静等每一朵花开

静待每一朵花开

信丰县辉煌镇中心小学 陈美丽

人们经常把老师比作“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”„„而作为老师和班主任，我个人更钟情于“园丁”这个称呼。在我眼中，孩子们便是那黄菊、丹桂、月季、海棠„„一朵一朵，形状各异，颜色不一，花期不同„„一天一天，一年一年，作为“园丁”，我们静待着每一朵花开。

小朱是学校五年级女生，来自普通的农村家庭，父母生了姐姐、她、弟弟3个小孩，如今父母在广东打工，姐姐在读大学，留下她与弟弟，和60多岁的爷爷奶奶住在一起。爷爷只知埋头干活，奶奶爱唠叨，经常说姐姐多么能干，考上了大学，对弟弟百依百顺，弟弟仿佛知道奶奶对二姐的不待见，经常调皮捣蛋，父母一年才回来一两次,在家呆的时间不长，回到家中只是问她的学习情况，要她向姐姐学习。小朱体会不到家人的关心，认为自己在家里可有可无，经常感觉自己被忽视，感到自卑，不想说话，更不想做什么，经常也会奶奶吵嘴，时不时和弟弟发生冲突。在老师同学们的眼中，她是个很内向，很孤僻的女生，平时不愿意跟同学们打交道，平常独来独往，课间休息也孤独自处，沉默寡言,很不合群，经常坐在位子上，不跟其她同学接触，其她同学过来和她讲话，她只是点点头，目光从来不敢和对方接触，老师和她讲话，她也只是低着头，不敢抬头看老师，老师问她问题她也不回答。

经过进一步了解，我可以确定，小朱同学产生了强烈的自卑感。究其原因，我认为最大的问题在于家庭因素，父母长期在外，很少打电话回来关心她，即使打回来了，更多的是关心她的学习，看到其她同学都有父母的关心，自己很自卑。而爷爷的无视、奶奶的唠叨和对弟弟的溺爱、弟弟的无知调皮，让她感觉不到家庭的温暖，长期如此，她对生活就缺乏兴趣，看到其她同学都在讨论自己家里如何如何好，她就很不想提到自己的家庭，很自卑，觉得自己什么事都不如意，越来越怀疑自己，否定自己。自卑、孤独、离群等问题也就随之而来。

个人因素方面，由于缺少父母的关爱，恐惧听到同学们提到自己的家庭、父母，小朱变得越来越自卑，在大家面前不苟言笑，学习积极性不够，上课不认真听讲，容易走神，自己做自己的事，老师课后布置的预习和复习工作不能很好地完成，课外作业也不能及时、认真地做完，长此以往，学习成绩便越来越不理想，

考试一次比一次差，先是害怕，失败多了，就开始麻木了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

针对小朱的情况，我采取了“家校配合，师生帮助”这一双管齐下的辅导办法。首先的她的家人联系，对她的家人做了明确的要求，比如要求她的父母多抽空回家看她，及时了解孩子、观察孩子的变化，多与她奶奶联系，及时通过沟通疏导孩子心理；让奶奶认识到问题的严重性，要求奶奶尽量少唠叨，多正面关心，并做好弟弟的教育工作；同时了解到小朱非常听姐姐的话，我也要求姐姐多写信、多打电话关心、鼓励她，让家人用爱来引导她与人交往，培养她与人交际的能力。 学校方面，我建议课任老师在上课和课后多给予她关注，陪她一起玩。在每次的上课中，我都会特别关注她，前几次发现她都不举手，我很想叫她起来回答，但又怕如果她不会回答，伤害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提问了一个问题，她竟然举手了，我马上趁这个机会叫她起来回答，她回答得很好，声音也非常响亮，我借机对她大家表扬，告诉她“你是最棒的！你能行！”那次我看到她露出了一丝微笑。以后的上课过程中，她都会频繁举手，每一节课我都叫她起来回答，并让全班同学关注到她。让她慢慢地树立自信，融入到集体。我还带动班上同学在课间主动找她聊天、交流，解决她生活学习上的困难，经常找她进行谈话，询问生活以及学习上的一些困难和出现的问题，并及时进行沟通，和她一起学习、玩耍，充分让她感受到老师和同学的关心，有一个阳光健康的心理状态，让她感觉到集体的温暖和关爱，以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。

通过我们共同努力，小朱现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。 园丁洒下汗水，只是为了静静等待每一朵花开！