评估汇报材料——评价体系
尊敬的各位领导：上午好！
下面我向大家汇报我校“小组合作制”课堂教学改革四大模块之一：评价体系。
我们学校“小组合作制”课堂教学改革是以小组文化建设为基础，以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。学生自主，就是让孩子们主动发出自我教育、自我管理和自我学习的行为。所以说，课堂教学改革中的评价体系是整个课改的灵魂，是学生自我学习的动力，是他们最终形成自我约束自我管理的核心要素。而评价体系却也是深入到课改的各大模块、师生们难以把控、备受商议的焦点。
在课改中心给我们的多次培训中，专家们谈到：评价即是管理，评价就是流程！所以，我们学校在评价体系方面给出的定位就是：为了每个孩子的个性发展，让他们在竞争中学会合作，在合作中学会分享，在分享中学会赞赏。评价体系实施中，以显性的易于量化的积分分数为主，把积分、争章、点赞作为内动力，系统地、科学地全面考量学生，注重学生参与评价的过程，让他们懂得自身各方面的表现、分数的得失都关系到小组，甚至关系到班级。基于这样的定位，我们提出了“四个三”评价体系。
“四个三”评价体系包括：三块内容、三种方式、三级表彰和三层奖励
一、三块内容：它们是
1.课堂学习表现
2.常规习惯表现
3.附加行为表现
1.课堂学习表现包含：预习——合作与展示——点评——加分。这里为大家呈现了我校课堂评价标准。预习基本分为6+-N；合作展示时，导学案上基础部分0-3分，要点部分4-6分，拓展部分1-2分，点评1-3分，课堂加分1-3分。我们一并出台了各个小项目的采分细则。
2.常规习惯表现包含：文体——纪律——卫生。采分标准为：每一项个人每天基本分5分，小组每天基本分10分，扣完为止。
3.附加分包含：考试——成果——行善——贡献。采分标准为：每次小练习，根据提高率，按1-6分给小组加分；班级校级市级比赛获奖加0-10分，团结互助，好人好事0-2分；为学校、班级、小组争得特殊荣誉的，加5-10分。
在我们评价标准的三块内容里，我们用加分记录课堂分和附加分，就是为了鼓励孩子敢于展示，积极点评，勇于补充，大胆质疑；我们用减法记录常规分，让他们正面对待自己的言行举止，为自己的行为敢于承担，赋予责任。我们也会很巧妙地运用好附加分。小组第一个完成作业，加分，第一个完成背诵，加分，各项竞赛活动第一名，加分。就因为给予的小项目多，得分机会多，有时往往就是一两分的差距，也会让孩子们分分必争。
二、三种方式：它们是
1.对个人进行采分
2.对小组进行采分
3.对班级进行采分
1.对个人进行采分——我们使用小组记录册。这本手册是记录组里每个人的。小组记录册的采分人是各组内的学科组长、常规组长，并由行政副组长每日每周每月汇总登分，由行政组长全面监管。这张表格是我们小组里每日的记载样表。
2.对小组进行采分——我们使用班级日志。这本手册是记录班上6个小组的。班级日志的采分由监督小组完成，6组轮流做监督小组。由行政班长每日每周每月汇总登分，由行政班长全面监管。这张表格是我们监督小组对一个组每周的记载样表。
3.对班级进行采分——我们使用学校自管会记载本。这本手册是记录4-8年级每个班的。自管会记载本由学校专项负责人进行检查记录，并每日每周每月汇总反馈，由校团委全面监管。这张表格是校值日学生对各个班级每日的记载样表。
对于这三种评价方式和三本手册的记录，我们要求分数的采集一定要真实可靠，课课清，天天清，周周清。专人监管，确保公平公正。当然，如果学生自管会扣了分，分数会下移到相应班级，班级下移到相应小组，小组在下移到个人。所以说这种捆绑式、滚动式的评比，全方位PK方式，就是力求让每一个学生都能在课堂上主动学习，参与合作，并在规范与责任中成长。
三、在初步确定了三块评价内容后，个人、小组和班级就开始尝试采分了。然而，一开始，我们的采分、登分并不是很顺利，大家反应集中的问题还是采分人和采分标准的落实上没有抓手。于是，学校前后四次将课改老师们集中起来，就操作过程中遇到的问题坐下来交流、梳理和解答。大家对三大评价标准内容里的各个小项目进行一次又一次地逐条梳理，对6份表格进行一轮又一轮地修改重整装订。为了确定采分人，采分时间和采分流
程，学校出台了《采分流程安排》。老师和学生按照操作步骤和流程稳步推进，小组和班级打分也慢慢跟了上来。再遇到一些细小环节与疑惑时，大家有商有量，共同研讨。
当课堂、常规、附加每天汇总；当小组、班级、学校三管齐下；当《小组记录册》、《班级日志》和《校自管会检查手册》运转正常的时候，我们的校园也悄悄的发生着转变。课堂上，孩子们更加重视预习作业的质量，更加在乎展示时的恰当形式与讲解效果，更加争先恐后地进行同题的补充、异题的点评。而“常规”中文体、纪律、卫生三小项，更是互相监督，点点滴滴，分分必争。为了能在附加栏加分，大家也都是暗自发力，争取考好试，做善事，获大奖，多加分。评价体系的层层落实，给小组文化增添了底色，让孩子们转变了性情，提升了能力，更懂得了什么是责任与感恩。学校、班级、小组这样捆绑式的评价，让学生在竞争中学会沟通与合作，在积分里学会宽容与欣赏。
四、当课改工作逐渐稳步进行时，教师们的工作方式、学生们的精神面貌和学习态度都有了很大的改善。在每日汇总、每周公布的分数中，涌现出了一批通过自身努力、刻苦学习，在各方面取得明显进步的学生和小组。为了激励这些优秀个人和团体，我们搭建了三级表彰平台。它们是：
1.班级周表彰
2.年级月表彰
3.校级学期表彰
周表彰我们评选出周“励志”小组；月表彰我们评选出学习之星、进步之星、贡献之星、优秀组长和月冠军美丽小组；学期表彰我们评选出幸福小组。
1.班级周表彰：学校每周五下午的第二节课，是4-8年级统一进行的由学生组织的班会课。这天中午，各组小组长和监督小组组长会将一周三块内容的分数统计汇总出来，并公布上墙。班主任老师会加以监督，确保公平公正。班会课上，根据小组得分排名，评选出周“励志小组”，进行隆重的表彰、合影留念。接下来，各小组组长、监督小组组长、班委委员和行政班长依次总结各组优缺点。很多时候，由于老师们平时课堂上充分利用好课堂评价，进行课堂调控，让各组分数相对均衡，小组与小组之间竞争是非常激烈的，名次之间的分数差异上下不超过几分。那么在组内反思会上，组长就会带领组员查找原因，总结得失。如果是因为组员个人行为导致失分的，组长就会找他谈心，明确努力方向，保证下周该方面不被扣分。这是一种情况，就是被扣分了。还有一种，就是组里的部分学生，明明可以通过自身努力，比如课前的预习，课上的点评，可以为小组加分的，那么组长就会给予鼓励，让他们为小组多多加分，把分数赶上去。当然，也有个别小组，组长能力比较强，组织管理到位，班主任老师就会思考一些有效策略，比如临时调换组长，让优秀的组长到其他小组轮流，确保各组成绩的均衡，给他们提供赶超的机会和动力，让孩子们在相差不大的分数里竞争，让他们看到受表彰的希望。
2.年级月表彰：月表彰活动是以年级组为单位，由一个班承办，其他班级协办。承办表彰活动的班级，老师和学生一起策划，以学生喜欢的方式举办。表彰活动极富创意：有的师生同台共展风采；有的手持礼炮彩花飞舞；有的特邀家长上台交流。学生自己策划的表彰大会少了繁琐的程序，多了自我的展示。上台发言的不再只是校长，可以是学生，可以是家长；接受表彰的不再只是少数优生，可以是进步之星，可以是美丽团队；颁发荣誉的不再只是领导；可以是班主任，可以是自己喜爱的老师。本学期，我们已经成功举办了三月份和四月份的年级表彰。孩子们说：“我们的表彰，我们做主！”学生自主参与的表彰能培养自主发展的能力，更好地起到激励与促进作用，达到了预期效果。
3.学校期末表彰：课改一学期以来，我们已经成功举行了两次全校性的表彰，一次是
期中阶段表彰，一次是今年新春开学对上学期的总结表彰。学校表彰中，“班标展示获奖班级”“组标展示获奖团体”“美丽小老师”“美丽学生”“幸福小组”五个类别奖项的近300名学生及团体代表在学校组织的期末表彰里，依次踏上红地毯，走上领奖台，接受校领导及优秀教师代表颁发的荣誉证书，分享“优秀”背后精彩的故事。孩子们还邀请家长过来，让爸爸妈妈见证自己走上红地毯的那一刻。师生们用热情与汗水，一步步在课改的路上留下了坚实的脚印。
当孩子们自己来做三级表彰活动的时候，当他们的父母被邀请到表彰现场，一起感受进步的喜悦时候，当行政组长自己去家访组员，自己召开班级家长会，向家长们汇报小组成员各方面情况的时候，我们看到了孩子们眼里透露着快乐的光芒，透露着满心的欢喜。而那些暂时相对落后的孩子，再也不抗拒家访，不害怕家长会，因为他们得到的是正面的肯定以及同龄人之间的帮助和引导。
五、评价，从艰难开头到简单起步，从逐渐完善到稳步推进。当孩子们登台展示，当他们照片上墙，当他们争先评优的时候，我们初步实现了课改目标：让孩子感受合作的力量，让他们获得成功的喜悦。看着越来越高的分数，我们又在思考，怎么将这些分数变得更有意义呢？这学期开学，评价团队的老师们又有了新的想法，那就是获得班级、年级、校级表彰的个人和小组，进行奖章和点赞数激励，让评价发挥更大效益。于是，我们在三级表彰的基础上，制定了三层奖励方案。它们是：
1.争章点赞
2.兑换学具
3.外出活动
这是我们目前正在做的争章点赞活动。我们设立了勤学章、进步章、能干章等7枚奖章，设立了点赞卡，用不同的奖章来获取一定数量的点赞。在6月份，我们将举行“兑换日”，开放“美丽超市”，用获得的点赞数来进行学具兑换，点赞数在全校前30名的学生，还可以参加各项玩出活动。如与校长共进午餐、看电影、参加参加联盟学校游学等等。让学生与小组形成更为强大的凝聚力，形成积极向上的团队文化。
评价，我们团队从接手时的焦虑，走向工作的转机；从基本的落实，走向全面的提升，我们也从一个团队的摸索，走向整个群体的合作；从一组人的表彰，走向一群人的点赞。孩子们在一天天地进步，老师们也在一天天地改变。接下来，我们将总结经验，根据学生情况，对评价内容里的小项目进行调整；加大表彰力度，让争章、点赞更具引导性和激励性；我们还将评选“教师课改之星”，激励老师们多读书，参与课堂展示研讨，参与小课题研究，呵护和保持课改教师的积极性和创造性。评价，我们一直在做中改，改中做，只有起点，没有终点。真心祝福我们的孩子在苏派课改的阳光下团结合作、茁壮成长；祝福我们的校园紧跟苏派课改步伐蒸蒸日上，春色满园！
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