理工院校工程伦理教育探究

第２４卷第３期　２０１１年６月　河南商业高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１１　理工院校工程伦理教育探究　虎业勤，朱贤俊　［中原工学院政法学院，河南郑州４５０００７］　摘要：工程伦理教育主要包括以质量意识和安全意识为核心的工程技术伦理教育、以工程责任意识为主要　内容的工程职业伦理教育和以现代工程理念和生态环境意识为主题的工程社会伦理教育等内容。开展工程伦理　教育，必须优化现有的课程内容和师资队伍，坚持在思想政治理论课程中进行理论渗透的同时综合运用实践教学　等手段，切实提高大学生的工程伦理素养和工程道德实践能力。　关键词：理工院校；思想政治理论课程；渗透；工程伦理教育　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—３９２８．２０１　１．０３．０２６　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３９２８（２０１１）０３—０１０２—０４　随着改革开放和现代化建设的不断深入，现代　工程技术在各类工程项目中得到广泛应用。理工科　大学生作为未来工程实践的主力军，其工程伦理素　养如何直接影响着未来工程建设的健康发展，也会　涉及社会管理的方方面面。理工院校思想政治理论　课程承担着大学生人生观、价值观、道德观和法制观　缺的推动力量。工程伦理素养是工程主体在工程伦　理意识、工程伦理知识、工程行为和工程道德实践能　力等方面的素养。工程技术人员在工程活动中占据　特殊地位，其个人伦理素养直接关系着工程活动的　好坏和成败。理工科大学生要正确处理工程与人、　工程与环境、工程与社会的关系，正确抉择工程活动　教育的现实使命，因此，从思想政治理论课程教学模　式的改革人手，通过科学的渗透与培养，加强工程伦　中的价值关系和利益关系，实现现代工程与伦理道　德的良ｌ生互动。不仅要懂得突破各种工程技术难　题，还要正确处理人与人、人与自然以及人与社会的　理教育，提高大学生的工程道德素养，既是理工院校　思想政治理论课程理应实现的重要教育目标，也是　其必须攻克的新课题。　一关系；不仅要对工程项目进行经济价值和技术价值　判断，还要对工程活动进行道德价值和伦理价值判　断；不仅要具备专业技术素质，还要具备一定的伦理　、工程伦理教育是理工院校人才培养和思想　政治理论课程创新的需要　１．工程伦理教育是提高理工科大学生工程伦理　素养的迫切需要　道德素养。理工院校作为未来工程师的摇篮，在人　才培养方面明显存在着重技能轻素养的缺陷，理工　科大学生工程伦理素养普遍缺失，具体表现为：工程　工程伦理是工程主体在工程实践中的道德品　质、道德原则和行为规范，是现代工程实践中不可或　收稿日期：２０１１—０３—２８　伦理意识淡薄，对工程领域的不良现象麻木不仁或　盲目指责；工程伦理知识薄弱，对基本的伦理原则和　作者简介：虎业勤（１９６３一），女，河南罗ＬＵ人，中原工学院政法学院副院长、教授，研究方向为思想政治教育和伦理学。　・１０２・　第２４卷第３期　２０１１年６月　河南商业高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１１　工程师的责任与义务不明确；工程道德实践能力低　下，对工程实践缺乏全面的伦理审视等。虽然少数　理工院校已经开始着手开展工程伦理方面的教育，　但明显存在着目标定位不明确、教育机制不完善、理　论与实践脱节等问题。　肖平教授指出：“工程伦理学的目标是帮助那　些将要面对工程决策、工程设计施工和工程项目管　育，这种结合专业进行的思想政治理论教育将会克　服．空洞无味和死板教条，以更加生动具体的方式将　传统思想政治理论课程的内容潜移默化地传达给学　生，更加贴近学生的现实生活和社会实际需要，从而　更易使外在的伦理道德规范内化为学生的道德行为　和道德信仰。同时，在思想政治理论课程中渗透工　程伦理教育并采取形式多样的教学模式，不仅有利　理的人们建立起明确的社会责任意识、社会价值眼　光和对工程综合效应的道德敏感，以使他们在职业　活动中能够清醒地面对各种利益与价值的矛盾，作　出符合人类共同利益和长远发展要求的判断和抉　择，并以严谨的科学态度与踏实的敬业精神为社会　创造优质的产品和服务。”　因此，笔者认为，面向　理工科大学生的工程伦理教育应当结合不同行业的　具体要求，进行多学科的交叉和融合，并辅以适当的　教育机制。基于此，在理工院校思想政治理论课程　中渗透工程伦理教育尤为必要。　２．工程伦理教育是理工院校思想政治理论课程　创新和完善的现实需要　２００６年秋季以来，我国高校思想政治理论课程　按照“０５方案”进行调整与改革，并取得一定成绩。　但该类课程仍面临着投入与产出极不对称的困境。　受工程专业学科特点的限制，理工科大学生往往偏　重线性思维，缺乏发散性思维和综合性思维能力，思　政课极易走向工作模式和思维模式极端化，过分追　求工具理性而忽视价值理性。笔者以为，高校思想　政治理论课程教育要改变当前的疲软现状，真正实　现其教育目标并提高理工科大学生工程伦理素养，　必须加大思想政治理论课程的改革力度。贴近学生　的思想特点和社会实际需要，结合各专业特点开展　工程伦理教育无疑是最重要的途径之一。　工程伦理学是一门介于工程技术实践与伦理道　德之间的交叉学科，它具有将专业知识学习与伦理　道德相结合的优势。工程伦理教育属于思想道德教　育范畴，而思想道德教育最忌各种形式主义的教育　范式，要针对社会发展的实际和理工科大学生的思　想动态采取切实有效的手段和方式进行。同时，大　学生的生理年龄决定其叛逆、多疑的性格特点，模式　化的教育手段和说教式的教育方式往往适得其反。　因而理工院校的思想政治理论教育应当是一种融合　工程技术知识、工程伦理道德和责任意识养成的教　于激发大学生的学习兴趣，提高其工程伦理素养，还　可以弥补当前理工院校思想政治理论课程的缺陷，　增强思想政治理论课程的实效性和针对性，真正实　现思想政治理论课程理论性和实用性的统一，促进　理工院校思想政治理论课程的创新和完善。　二、理工院校思想政治理论课程渗透工程伦理　教育的主要内容　１．开展工程技术伦理教育，提高学生的工程质　量意识和安全意识　近年来，因为工程质量问题而导致的一系列工　程事故及其重大灾难性后果不断告诫我们，工程质　量问题已经不是单纯的技术问题，同时也是道德问　题。一般来说，工程责任人和实施者的道德水平对　工程质量起着重要作用，而工程技术人员道德责任　感的强弱将对工程质量产生直接影响。开展工程技　术伦理教育，首先要培养学生敢于承担起技术责任　的意识，以对社会对公众负责的态度，认真履行操作　规则和技术实施规则，始终坚持质量第一的原则；其　次要培养学生正确理解个人利益与社会利益的关　系，做到在任何情况下决不以牺牲质量为代价获取　个人利益；最后要培养学生积极向工程活动中的腐　败：，亍为和损害质量的行为作斗争的意识，捍卫工程　质量和公众及社会利益。　现代工程技术在促进社会文明进步的同时，其　复杂化、社会化等特点使一些接踵而来的安全问题　表现出突发性、灾难性、社会性的特征。理工科大学　生作为未来工程实践的主体，应该具备工程安全意　识：许内化为自身的道德素养，渗透到思想中去，并在　以后的工程生涯中外化为个人的自觉行动。同时，　要按照工程质量标准、技术规范以及建设单位的特　别质量要求对工程进行设计；对施工单位在施工中　偷　工减料，使用不合格的材料、配件和设备，或者不　按照设计图纸或施工技术标准施工的行为，要能够　从：大众的健康、安全和福祉出发及时指出、制止、提　．１　０　・　２０１１年第３期　理工院校工程伦理教育探究　出防范和整改措施。　的存在，人也必须呵护作为劳动对象的自然，给自然　２．开展工程职业伦理教育，培养学生的＿Ｔ－程责　任意识　以伦理关切。　４　因此，从某种意义上讲，“２ｌ世纪的　工程师应从单纯创造物质财富转向可持续发展，成　为可持续发展的实践者”。　开展工程社会伦理教　育，不仅要提高学生“以人为本”的现代工程理念，　科学技术的飞速发展，科技发明、创造和应用能　力日益增强的工程师将对人类社会的影响越来越　大，社会对工程师的要求也与时俱进。现代工程师　不仅要对自己当前的行为负责，还要对未来负责；不　还要有保护生态环境的意识，促使其在工程实践中　充分估计工程实践潜在的环境问题，并积极采取有　仅要对可预见的后果负责，还要对不可预测的后果　负责。一般来讲，不同的职业有其特定的职业伦理　道德，但是，不管从事哪一种职业，从业人员都必须　具有职业责任感。开展工程职业伦理教育，强化理　工院校大学生的责任意识，应从三个方面着手：一是　加强工程伦理道德教育，使学生明白工程活动必须　建立在大众的安全、健康、福祉基础上；二是加强法　制教育，使学生了解自己所负有或潜在负有的法律　责任，清楚自己可能引起工程问题的行为将要面对　的法律后果；三是重视培养学生协调个人利益与社　会利益的能力，使学生明白获取利益的合理性在于　对社会的贡献，工程技术人员与其他社会劳动者一　样，也必须从个人工作中获取报酬而不是通过其他　不正当手段。　３．开展工程社会伦理教育，强化学生的现代＿Ｔ－　程理念和生态环境意识　现代工程理念集中表现为“工程的人性化”，即　人性地看待工程、人性地发展和应用工程，使工程服　务于人。从本质上说，工程是人性外化的产物。　“以人性引导和规范工程是我们处理工程与人性关　系的正确方式和基本原则”。　因此，要积极引导学　生对工程活动的各个阶段、环节进行符合人性的审　视、判断和选择。在工程实践中要始终将“以人为　本”作为工程决策和工程实施的价值前提。　从本质上讲，“人与自然的本质的统一和人的　发展与自然界的复活的统一，是人类发展理想状态　的基本特征……人的自然主义品质是人实现全面发　展的内涵和标尺，自然主义是人应当确立的行为规　范和伦理品性”。　恩格斯在《自然辩证法》一书中　对“人”作出自然和历史的考察：从自然维度看，人　是蛋白体的存在方式，人的生成就是自然的自我生　成，因此，人必须敬重自然，给自然以伦理关怀；另一　方面，人是劳动的产物，人的生成就是对象化活动中　的自我生成，因此，为了维持自身作为真正的“人”　・１０４．　效措施预防工程实践可能对环境造成的负效应。　三、理工院校思想政治理论课程渗透工程伦理　教育的路径　思想政治理论课程包括“思想道德修养与法律　基础”、“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想　和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代　史纲要”和“形势与政策”等显性思想政治理论课程　和其他隐性思想政治教育课程，诸如“当代世界经　济与政治”、“中国特色社会主义理论与实践研究”　等思想政治理论选修课、人文素质公选课、校园文化　以及各专业课程涉及伦理道德的内容等。在理工院　校的思想政治教育课程中渗透工程伦理教育，要坚　持从实际出发，理论渗透与实践能力培养相结合的　方式进行。　１．优化课程内容和师资队伍，为在思想政治理　论课程教学中渗透工程伦理教育打好基础　工程伦理教育既属于思想道德教育范畴，又有　其鲜明的个性化特点，思想政治理论课是理工院校　德育工作的主渠道，承担着对大学生进行人生观、价　值观、道德观和法制观教育的重要使命。因此，把工　程伦理作为思想道德素养的一项重要指标，将工程　伦理教育纳入思想政治理论课程体系，优化理工院　校的思想政治理论课程内容，是理工院校思想政治　理论课程渗透工程伦理教育首要工作。　目前，高校思想政治理论课程教师普遍缺乏工　程伦理方面的知识储备，因而要在课程教学中实现　工程伦理的渗透，教师自身必须加强对工程伦理理　论与实践的研究。一方面，在一般性伦理知识储备　的基础上，加强工程伦理理论研究，增强工程伦理意　识，提高工程伦理知识水平和教育能力，时刻注意提　高自身的工程伦理素养，将教学和科研与对学生的　道德示范有机结合。另一方面，理论联系实际，就现　代工程技术应用的伦理问题进行实际调研，在不断　提高自身工程伦理素养的同时，深入现代工程建设　第２４卷第３期　２０１１年６月　河南商业高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１１　的实践，全面审视现代工程活动中的种种伦理问题，　并探寻消解这些伦理问题的有效途径。惟其如此，　才能够使渗透教学既具有理论的深度，又能够结合　结合专业特点到企业和单位开展社会调查，例如让　计算机专业的学生去一些软件公司或网络公司调　查，建筑工程专业的学生去建筑公司调查等。通过　实际需要，具有较强的现实针对性。　２．在思想政治理论课程教学中进行工程伦理的　理论渗透　第一，在不同的思想政治理论课程中渗透工程　伦理教育。如在“思想道德修养与法律基础”课程　中融人工程与道德的关系、工程道德知识、工程伦理　规范等内容，帮助学生树立正确的工程道德观念，提　高其工程道德修养；在“马克思主义基本原理”课程　中进行马克思主义生态伦理观和技术伦理观教育；　在“形势与政策”课程中开展工程伦理专题教育，介　绍工程伦理前沿动态，如“对郑州北环立交桥工程　的伦理反思”等内容。　第二，结合不同专业的特点有针对性地渗透工　程伦理教育。如在医学等专业的思想政治理论课程　中渗透基因工程伦理等知识；在能环、建筑、机械、电　气等工程类专业重点进行质量意识、安全意识、责任　意识和环境保护意识的培养；在信息类专业开展信　息工程伦理和网络工程伦理教育等。　第三，在一些隐性思想政治教育课程中渗透工　程伦理教育。具体包括：（１）在思想政治理论选修　课中渗透工程伦理教育。如在“当代世界经济与政　治”课程中结合全国性工程伦理问题进行专题探讨　等。（２）在全校范围内开设“工程伦理学”等公选　课，系统讲授工程伦理知识，强化大学生工程伦理意　识。（３）举办工程伦理教育专题讲座、学术论坛等　活动，营造浓厚的工程伦理氛围。（４）充分运用校　报、专栏、广播、网络等传媒技术，以校园文化建设为　载体，加强科技道德教育和舆论宣传。　３．在思想政治理论课程实践中培养学生的工程　道德的实践能力　组织开展“挑战杯”学术作品竞赛、校园科技文　化节、科技论坛、辩论会、演讲会等校园文化活动和　社会实践等工程道德实践活动。让不同专业的学生　实际调查深入了解工程技术在开发运用过程中存在　的伦理问题、工程技术人员的解决措施以及相关的　经验和教训等，以提高理工科大学生对工程伦理的　认知和对工程伦理问题的行动决断能力，并引导学　生从伦理道德的视角看待工程活动，克服只注重技　术的经济价值而忽视其社会文化价值的思维方式，　逐步培养学生的质量意识、安全意识、集体意识和社　会责任感，不断提高大学生的工程伦理素养。　总之，加强工程伦理教育，提高大学生工程伦理　素养是思想政治理论课程应实现的重要目标和新课　题，也是理工院校思想政治理论课程创新和完善的　重要途径。通过在理工院校思想政治理论课程中开　展渗透性工程伦理教育及其实践训练等途径，切实　开展工程技术伦理、工程职业伦理和工程社会伦理　教育，有助于大学生提高工程伦理素养和工程道德　实践能力，增强社会责任感，帮助其早日成为适应经　齐｜社会发展需要、德才兼备的现代工程师。　：参考文献：　［１］　肖平．工程伦理学［Ｍ］．北京：中国铁道出版社，１９９９：　３２—３３．　：２］　陈翠芳．科技异化与科学发展观——现代科技的困境　与出路研究［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，　２００７：２１２．　：３］　宋周尧．《１８４４年经济学哲学手稿》中的环境伦理思想　［Ｊ］．中共中央党校学报，２００４，８（２）：２９．　：４］　孙道进．《自然辩证－ａ－＞＞的“人”：生态伦理学的人学本　体论［Ｊ］．南京林业大学学报：人文社会科学版，２００７，　７（２）：５．　［５］　徐匡迪．工程师——从物质财富的创造者到可持续发　展的实践者［Ｊ］．北京师范大学学报：社会科学版，　２００５（１）：１４．　（责任编辑：马群晋）　・ｌ０５・