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辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度 课题立项申请·评审书《课题设计论证》匿名活页

填表说明：本表单独装订，供匿名评审使用。填写时，不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。

课题名称：初中数学课堂“3+1”教学模式的研究

课题设计论证 本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） （一） 课题的核心概念及其界定 课堂教学是素质教育的主渠道。千百年来，古今中外的教育家都在进行课堂教学改进策略的研究。 根据我校学生的特点，我校数学组提出了“3+1”课堂教学模式。“3+1”是指以“学前指导、自主学习、合作共研、和点拔检测”为主要特征和关键步骤的一种教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。“3+1” 课堂教学模式是指在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导独立学习，尝试练习，合作解决现有发展区的问题，体现学生自主、合作的学习精神。“点拔”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更改适当点拔。“检测”就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格的训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。这种教学模式，符合学生的学习实际，符合教学规律，遵守循序渐进的思维规律。 在课堂上，其中的每一步都离不开教师的引导。这样，课堂教学就由传统的“集体授课制”变成了“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的立体形式。课堂教学过程由过去的教师满堂灌，变成在教师的指导下学生循序渐进的自学过程，从而提高课堂教学的实效性。 （二） 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．国内外研究现状 “3+1“课堂教学模式可以说是对古老的教育观念和实践，在我国古代的《学记》中记有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的话，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。 ——活页1——

在西方美国教育史上美国教育家帕克把鲜明的革新精神引入了课堂并使课堂充满了真正合作与民主的气氛。帕克以后，著名教育家杜威（Dewey,J.）提倡在教学中运用合作学习小组，并将之作为其著名的设计教学法中一个十分重要的组成部分。 我国现代著名教育家陶行知先生在一九三二年曾提出了“小先生”制的构想，并将之付诸实践。他提出儿童一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”。把学到的知识随时传给周围的同伴。（朱作仁 ：《教育词典》，江西教育出版社 一九八七年版，第四十三页） 综上所述，鼓励学生在课堂上自主学习、合作共研是教学的优良传统也将是教育教学中的必然。 目前国内比较成熟的教学模式如小组合作学习教学模式、目标教学模式、学案导学教学模式以及具有地域特色的课堂教学模式，如洋思课堂教学模式、杜郎口课堂教学模式、东庐中学课堂教学模式、盘锦市 “三段六步”等课堂教学模式。不同的课堂教学模式有着其独特的教学进程结构，这些进程结构并非是他们任意组创在一起的，这其间各个环节的设置及其相互之间的关系都依据一定的教学理论和教学目标，是长期实践探索的结果，都是一种基于建构主义和人本主义的新形教学模式，把自由发展的权利还给学生，促成他们求知的主动性，对学生的主体地位给予充分的肯定， 通过激发学生学习的自主性，提高学习效率。 我校处于城乡结合部，学生的特点朴实、认真但创新意识和合作意识较弱，经过多年的教学实践和多种教学模式的探索我们提出了适合本校学生的“3+1”数学课堂教学模式。这一模式的提出将有利于培养学生学习的自主性、创新性和合作性，有利于学校教学质量的全面提升。 2．研究的价值 ⑴ 当前课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求．由于受中考高考等众多因素的影响，有效教学和有效评价的研究在中学数学教学中进行得较少，因而研究成果就更少。所以本课题组开展中学数学课堂中的有效教学和有效评价的研究，具有更现实的实践指导价值。 ⑵ 教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康发展。改变传统教学的弊端，探索有效的教学方式，建立一套能够真正促进学生全面、主动、健康地发展的评价体系显得越发重要。从生命意义的高度看，课堂教学的有效性研究有着深刻而长远的意义。 ⑶ 社会对教育和教师地位的重视程度空前凸显，教师专业发展的呼声日渐高涨，进行有效教学的研究有利于教师的专业发展和教育教学水平的提高，对建立多元的发展性评价体系的研究也有利于教师的专业成长和健康发展。 （三）研究假设和创新之处： 初中数学课堂教学 “3+1”课堂教学模式总结提炼和应用将有利于城乡结合部学校学生学习的自主性、创新性和合作性的培养，有利于学校教学质量的全面提升。 （四）研究目标、主要内容与方向： 1、研究目标： （1）通过对初中数学课堂“3+1”教学模式的研究与实施提升教师的研究能力和专业技能。 （2）通过对初中数学课堂“3+1”教学模式的研究与实施提高学生学习数学的兴趣、学习成绩从而获得更好的学习效率。 （3）通过初中数学课堂“3+1”教学模式的研究与实施促进师生间、学生间的交流与合作，提升师生间、学生间的相互支持从而建立起更加密切的关系 2、研究内容与方向： ⑴ 总结提炼初中数学课堂教学中各个课型的“3+1”课堂教学模式。 ——活页2——