语”“变一变”“列算式计算”“穿新衣”。接着，在识字教学中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每一个汉

字的特点，选择自己喜欢的识字方法识字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“舞”字，学生说有很多的人在一起张开手，抬起脚就是跳舞的“舞”；再如学习“趴”，那方法就更多了，有编故事的，有变魔术的，有做形体动作的，有穿新衣变新字的…… 四、激励性识字

低年级学生对“实物”奖励尤其感兴趣，一张精美的图片，一面小红旗，一颗小五星，一个“红苹果”（剪纸）．．．．．．都能让他们拥有很深很强的成就感。而老师和同学们送给他们的“荣誉称号”，如：识字大王，识字能手，小老师，识字专家．．．．．．更能激发他们识字的兴趣，并会为了保住这样的称号而不断努力。