《英语》教学设计表

一、基本信息

学校 课名 学科（版本） 学时 临泽县平川镇中心小学 Unit 5 Where Is He Like? A 陕旅2011课标版 1 教师姓名 章节 年级 陈琼 Unit5 A

六

二、教学目标

知识目标：

1. 能听、说、读、写单词：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazy。

2. 能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。 能力目标 ：

1.能在创设的实际情景中灵活运用句型: “What is he like? He is kind/clever/friendly...”

2.激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。 过程与方法：

发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。

情感、文化及学习策略目标：

1. 通过各种有趣的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。

2. 学会礼貌得体地介绍朋友,老师，培养学生礼貌待人，养成良好的礼仪。 3. 培养学生探究、合作、归纳和总结的能力。 三、教材分析及设计意图：

本课以描述人物的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。通过各

种形式围绕本课所学的新词汇、句型、话题等语言知识，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。因此在本堂课的学习过程中，通过听音对比、举例、总结等方法帮助学生分门别类地进行学习活动。我结合学习的内容设计形式各异的活动，并且这些活动有梯度、可操作性强，为学生创设展示自我、勇于探究合作的平台，照顾不同层次的学生，让每个学生都参与到活动中来，发挥其真实的水平，让全体学生都有所收获，有所提高。达到了学习和巩固知识，培养学生多种能力的目标。

四、学生情况分析:

学生学习中的问题是，农村孩子缺乏英语学习的语言环境，学习主要依靠课堂和教师。且有一部分学生学习兴趣不浓;学习目的性不强,学习无明确计划,作业完成不够认真,主动性学习意识严重缺少；学习方法有待提高,语言实践能力缺乏，练的机会明显不足;英语作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的还不够好,这在听力训练时表现的尤为明显。

本堂课主要语言点是词汇的学习。学生们听说词汇易，但在具体的语言环境中如何运用是难点，教师应为学生多创设语言情境，更好的地提高学生的语言表达能力。

五、教学重难点分析

教学重点：复习有关国家、家庭成员、描述动物的一些形容词等，对简单日常用语的熟练运用。

教学难点：

1. 能听、说、读、写单词：outgoing, clever, kind, shy, friendly, hard-working, serious, lazy。

2. 能准确判断各科老师的性格。

六、教学方法和学习方法

教法：坚持以情景话题为核心，利用多媒体课件、卡片引发学生的学习兴趣。通过直观的图片、情景教学法、歌谣教学等方法，帮助学生在视听说读等有趣的对话表演活动中，相互合作、体验参与，自主的、愉快的学习英语、发展能力、维持兴趣。满足不同层次的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，提高技能、激励性的语言评价，让学生感受到学习英语的兴趣，通过合作，学生的思想、语言和情景得到了交流，体现了语言的主要功能。

学法：听音模仿，单词拼读，口语训练，小组互动。

七、教学设计

教学环节及时间 环节1: 热身活动Warming-up( 5min 1.Greeting. 2.Let’s do. Do with me. 3.Let’s play. “Simon says” 教学资源：自制课件。 活动设计 ) 设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。

环节2: 新课展示Presentation and Practice Step1 Lead in 1. Look at me. Am I tall or short? What am I like? How to describe me,your other teachers,your friend,yourself. Today let’s learn about . 2. Talk about Yao Ming. ( 25min ) 教学资源：自制课件。 设计意图：通过与学生互动交流，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。 Step 2 let’s learn new words 利用图片,结合语境学习clever ,outgoing , kind ,hard working ,serious 1.老师通过希沃课件展示图片，让学生观察，再出示单词，播放语音，让学生听音模仿，跟读，认读。并出示单词卡片，和学生一起边读边书写在黑板上。 (引导学生说出单词名称，张贴单词卡片。联系相关单词，试着自己读出单词，教师强调单词的发音。带读，指名读，齐读，操练。) 2. 在句子中学习巩固新词汇，通过图片或描述身边同学的性格特征。结合What is he like?句型，帮助学生理解，引导学生回答He/She is …. 3.单词机械操练用到的方法有：大小声转换；男女声PK左右手指示等 教学资源：课件、卡片 设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。 Step 3 Practise 1. 2. 3. 4. Play the game “Magic finger” 快速点读单词，让学生脱口直读。 Look and say看图说单词，明确词义，直观练习图和词。 Let’s talk以学生熟悉的课本中人物为依托，熟练新词新句。 Ask and answer两人问答练习。 教学资源：自制课件 设计意图：将上课学习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。 环节3: 运用拓展(10min ) 1. 课堂活动： （1）单词归类：利用希沃设计的活动，新旧知识相连，分辨两大词汇，培养学生学习英Utilization 语的能力。 （2）Boys VS Girls希沃动画设计单词游戏，分组PK，在有趣的活动过程中，让学生熟悉掌握词汇。 2. Let’s guess教师示范，学生模仿，去描述班内同学或老师，让其他同学去猜。重点训练学生运用语言的能力。 3. Let’s discuss教师出示话题，学生选择自己感兴趣的话题，口头或笔头去描述表达自己，同学，老师，达到运用本课词句的目的。 4. Let’s sing 教学资源：课件 设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。 板书设计： Unit5 What is he like ? Who is he/she like? He/ She is… clever outgoing kind shy lazyhard -working serious friendly 八、教学反思

六年级英语教学中, 我对学生的学习的空间更加开放, 能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的

思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。在新课教授部分, 实行了听力先行, 感知新语言。在教授单词时，让学生多观察，多听，多比较，多模仿，多读,强化记忆。在单词巩固记忆上，通过游戏,让全体学生动起来,避免了 械单调地读, 活跃了课堂气氛, 激发了学生学习的兴趣, 同时也锻炼了学生观察、 记忆和快速反应的能力。 在此基础上 , 创设游戏各种游戏活动。如 :Magic finger, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。 最后, 让学生结合本课重点和生活实际来设计对话, 能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。 英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用”。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、 和谐、 轻松的自然学习氛围中, 从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化, 为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。同时我深深感到一堂课得以顺利完成需要付出艰辛的努力。