对高中物理教学的几点心得体会

考试周刊２叭５年第４３期　对高中物理教学的几点心得体会　周　旺　（迁安市第三中学，河北迁安物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物　理学科概念抽象、规律复杂．不少学生感到物理难学，尤其高　中阶段更突出。高中学生对物理学科有一种“天生”的畏惧感。　这些因素无疑给物理教学增加了难度．教师压力比较大。然　而，教学是教师与学生之间的配合．物理教学更是充满内涵的　艺术。下面结合几年来的教学谈谈体会。　１．注重核心概念教学　任何学科中概念都是建立这门学科最重要的基础，人们　常说“概念是思维的细胞”。可见概念的重要性。物理教学的根　本是“理解”，而不是“记忆”．所以物理学中注重概念教学应该　０６４４００）　３．掌握物理知识的内在关系　物理学科概念多。规律、公式复杂且比较抽象。教师首先　要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲　的目的、要求编写的．是本学科科学思想、科学知识、科学方　法、科学品德的载体。具有科学文化积累、继承、传播和发展　的作用。然后通过对教材的认真研究、分析，进而做到：　３．１找出容易混淆的概念之间的关系。比如：速度与速度变　化、速度变化率的关系；动量与动量变化、动量变化率的关系等。　３－２推敲难以理解的概念疑点。比如：电动势定义中“非静　电力”的含义和“非静电力”的来源；磁通量定义中的“磁感线　条数”的含义等。　．　３．３整理含混不清的概念本质。比如：人造天体的发射速’　度是什么意思？宇宙速度是发射速度还是绕行速度？　３．４研究重要规律成立的务件和适用范围及各规律之间　的关系。比如：动量守恒定律的成立条件和研究对象是什么？　动能定理与机械能守恒定律的关系；内力做功与势能变化的　关系：电磁感应定律与牛顿第二定律的关系等。这是对一个物　理教师的基本要求。只有这样才有可能做到所谓的驾驭教材，　从而驾驭学生。　４．教师不断总结。及时反馈。强化教学效果　教师这个行业具有很强的特殊性，教师从事的职业理论　性和实践性都很强，要求物理教师在教学中重视理论与实际　相结合，一方面要学习先进教学理念，不断更新教学方法及时　调整教学方式。另一方面注意与实际教学行为相作用，而不是　机械套用现成的模式、呆板地使用外地的经验，要根据自己所　在地区、所教年级、所带班级及时调整教学行为、教学方案，做　到用理论指导实践，通过实践及时反馈信息，确保教学方向性，　从而实现教学效果的最优化。　５．写教学日志　教学是教师面对的主要工作，教师在教学过程中会遇到很　多值得记下来的人和事，包括课堂上某一生动的场面、教学上　比较成功的做法、班级发生的一些重要事件、学生成长过程中　的趣事，这样的东西很多，只要留意，做个有心人，就有东西可　写．对教师成长大有帮助．也是教师专业发展最有效的途径。　６．进行信息技术构建整合的建构教学模式。培养学生创　新思维和创造能力　随着因特网的出现，网络为教学提供了丰富的学习资源　和便利的空间，网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性　和积极性，构建自主创新教学模式，在这种教学中可以针对不　同进度、不同程度、不同能力的个体差别，倡导个性发展或因　材施教的教学环境：在这种教学中学生利用网络主动获取相　关知识．不断提出新问题，学生在教师指导下根据教学内容选　择性学习，巩固已有知识。在这种教学中，教师成为学生自主　学习的伙伴、合作者．学生分成若干学习小组，在学习任务的　驱动下小组成员自主学习．指引学生独立探索建构知识。知识　的意义建构靠的是学生本人，只有学生内因起了作用，才能发　现问题、探索问题、解决问题，学生的主动性和积极性调动起　是天经地义的。如果学生对物理概念不甚了解。就不可能很好　地理解物理，同样不可能了解真正的物理问题。如学过光的干　涉和衍射后，学生有时对什么是干涉，什么是衍射不甚了解。　有的学生认为“两个缝就是干涉”，“一个缝就是衍射”．但是光　栅不是一个缝，为什么叫“衍射”？光栅叫“衍射”，那“双缝”为　什么不叫“双缝衍射”。而叫“双缝干涉”呢？这些问题如何理　解？首先要从干涉和衍射的概念上辨析、理解。干涉指的是满　足相干条件的两束或两束以上的光波在空间相遇时．相互叠　加出现光强在空间稳定不变的、明暗分布的现象；衍射指的是　波遇到障碍物，绕过障碍物进入几何阴影区的现象。在衍射现　象中，不但波的传播方向发生变化，而且波强在空间产生非均　匀分布，形成明暗相间的衍射图样。从概念上看，干涉现象不　需要障碍物，原则上可以实现没有衍射因素的干涉现象．技术　上可以用两束或两束以上的具备相干条件的激光实现光的干　涉；而衍射现象需要衍射物，指的是一种偏离直线传播的干涉　效应。单缝衍射的缝中各点都是子波的波源．它们前进中的包　络面形成新的波面。新的波面的波线指向缝后的各个方向。而　衍射图样的出现．则是根据波的叠加原理．各子波叠加的结果．　属干涉效应，所以衍射中必有干涉　２．注重基础。搭建台阶。循序渐进。促进学生知识与技能　稳步提高　“注重基础”指对重要基础知识的阐述力求准确清楚、层次　分明、严谨扎实，以充分体现高中物理课程的基础性。任何教　学活动都要使学生学会所教内容．落实三维课程目标的前提　是学懂物理，否则一切都无从谈起。　高中物理许多内容与学生的认知水平之间存在较大的落　差。我们解决这一矛盾的一个重要策略是分散难点、搭建台阶、　循序渐进，以使学生稳步提高。学生的学习活动与登山活动类　似，我们有这样的体验：一个５ｍ的峭壁不算高，但是一个人如果　没有专门工具、没有经过专门训练却难以攀登：东岳泰山１５２４ｍ．　不可谓矮，但是一般的人都能登上泰山极顶．因为泰山开凿了所　有健康人都能接受的台阶。教学也是这样．搭好合适的“台阶”　既是尊重客观规律的要求，又是教学艺术之所在。下面我们以　“矢量”教学为案例，谈谈对教材的处理。　高中学生对矢量的认识必须突出两点：方向性和运算法　则。这对高一学生来说，两者都不容易。对矢量教学是从力开　始，还是从运动开始。两者之间谈不上孰优孰劣．如果从力开　始，学生学习力的方向后，紧接着就要学习矢量相加法则，难　点相距太近，效果不好。我们依托教材，从直线运动教学开始。　采用分散、渗透的方式帮助学生理解矢量的概念。　来，才谈得上“意义建构”。教师要引导学生利用物理实验、教　材、信息技术等手段自行获取有关知识，从而培养学生的学习　能力和创新能力。　１４７