附件：
上的一些东西呈现出来最终的小组合作成效性还是需要通过课堂小测的结果来揭晓。 见附件 老师观察成员一 学生学习投入状态观察量表
执教老师 课题名称 学 校 观察时间 学生状态 观察次数 班 级 观察者 非投入 人 数 投 入 您的看法 人 数 % % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总计（人数） 平均数 观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
老师观察成员二 学生参与度观课量表 观察时间： 观察者： 观察对象：学生 观察内容：学生课堂学习参与度 参与态导入 度 积极※ 平淡＊ 主动● 被动■ 创意◆ 正确㊣ 错误？ 估算意识提升★ 估算方法合理▲ A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 新授 回答问题 巩固 质量 A8 B8 C8 D8 E8 F8 G8 小结 思想与方法 A9 B9 C9 D9 E9 F9 G9
观察说明：积极※平淡＊主动●被动■创意◆正确㊣ 错误？ 估算意识提升★ 估算方法合理▲
老师观察成员三
学习方式与学习方法评价表
被观察者 课题 观察视角 观察维度 观察点 学习的主要组织形式 课堂现象描述 观察结果分析（定量、定性） 学习方式与学习方法评价表 学习方式 主要的学习方式 合理性与实效性 学习方法 课堂呈现的主要学习方法 学习方法的交流与借鉴 学习方法的有效性
观察者姓名及单位
老师观察成员四
学习状态与学习效果观察量表
被观察者 课题 观察视角 观察维度 学习状态 观察点 学习兴趣 学习状态与学习效果 课堂现象描述 观察结果分析（定量、定性 学习习惯 学习主动性 学习积极性 学习效果 知识技能的理解与掌握 知识技能的应用与深化 能力发展与提高 方法的获得与运用 情感体验与感悟
观察者姓名及单位
老师观察成员五：学生听清课堂上的声音观察量表
观察维度：学生学习·倾听·声音；课堂文化·关爱 研究问题：课堂是否面向全体学生
老师观察成员六：学生课堂中学习表现观察表
观察对象：学生
观察点：学生在课堂中的学习行为表现
观察点 学生在课堂中的学习行为表现 学 生 表 现 1、学习兴趣是否浓厚。 2、教师讲课时注意力是否集中。 3、能否积极参与教学活动。 4、对任课教师的态度如何。 评分 您的意见 5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需观察项信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述 目 自己的观点。 6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不 同意见。 7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真 听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。 8、能否积极思考，发掘问题的本质。 9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三， 解决新的问题。 10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及 时调整学习策略。 11、学生是否做到自主学习合理有序。 12、学困生参与情况，学习效果如何。
评分为5分制：
优秀，5分；良好，4分；较好，3分；一般，2分；尚可，1分；差，0分。
老师观察成员七：学生课堂行为观课量表
观 察 点：学生在课堂中的学习行为表现
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行
评价，找出问题所在，改进教学方法。 学生行为 1.学习兴趣是否浓厚。 浓厚（ ） 人 2.听讲注意力是否集中。 20-30分钟（）人 评价结果 一般（ ）人 无（ ）人 情感态度 20—10分钟（人） 10分钟以下（）人 能否积极参与教学活动（人次） 积极参与 被动参与 不参与 3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 观察 4.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。 项目 思维方法 5.学生思维的条理性，能用清晰的数学语言表达数量关系。 老师观察成员八 ：学生发言与提问记录分析表
时间
学生发言内容
分 析
说明：客观准确记录学生课堂中的发言，以备分析学生参与质量。
老师观察成员九：课堂语言互动流向记录表（生生互动）
3 16 23 30 13 27 39 31 38 6 12 4 42 32 20 43 40 19 29 18 5 41 1 36 7 24 11 8 35 26 14 15 21 28 25 22 33 34 9 10 2 37 说明：该图是1983年某班学生学习讨论关系图。全班43名学生中有4名没有加入到集体讨 论，班内有5个讨论中心，其中29名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男
老师观察成员十：课堂语言互动流向记录表（师生互动）
讲桌 男 男 女 男 女 女 + ？+ 男 男 女 女 ？ ？+ ？+ ？ 女 + ？ 男 ？- 男 男 女 男 女 女 ？ ？ ？ 男 男 女 女 女 17 + ？ ？ 女 男 男 女 女 男 女 + ？ 男 ：用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向说明女 男 ？ 表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教 师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负 号表示教师负面反馈。 如：在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义 学生主动提出相关主题的问题 A ： 学生正确回答 B ： 学生提出无关主题的问题 C ： 学生错误回答 D ： ？：学生主动表示疑问或不懂 ~ ：学生直接对全班发表见解
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